OFICINA DE CINCIAS PROPOSTAS DE ENSINO DE FSICA

OFICINA DE CIÊNCIAS: PROPOSTAS DE ENSINO DE FÍSICA CONTEXTUALIZADAS COM A ASTRONOMIA E A ASTRONÁUTICA Hugo Henrique de Abreu Pinto (SEEDUC-RJ)

MATERIAIS DA OFICINA TODO MATERIAL ESTÁ DISPONÍVEL EM: www. hugo. pro. br ENLIF 2012

A OFICINA n Apresentar duas propostas de aula de física para o ensino médio, onde conceitos tradicionais da física são introduzidos de forma contextualizada com temas astronômicos e astronáuticos. n Por que utilizar a “astronomia e astronáutica” no ensino de física? n n Caráter interdisciplinar. Caráter motivador. O que é contextualização? ? ?

O ENSINO CONTEXTUALIZADO n Nova proposta dos PCNEM (BRASIL, 2000): Não se trata, portanto, de elaborar novas listas de tópicos de conteúdo, mas sobretudo (. . . ) promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida de cada jovem. Apresentar uma Física que explique a queda dos corpos, o movimento da lua ou das estrelas no céu, o arcoíris e também os raios laser, as imagens da televisão e as formas de comunicação. (. . . ) Uma Física cujo significado o aluno possa perceber no momento em que aprende, e não em um momento posterior ao aprendizado (GRIFOS NOSSOS).

O ENSINO CONTEXTUALIZADO n PCN+ (BRASIL, 2002): contextualização através de temas estruturadores. Exemplos: n Movimentos: variações e conservações. n Calor, ambientes, fontes e usos de energia. n Equipamentos eletromagnéticos e telecomunicações. n Som, imagem e informação. n Matéria e radiação. n Universo, terra e vida.

O ENSINO CONTEXTUALIZADO n Algumas grades curriculares baseadas nos PCNs+: n Currículo Mínimo de Física (SEEDUC-RJ). n Proposta Curricular do Estado de São Paulo (SEE-SP). n Algumas referências de ensino “contextualizado”: n n GREF. Quanta Física. n Dissertação de Mestrado: “Uma proposta de ensino de mecânica contextualizado com a astronomia e a astronáutica”. www. hugo. pro. br ASTRONOMIA DOWNLOADS

METODOLOGIA Exemplo: Conteúdo curricular Tema astronômico (contexto) Planeta Mercúrio. Temperaturas entre -180 o. C e 430 o. C. Calor e temperatura Planeta Vênus. Temperatura média de 482 o. C. Temperaturas dos planetas do Sistema Solar ensino

PLANO DE AULA 1: INTRODUÇÃO À MEC NICA E REFERENCIAIS n Pressupostos conceituais necessários: Nenhum. n Objetivos: n n n Entender a “mecânica” como um ramo da física. Compreender os conceitos de movimento, repouso e trajetória. Entender que movimento, repouso e trajetória dependem do referencial adotado. n Duração da aula: 100 min. n Materiais necessários: n n Computador com programa (http: //www. stellarium. org/pt/). Datashow. Stellarium instalado

PLANO DE AULA 1: INTRODUÇÃO À MEC NICA REFERÊNCIAIS n Estratégias: 1. Definir Mecânica. Dar exemplos. 2. Questionar os alunos: “como saber se algo está em movimento ou em repouso? ” 3. Apresentar exemplo da observações dentro e fora de um ônibus. 4. Questionar os alunos: “um poste na rua, está em movimento ou em repouso? ”

PLANO DE AULA 1: INTRODUÇÃO À MEC NICA E REFERENCIAIS n Estratégias: 5. Questionar os alunos: “a Terra, está em movimento ou em repouso? ” 6. Utilização de animação computacional para responder à questão anterior. (disponível para download livre em http: //www. astro. iag. usp. br/~gastao/Planetas. Estrelas/Terra. Lua. Sol. html)

PLANO DE AULA 1: INTRODUÇÃO À MEC NICA E REFERENCIAIS n Estratégias: 7. Questionar os alunos: “o Sol, está em repouso ou em movimento? ” 8. Utilização do programa Stellarium para responder à questão anterior.

PLANO DE AULA 1: INTRODUÇÃO À MEC NICA E REFERENCIAIS n Estratégias: 9. Exibir vídeo do “brinquedo de parque de diversão”, para exemplificar observações em referenciais em movimento. (disponível em http: //www. youtube. com/watch? v=I 6 QT-a. Be. CCQ&feature=related) 10. Retomar a questão: “um poste está em repouso ou em movimento? ”

PLANO DE AULA 1: INTRODUÇÃO À MEC NICA E REFERENCIAIS n Atividade para casa: n Leitura do site: “Física e o Universo”, Unidade 2, seções 1 a 6. (www. hugo. pro. br/astronomia. htm) n n Resolução de alguns exercícios. Atividade relacionada: n Observação do céu com telescópio (Galilescópio).

PLANO DE AULA 2: INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON n Pressupostos conceituais necessários: n n Objetivo: n n Movimento, repouso e referenciais. Velocidade (média e instantânea). Movimento Retilíneo Uniforme. Ter uma apresentação qualitativa das Leis de Newton e compreender sua importância na atualidade. Tempo de aula: 100 min.

PLANO DE AULA 2: INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON n Materiais necessários: n n n n n Computador. Datashow. Garrafa PET de 2 litros. Arame. Alicate. Prego. Fio de Nylon (ou linha de pesca, ou “linha de pedreiro”). Borrifador de plantas. Álcool etílico líquido (92, 8º). Fósforo ou isqueiro.

PLANO DE AULA 2: INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON n Estratégias: 1. Apresentar a Mecânica Newtoniana. 2. Explicar que a Mecânica Newtoniana continua a ser usada até hoje. Exemplos: ü ü Satélites. Previsões de eclípses e posicionamento de planetas. Monitoramento de asteroides. Lançamento de foguetes espaciais.

PLANO DE AULA 2: INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON n Estratégias: 3. Realizar o “Experimento do Foguete de Garrafa PET”. OBS. : ALERTAR OS ALUNOS PARA NÃO REPETIREM O EXPERIMENTO EM CASA!!! 4. Explicar, de forma qualitativa, a terceira lei de Newton aplicada ao lançamento de foguetes.

PLANO DE AULA 2: INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON n Estratégias: 5. Mostrar vídeo sobre lançamento de ônibus espacial. (disponível em http: //www. youtube. com/watch? v=IJNw 7 HH-9 f. Y) 6. Explicar de forma qualitativa a Primeira e a Segunda Lei de Newton, ambas aplicadas à missão do ônibus espacial.

PLANO DE AULA 2: INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON n n Atividade para casa: n Leitura do site: “A Física e o Universo”, Unidade 2, seções de 8 a 12. (www. hugo. pro. br/astronomia. htm) n Resolução de alguns exercícios. Atividade relacionada: n Exibição do filme “O Céu de Outubro” (1999).

QUESTÕES n As propostas são aplicáveis em diferentes contextos escolares? n As propostas podem contribuir para a aprendizagem dos conteúdos físicos curriculares? E para a formação cidadã? n As propostas estão de acordo com as orientações dos PCNs?

REFERÊNCIAS n BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília: SEMTEC/MEC, 2000. Disponível em: <http: //portal. mec. gov. br/seb/arquivos/pdf/ciencian. pdf. > Acesso em: 2 out. 2012. n BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais - Física. Brasília: SEMTEC/MEC, 2002. Disponível em: <http: //portal. mec. gov. br/seb/arquivos/pdf/Ciencias. Natureza. pdf>. Acesso em 2 out. 2012. n KANTOR, C. A. et al. Coleção Quanta Física. Editora PD. Material de presentação disponível <http: //www. edicoessm. com. br/pnld-2012 -em/quantafisica/quanta-fisica>. Acesso em 2 out 2012. n O GREF – Grupo de Reorientação do Ensino de Física. Disponível em: <www. if. usp. br/gref>. Acesso: 2 out. 2012. n PINTO, H. H. A. Uma Proposta de Ensino de Mecânica no Ensino Médio Contextualiado com a Astronomia e a Astronáutica. Dissertação de mestrado (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática). CEFET/RJ, Rio de Janeiro, 2012. Disponível em: <http: //www. hugo. pro. br/astronomia_downloads. htm>. Acesso em 2 out. 2012. n RIO DE JANEIRO. Currículo mínimo 2012 – Física. SEEDUC-RJ, 2012. em: <http: //www. rj. gov. br/web/seeduc/exibeconteudo? article-id=759820>. Acesso em 2 out. 2012. n SÃO PAULO. Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Física – Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2008. Disponível em: <http: //www. rededosaber. sp. gov. br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_FIS_COMP_red_md_20_03. pdf>. Acesso em 2 out. 2012. em Disponível

FIM