LOMCE Comprende 6 cursos desaparecen los ciclos y

LOMCE

Comprende 6 cursos (desaparecen los ciclos) y se organiza en áreas. OBSERVACIONES SOBRE LAS ASIGNATURAS DE PRIMARIA: q Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. q Desaparece Ciudadanía, y en Primaria y ESO se tiene que elegir entre cursar Religión o su alternativa, que ahora es curricular. q Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero, que determinará medidas a adoptar para los alumnos, y otra al finalizar 6º, que determinará en su caso, las medidas de planes específicos de mejora para los centros.

Cursos de Primaria ESO Evaluación Final de Primaria 6º Curso 5º Curso 4º Curso Prueba 3 er Curso 2º Curso 1 er Curso -Sin efectos académicos. - Tiene carácter informativo y orientador. -Las AA. EE. establecerán planes mejora a centros que estén por debajo de un nivel determinado. En competencia lingüística y matemática Si es negativa se adoptarán medidas y se puede optar por la repetición.

Materias en Primaria

Primaria: Evaluación, Promoción y Pruebas EVALUACIÓN Características: Evaluación continua y global, tendrán en cuenta el progreso del conjunto de las áreas. Promoción: Si se han logrado los objetivos y el grado de competencia. Repetición: Una sola vez en la etapa y acompañada de un plan de apoyo. EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA 3º de Primaria Competencia de la regulación: – Administración educativa autonómica. -- Criterios de evaluación serán comunes para todo Estado – Aplicada y calificada por profesorado externo al centro. Objetivo: – Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, con relación al grado de adquisición de las competencias lingüística y matemática. Efectos: – Si la evaluación es desfavorable el equipo docente adoptará las medidas ordinarias o extraordinarias adecuadas. EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 6º de Primaria Competencia: – Los criterios de evaluación y características generales de la prueba corresponden al Gobierno y serán comunes para el conjunto del Estado. – La realización corresponde a las administraciones educativas autonómicas. – Aplicada y calificada por profesorado externo al centro. . Objetivo: – Comprobar grado de adquisición de competencias lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología así como el logro de los objetivos de la etapa. Efectos: – El resultado se expresará en niveles que se harán constar en un informe orientativo para padres, centros y docentes. – Las administraciones podrán establecer planes específicos de mejora. En el caso de centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto educativo.

CAMBIOS IMPORTANTES q q q q q Mayor protagonismo del director El consejo escolar tiene función evaluadora Mayor protagonismo a los niveles Creación de los equipos de nivel Cambio de los integrantes de la CCP Se suben los niveles de contenidos Cambia la duración de las sesiones Se potencia el plurilingüísmo, TICE y trabajo colaborativo Nuevos documentos a desarrollar

N I V E L E S D E C O N C R E C I Ó N DOCUMENTOS RESPONSABLES • Currículo Prescriptivo: ü LOE, LOMCE, RRDD, Decretos. § Gobierno Central. § Gobierno Autonómico. SEGUNDO NIVEL • P. E. : ü Principios. ü Programaciones Didácticas. üPropuesta curricular ü Atención a la Diversidad. üOrientación y Tutoría. üServicios complementarios. ü Evaluación. § Comunidad Educativa. § Las programaciones: elaboradas por los equipos docentes y CCP, y aprobadas por el Claustro y dirección. TERCER NIVEL • Unidades Didácticas: donde se concretan las Programaciones didácticas, de acuerdo con la unidad temporal establecida: ü Anuales (sintética). ü Quincenales (analítica). §Profesor/a tutor/a. §Profesores especialistas. (necesaria coordinación con Equipo docente). PRIMER NIVEL • Adaptaciones curriculares. CUARTO NIVEL Coordinado por el tutor, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y especialistas.

¿QUÉ ES PROGRAMAR? Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una receta, las gerencias unas líneas estratégicas y las productoras cinematográficas, un guión… Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible. Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos permitirán innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal.

Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la Propuesta curricular y Programación Didáctica, elaborada por los equipos docentes y CCP. Aprobadas por el claustro y director. Y las Unidades Didácticas, realizadas por el profesorado (en necesaria coordinación con el equipo docente) para su tarea cotidiana. Plazo de realización: el primer trimestre

PROPUESTA CURRICULAR elementos y decisiones que sean comunes y, por tanto, aplicables en todas las áreas de conocimiento. a) Introducción sobre las características del centro y del entorno. b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de las competencias clave. Elementos relevantes de su contextualización. c) Principios metodológicos y didácticos generales. d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado. e) Criterios de promoción. f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente. g) Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad del alumnado. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones. h) Plan de lectura. i) Plan de tutoría. j) Plan de Tecnologías de la información y la comunicación. k) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos. l) Incorporación de los elementos transversales.

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA a) Introducción sobre las características del área. b) Secuencia y temporalización de los contenidos. c) Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias. e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. f) Criterios de calificación. g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas. h) Materiales curriculares y recursos didácticos. i) Plan de actividades complementarias.

ELABORACIÓN DE LA P. D. Las programaciones didácticas de las áreas se elaborarán de forma coordinada entre los diferentes equipos de nivel, según los criterios, pautas y plazos establecidos por el Claustro y por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las programaciones didácticas de cada área formarán parte del Proyecto educativo

Evaluación en Educación Primaria

La evaluación es la recogida de información para analizar: Las Los experiencias de los niños, procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en la escuela, La atención a las necesidades e intereses de los niños Proporcionándonos un feedback sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos y del docente. El objetivo fundamental de la evaluación es orientar y mejorar, en cuanto a diseño y desarrollo, tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

Será global, en tanto que esté referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Relación entre objetivos y competencias Será formativa, regula, orienta y autocorrige el proceso educativo Será continua, al ser un proceso permanente de recogida de información y de toma de decisiones por parte del profesor LA EVALUACIÓN EN E. PRIMARIA

EVALUACIÓN SEGÚN LOMCE. TIPOS DE EVALUACIÓN Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa. La evaluación del proceso de aprendizaje • Grado de asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales ). La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares. El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo.

TIPOS DE EVALUACIÓN • Organización del aula y del ambiente (relaciones entre maestros, maestros y alumnos y entre los alumnos). • Funcionamiento de los órganos de coordinación docente Atención a la diversidad. • La evaluación del proceso de enseñanza. • Regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores. Materiales empleados, aprovechamiento de los recursos del centro, distribución del tiempo. • Planteamientos metodológicos.

TIPOS DE EVALUACIÓN Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de etapa individualizadas de tercer curso. Secuencia y temporalización de los contenidos. Se incluirán en la memoria anual • La evaluación del proceso de enseñanza. Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración de las competencias clave. Estrategias e instrumentos de evaluación. Recursos y materiales didácticos. Posibilidad de modificar la programación didáctica

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN • Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel de desarrollo en que se encuentran las capacidades de cada alumno, así como el contexto, punto de partida y las causas por las que se parte de esta situación y si es necesario realizar algún cambio o modificación en la P. D. • Tiene por objeto proporcionar información sobre la situación de la que parte el niño EVALUACIÓN INICIAL • Se utilizarán: informes del profesor anterior, de los padres, informes médicos , sociales, informes psicopedagógicos y la observación directa de los primeros días Cuando el alumno proceda de otro centro se solicitará la información correspondiente. Todos los datos obtenidos de la evaluación inicial se estudiarán en una sesión de evaluación de la que se tomará acta

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN • EVALUACIÓN CONTINUA: §Se concretará en las unidades de programación qué aprendizaje se espera que alcancen los niños/as y en qué grado. §La concreción de los criterios de evaluación en los etándares, junto a las capacidades contempladas en los objetivos de la etapa, serán el referente de la evaluación continua. §Se establecerán 4 sesiones de evaluación a lo largo del curso. Con todos los docentes del grupo y se levantará acta

BOLETINES INFORMATIVOS Los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán con valoraciones cualitativas y con calificaciones numéricas (escala de uno a diez), • Este documento tiene que ser comprensible para los padres y reflejado en DELFHOS • Incluye las medidas de refuerzo y adaptación que, en caso necesario, se hayan tomado. Todo el proceso de intercambio de información debe estar presidido por una actitud abierta, reflexiva y crítica.

MOMENTOS DELA EVALUACIÓN FINAL: Al finalizar cada curso escolar se recogerá y anotará los datos relativos al proceso de evaluación continua en el informe personal de cada alumno/a. La evaluación final tiene un carácter sumativo de todo el proceso de evaluación continua y un carácter global de todo el conjunto de las áreas. §El equipo docente toma las decisiones en cuanto a la promoción del alumno. §Se tendrá en cuenta la evaluación externa de 3º y 6º de Primaria. §Se podrá repetir un curso y los alumnos con n. e. e podrán hacerlo dos veces de forma excepcional §En la e. final se podrá valorar la superación de áreas de cursos anteriores

MOMENTOS DELA EVALUACIÓN Evaluación individualizada y final de Educación Primaria La Consejería competente en materia de educación determinará las características generales de las pruebas de evaluación individualizada, en los curos de 3º y 6º) y la organización de los centros para su aplicación. Las evaluaciones finales de etapa se realizarán ateniéndose a la regulación sobre su organización y características, que establecerá el Ministerio con competencias en educación. En caso de resultados no adecuados, la aplicación de planes de mejora, individuales o colectivos, será responsabilidad tanto de los centros docentes, como de la Consejería competente en materia de educación. Asimismo, la Consejería reconocerá el esfuerzo y la actividad educativa de aquellos centros que, de una manera continuada, obtengan resultados de excelencia en estas evaluaciones.

ATENCIÓN A LAS FAMILIAS Se dará información sobre los contenidos programados para cada curso y sobre los procedimientos de evaluación y criterios de calificación y promoción. Reclamación: Al finalizar curso. Se entrega por escrito a los padres que lo soliciten. Si hay disconformidad, los padres entregan reclamación por escrito a dirección. Dirección se lo comunica al tutor. Se realiza una sesión de evaluación extraordinaria. Se recoge en acta la decisión tomada. Se entrega al Director. Éste a los padres. Si sigue la disconformidad el padre, madre o tutor presenta recurso de alzada al Coordinador Provincial. Dirección entregará toda la documentación que inspección solicite. Se resuelve y se comunica al centro y éste a los interesados.

Evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje Se hará con la finalidad de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades educativas de los niños/as para realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente.