LACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL DES LVES PAR LE CONSEILLER PRINCIPAL

L’ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL DES ÉLÈVES PAR LE CONSEILLER PRINCIPAL D'EDUCATION, ELEMENTS D’ANALYSE D’UNE POSTURE EN TENSION

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Domaine de recherche : le CPE accompagnant de l’élève Comment le CPE parvient-il à accompagner l'élève dans son parcours scolaire ? Ø Contexte professionnel /Représentations du métier liées à son histoire Ø Posture en équilibre entre deux pôles en tension Ø Relation individuelle / Organisation de la vie collective Ø Une approche pédagogique à la fois éthique et responsable Ø Place de l’entretien individuel dans son activité (Cereq, 2007) Ø Création de collectifs de travail au sein de l’établissement 2

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 A l’origine, des préoccupations de recherche Ø Le PPRE, sa mise en œuvre au collège (équipe filière ASH, IUFM, 2010) → Quelle relation établir pour traiter la problématique de l’élève en tant qu’individu ? → Entretien compréhensif (Kaufmann, 1996)/Entretien d’explicitation (Vermersch, 1994) http: //www. cahiers-pedagogiques. com/Un-guide-d-entretien-avec-leleve-en-difficulte Ø L’accompagnement en VAE (masterisation) → aider le candidat à mettre en mots sa pratique pour l’analyser → mettre en évidence les compétences acquises dans l’expérience Ø Familiarité avec le métier : reconnaissance du vécu de l’élève et capacité à cheminer avec lui pour l’aider à grandir → en équilibre précaire entre deux rôles ? → accompagnement individuel /socialisation dans un cadre collectif → contexte : héritage du « Surgé » (Focquenoy-Simonnet, 2014) , division du travail éducatif (Tardif et Le. Vasseur, 2010) 3

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Thèse : l’accompagnement individuel des élèves par le conseiller principal d’éducation, entre éthique et responsabilité. Etude compréhensive d’une posture en tension. Lisible sur la plateforme Hal-AMU 4

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Fonction pédagogique du CPE ? (Barthélémy, 2014 ; Clavier, 2014 ; Condette, 2013). Ø Vision systémique (Le Moigne, 2006 ; Morin, 2005) / complexité du métier Ø Evolution des conditions de l’éducation (Blais, Gauchet et Ottavi, 2008) Ø « Placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective et d’épanouissement personnel » ? (Circulaire du 10 août 2015) « Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif » ? (Référentiel de compétences 2013) Ø Pédagogue : accueillir la parole (Pain, 2002) 5

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Démarche compréhensive Comment le CPE appréhende son action, quelle conscience en a-t’ il ? Ø Activité « objet » de la recherche : l’accompagnement (Paul, 2009 ; Vial et Mencacci, 2007 ) Ni aide, ni guidage : un projet avec l’autre (socioconstructivisme) Notion de rencontre (Cifali, 2004 ; 2012) Ø Posture d’accompagnement : contradictoire /représentations et attentes d’une action normative ? Ø Méthode : - Entretiens exploratoires - Questionnaire (académie d’Aix-Marseille) 6

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Analyse des entretiens : valeurs exprimées Ø Valeurs du sujet ( « du cousu main » ) et limites de l’éducateur ( « parfois ça se pas avec nous » ) Ethique du care (Gilligan, 1988 ; Noddings, 2005) « l’élève qui est exclu du cours, il arrive chez nous, il est complètement à 380 volts » « en fait je lui ai demandé simplement pourquoi il avait pas envie de venir, qu’est-ce qu’il faisait quand il était pas là. Même lui, il m’a répondu » « que ça reste quelque chose de positif et toujours bienveillant » Ø Valeur accordée à une vision globale de la situation : approche multidimensionnelle → indicateurs de travail en équipe « Le passeur de relais » « Les assistants d’éducation … une mine d’or » Ø Valeur du statut d’accompagnant « toujours, le cadre des fois on l’applique plus ou moins fermement parce qu’on sent que l’enfant qu’on a en face de soi l’a plus ou moins compris » 7

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Des intentions aux pratiques Ø Ecoute « toujours un cahier ouvert devant moi, avec un stylo à la main » « Pendant l’entretien, moi je lui laisse, je laisse beaucoup parler, s’exprimer. J’aiguille, évidemment » « la méthode c’est déjà parler peu pendant l’entretien » Ø Aides à la verbalisation « revenir sur ce pourquoi on est là, ensuite euh, réfléchir à, sur ce sujet et repartir avec un objectif précis » « dans le quartier y a ça, toi, qu’est-ce que tu, comment tu vois les choses ? … Ah oui, mais comment tu vas faire pour travailler ? … mais ça veut dire quoi, concrètement ? » « On essaie un petit peu de, de débroussailler, comme ça. » « passer de l’autre côté, me mettre à côté de l’élève. Ça je le fais très souvent. » 8

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Ø Techniques de reformulation « en leur demandant s’ils ont compris, parfois en leur demandant de reformuler » « parfois en leur demandant de reformuler, à leur façon, voilà. (…) s’ils ont compris, et s’ils ont mis les mêmes mots » Ø Usage de l’humour ou de métaphores « je vais parler avec lui de son rôle dans l’équipe, voilà » « le rire aussi » « le code de la route » 9

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Eléments d’analyse des questionnaires Pas de « bonnes » ou « mauvaises » pratiques mais des tendances Ø Illustrent une approche - éthique / norme ( « là où le bien et le mal ne sont pas tranchés » , Cifali) - « méta –responsable » Ø Confirment des moments pédagogiques - Compagnon ( « j’insiste sur le terme heureux » ; « des antennes » ) - Accompagnateur ( « on est à 2 sur la question, l’élève et moi, on essaye de comprendre » ) - Guide ( « rappeler le cadre » ; confrontation dans la rencontre) 10

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 En entretien : rendre l’élève acteur 11

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Quelques résultats Ø Entretien consécutif à une convocation : 74% donnent d’abord la parole à l’élève 20% informent l’élève de la teneur du rapport 6% relatent eux-mêmes les faits Ø Demander à l’élève de proposer une réponse à une infraction au RI : 27% Oui assez souvent 56% Oui parfois 17 % Non Ø Bienveillance et règlement intérieur Compatibles ? (Oui 69% - Non 31%) Recours automatique à la punition ? ( Oui 20% - Non 80%) Difficulté de décision de punition /sanction (Oui 74% - Non 26%) 12

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Des formes de travail Ø Du système dual (Lerbet-Sereni, 1994) aux entretiens en collaboration Ø Quelle éthique du partage d’informations ? Prévenir l’élève ? En fonction de la situation/ Quelle que soit la situation) → cheminer avec et non devant l’autre Ø Des rituels d’accueil (Goffman, 1973 ; 1974) Confidentialité, accueil 13

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Une forme de rituel : faire asseoir ou non Elève convoqué Elève sollicitant 14

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Eléments de bibliographie 1/2 Barthélémy, V. (2014). Le Conseiller Principal d’Education au cœur de la vie scolaire Electron libre ou atome crochu dans ses relations aux acteurs Recherches & éducations, (11), [En ligne]. Cifali, M. (2004). Accompagner, certes … Mais, pour quelle rencontre Le journal des rééducateurs de l’Éducation nationale, (38), 12‑ 13. https: //www. youtube. com/watch? v=YOel. W 81 o. M 5 Q Cifali, M. (2012 a). Ethique et education : l’enseignement, une profession de l’humain. Interacções, 8(21). Consulté à l’adresse http: //mireillecifali. ch/wp/wp-content/uploads/2012/12/Ethique-et%C 3%A 9 criture. pdf Cifali, M. (2012 b, février). Accompagner pratiques et limites Rendez-vous des acteurs de la formation, de l’insertion et de l’accompagnement, Nancy. Consulté à l’adresse https: //www. youtube. com/watch? v=YOel. W 81 o. M 5 Q Blais, M-C. , Gauchet, M. et Ottavi, D. (2008) Conditions de l’éducation. Paris : Stock. Cadet, J. -P. , Causse, L. , et Roche, P. (2007). Les Conseillers Principaux d'Education : un métier en redéfinition constante. (Cereq, Éd. ) Net-Doc(28). Clavier, L. (2014). L’évaluation des Conseillers principaux d’éducation. De l’adéquation d’un outil en décalage avec l’évolution de la professionnalisation des CPE. Recherches & éducations, (11), 81‑ 92. Condette, S. (2013). Etat de la recherche sur le métier de conseiller principal d'éducation (CPE). Carrefours de l'Education 35, 105 -131. Focquenoy-Simonnet, C. (2013). Du Surveillant Général au conseiller principal d’éducation l’évolution d’une fonction éducative entre tensions et dynamismes. Présenté à Congrès International AREF, Montpellier. Consulté à l’adresse http: //www. aref 2013. univ-montp 2. fr/cod 6/? q=content/064 -dusurveillant-g%C 3%A 9 n%C 3%A 9 ral-au-conseiller-principal-d%E 2%80%99%C 3%A 9 ducationl%E 2%80%99%C 3%A 9 volution-d%E 2%80%99 une-fonction-%C 3%A 9 d Gilligan, C. (1982/2008). Une voix différente- Pour une éthique du care. Paris : Flammarion. 15

Nathalie Mikaïloff / Intervention Réunion de bassin Port St. Louis du Rhone Juin 2016 Bibliographie 2/2 Goffman, E. (1974). Les rites d’interaction. (A. Kihm, Trad. ) (Editions de Minuit). Paris. Kaufmann, J. -C. (1996). L’entretien compréhensif. Paris : Nathan. Lerbet-Sereni, F. (1994) La relation duale. Complexité, autonomie et développement. Paris : L’Harmattan. Le Moigne, J. -L. (1994). La théorie du système général. mcxapc@mcxapc. org. Morin, E. (2005). Introduction à la pensée complexe. Paris : Editions du Seuil. Noddings, N. (2005). Caring in education. The encyclopedia of informal education. Consulté à l’adresse http: //infed. org/mobi/caring-in-education/. Pain, J. (2002). De l’entre tous à l’entre lieux, la vie analytique du CPE. In Il fait moins noir quand quelqu’un parle. Education et psychanalyse aujourd’hui (p. 117‑ 127). Dijon : CRDP de Bourgogne. Paul, M. (2009 d). Accompagnateur/trice. In J. -P. Boutinet, L’ABC de la VAE (p. 48‑ 49). Toulouse : Erès. Rouquette, I. , Mikaïloff, N. , & Pasquier, A. (2010). Un guide d’entretien avec l’élève en difficulté. Les Cahiers pédagogiques, (480), [Article en ligne]. Consulté à l’adresse http: //www. cahierspedagogiques. com/Un-guide-d-entretien-avec-l-eleve-en-difficulte Tardif, M. et Le. Vasseur, L. (2010). La division du travail éducatif. Une perspective nord-américaine. Paris, France : PUF. Vermersch, P. (1994). L’entretien d’explicitation en formation initiale et en formation continue (1997 e éd. ). Paris : Pédagogies. Vial, M. , Caparros-Mencacci, N. (2007). L’accompagnement professionnel ? Bruxelles, Belgique : De Boeck. 16