LA PROGRESSION PEDAGOGIQUE SCIENCES DE LINGENIEUR une progression

LA PROGRESSION PEDAGOGIQUE SCIENCES DE L’INGENIEUR: une progression UNIQUE sur les deux ans du cycle terminal

Progression: une approche par compétences

Compétences Sous compétences (centres d’intérêts) • De la même manière que l’esprit de ce programme a évolué avec une architecture par compétences et non par connaissances, avec des niveaux taxonomiques appliqués aux capacités et non aux connaissances, le concept de centre d’intérêt prend ici une autre signification. • Les séquences seront construites autour de l’acquisition des 4 compétences analyser, expérimenter, modéliser, communiquer). Ces compétences et leurs sous compétences (appelés centre d’intérêts dans le document d’accompagnement) inclus nécessairement des connaissances et des capacités.

Des compétences déclinées en sous compétences ou centres d’intérêts Point de vue Cahier des charges – Dossier Technique Système réel Système simulé Centres d’intérêt CI 1 : Analyser sur les plans fonctionnel et structurel des systèmes CI 2 : Expérimenter et mesurer sur un système réel complexe pour évaluer ses performances CI 3 : Analyser sur les plans structurel et comportemental des constituants d’un système réel CI 4 : Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système complexe en vue d’évaluer les performances des échanges informationnels. CI 5 : Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système complexe en vue d’évaluer les performances des échanges énergétiques

Mise en œuvre des séquences L’enseignement s’appuie sur des démarches d’investigation et de résolution de problèmes pour donner du sens aux apprentissages. La question sociétale est introduite par une situation problème ou situation déclenchante (exemple: épuisement des ressources énergétiques) et aboutit à la définition d’une problématique (exemple: Comment rendre une maison plus économe en énergie? ).

Comment donner du sens ? épuisement des ressources énergétiques Comment rendre une maison plus économe en énergie? Effectuer un choix pertinent d’éclairage

Comment donner du sens ? Exemple: STEPPER « Manger, bouger » comment évaluer la dépense énergétique physique? Par quels principes dépense-t-on de l’énergie et comment évaluer cette dépense? - Mesurer l’effort fourni et l’amplitude de déplacement - Afficher l’énergie dépensée

Modalités pédagogiques Les modalités pédagogiques peuvent comporter des phases d’acquisitions de connaissances, des activités expérimentales, de la conduite de projet, au travers de démarches inductives ou déductives judicieusement choisies par l’enseignant. Une étude de cas est un ensemble d’activités pédagogiques qui permettent aux élèves d’acquérir des connaissances et des capacités à partir d’une situation problème.

Démarche déductive Evaluation formative Activité 1 Phase d’activation lancement cours Travaux Dirigés Activité 2 Activité 3 Activité 4 Evaluation sommative

Démarche inductive Evaluation formative Activité 1 Phase d’activation lancement Activité 2 Synthèse Activité 3 Activité 4 Réponse problématique Travaux Dirigés Evaluation sommative

Association de démarches inductive et déductive Activité 1 Système 1+2 Phase d’activation lancement Activité 2 Système 3 Activité 3 Synthèse intermédiaire 1 Système 4 Activité 4 Evaluation sommative Système 4 Synthèse et réponse problématique Activité 5 Système 3 Activité 6 Restitution élève Système 1 Activité 7 Système 5 Activité 8 Système 6 Travaux Dirigés

Progression et séquences Processus « DONNER DU SENS » « J’ai résolu un problème » QUESTION SOCIETALE, PROBLEMATIQUE, PROBLEME TECHNIQUE Séance 1 SEQUENCE Séance 2 Séance 3 PROGRESSION … Processus « PEDAGOGIQUE » OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Compétences, connaissances, capacités « J’ai appris quelque chose »

TP Question sociétale, problématique, problème technique … Séance 1 ou ou cours TD TP Objectif pédagogique CHOIX DU TYPE D’ACTIVITE EN FONCTION DE L’OBJECTIF A ATTEINDRE Séance 2 ou ou cours DEMARCHE INDUCTIVE OU DEDUCTIVE TD cours SEQUENCE Séance 3 ou ou TP TD « J’ai résolu un problème » « J’ai appris quelque chose » restitution Séance n ou ou cours TD PRIVILEGIER LA MISE EN PLACE DE DEMARCHE, DE PROTOCOLE PAR L’ELEVE PRIVILEGIER LES DEMARCHES FACE AUX CONNAISSANCES PURES