ATELIER DINITIATION PEDAGOGIQUE PLANIFICATION PEDAGOGIQUE Mars 2007 IFCS

ATELIER D’INITIATION PEDAGOGIQUE PLANIFICATION PEDAGOGIQUE Mars 2007 IFCS de Rabat

Planification pédagogique Définition § § § C’est organiser , régler selon un plan. C’est aussi l’organisation rationnelle des moyens disponibles , en vue d’atteindre des résultats précis , dans une période bien déterminée. C’est appliquer un processus qui amène à décider : • Quoi faire ? • Comment le faire? • Et comment évaluer ce qui sera fait?

Planification pédagogique Définition ( suite) § C’est un processus de prévision et d’organisation rationnelles des moyens didactiques disponibles.

Intérêt de la planification pédagogique § § Sélectionner ce qui doit être appris , Développer le contenu de ce qui doit être appris et comment doit être appris, § Organiser des apprentissages , § Evaluer les apprentissages.

Les différents niveaux de la planification n Planification stratégique n Planification intermédiaire n Planification opérationnelle

La planification stratégique Caractéristiques : § § Elle relève des structures de la prise des décisions; Elle concerne la manière dont on utilise les moyens d’un système; Elle porte sur une longue période; Elle fournit un cadre qui permet l’intégration de tous les plans détaillés du niveau intermédiaire et opérationnel.

Etapes de la planification stratégique n n 1ère étape : Analyse des besoins en formation; 2ème étape : Elaboration des programmes et organisation des apprentissages 3ème étape : Expérimentation et mise en œuvre des programmes de formation; 4ème étape : Evaluation du programme

La planification intermédiaire n n Relève de la direction des études sous la responsabilité du directeur. Elle vise la mobilisation et l’exploitation des composantes de l’environnement de formation

La planification intermédiaire (suite) se concrétise par : § § § Plan de réception des étudiants; Plan d’utilisation et de la mise à niveau des enseignants et encadrants ; Plan d’exploitation des locaux pédagogiques ; Plan d’appréciation et de l’exploitation des sites des stages potentiels; Plan d’exécution du programme de formation ( qui fait quoi? Quand? Et comment? );

La planification intermédiaire (suite) n n Plan d’élaboration des documents didactiques (carnet de stage , modules d’apprentissage…); Plan d’implantation et /ou d’actualisation du fonds documentaire de la bibliothèque; n Plan d’organisation des examens; n Plan opérationnel des organes de gestion; n Plan de suivi et de la mise en œuvre de l’application des programmes de formation.

La planification opérationnelle n n Personnes impliquées : les coordinateurs de section et les formateurs ; Elle vise l’application pratique et effective du programme de formation.

La planification opérationnelle ( suite) § Se concrétise par : Le planning prévisionnel annuel de la planification du programme théorique; § Le planning prévisionnel annuel des stages; § Plan de l’enseignement /apprentissage de chaque module /unité d’enseignement /apprentissage

La planification opérationnelle ( suite) n Plan des séances d’enseignement et d’apprentissage; n Les emplois du temps hebdomadaires ; n Planning des évaluations continues des apprentissages ; n Plan d’élaboration et mise à jour des outils d’encadrement et d’apprentissage ( carnets des stages , plans d’activités d’encadrement , plan d’activités d’apprentissage …) ;

Données nécessaires pour la planification de l’application d’un programme de formation n n Les textes instituant la formation (décrets et arrêtés); Les composantes du programme de formation objet de la planification; § Le calendrier de l’année universitaire en cours ; § Le calendrier des vacances.

Données nécessaires pour la planification de l’application d’un programme de formation(suite) n Le calendrier des examens et concours ; n Les autres programmes de formation en vigueur; n § Le profil groupe classe de la population cible du programme de formation objet de la planification; Les ressources disponibles (les locaux , le profil des enseignants /encadrants , les supports didactiques , les moyens de reproduction , les terrains de stage)

Outils de la planification de l’enseignement /apprentissage théorique et pratique n n La fiche de planification d’un module; La fiche de planification de la conduite d’une séance d’enseignement /apprentissage

Fiche de planification d’un module (suite) Ministère de la Santé Délégation du Ministère de la Santé À la préfecture de : ………………. . Institut de Formation aux Carrières de Santé Fiche de planification d’un module /unité d’enseignement /apprentissage • • • Niveau : Promotion: Intitulé du module /unité Année universitaire: L’enseignant responsable Volume horaire prévu total: C-TH: TD: TP: • Etapes d’enseignement/appren tissage Le début La fin Date d’application du module /unité Prévu effective observations

Fiche de planification d’un module (suite) Séance d’E/A N° d’ordr e 1 2 3 4 5 6 * Total Titre Nom de l’enseignant Date prévue Date effective Nombre d’heures par type d’E/A C-TH T-D T-P Total

Fiche de planification d’un module § § Permet de : Fixer les dates prévisionnelles du début et de la fin de l’enseignement du module ou d’unité; Prévoir le nombre des séances d’enseignement /apprentissage nécessaire en fonction du temps imparti au module ou unité par type d’enseignement (enseignement théorique , travaux dirigés et travaux pratiques);

Fiche de planification d’un module(suite) § Fixer la date de l’exécution effective de chaque séance d’E/A; § Apprécier l’état de l’avancement de l’application du module ; § Avoir un instrument fiable pour communiquer avec la direction et l’équipe du niveau opérationnelle.

La fiche de planification de la conduite d’une séance d’enseignement/apprentissage Ministère de la Santé Délégation du Ministère de la Santé A la préfecture de: …………. Institut de Formation aux Carrières de Santé Section: ………………………… Fiche de planification de conduite d’une séance d’E/A Module/Unité de rattachement: …. . Titre du cours ou de la séance: ……. Classe et niveau: ……………. Objectifs d’apprentissage 12345 - Eléments du contenu V-H Méthodologie d’E/A N° de la séance: …. V-H : Ressources Méthodologie d’évaluation

La fiche de planification de la conduite d’une séance d’enseignement/apprentissage § § C’est un outil où sont précisés : Les données générales sur la séance (module de rattachement , titre et N°, volume horaire et date …); Les différentes séquences de la séance d’enseignement/apprentissage , ainsi que l’ordre chronologique de leur déroulement ; § Les objectifs d’apprentissage à atteindre ; § Les éléments du contenu à développer;

La fiche de planification de la conduite d’une séance d’enseignement/apprentissage(suite) n n La répartition du volume horaire sur les différentes séquences de la séance; Les activités et les exercices à accomplir pour l’atteinte des objectifs; n Les ressources nécessaires pour la séance; n La méthodologie de l’évaluation.

La fiche de planification de la conduite d’une séance d’enseignement/apprentissage(suite) Elle permet à l’enseignant , au cours d’une séance de formation de: § § Assurer une meilleure gestion du temps prévu pour la séance; Contrôler , avec efficacité , le déroulement de la séance et réduire l’emprise du hasard; Contrôler ses propres faiblesses et éviter les erreurs néfastes pour la réussite de la séance ; Assurer une meilleure gestion des ressources pédagogiques retenues.

Planification d’une séance de cours Schéma du processus de planification d’une séance de formation Objectif pédagogique général Plan de séance d’enseignement /apprentissage: -Plan du contenu - Activité d’enseignement/apprentissage - Répartition du temps - Ressources - Procédures d’évaluation Plan d’évaluation: -Méthodes -Outils -Timing -Ressources Module ou unité du programme Objectifs pédagogiques spécifiques : -Analyse ; - Ordre chronologique ; - Répartition dans le temps