LA EDUCACION ES UN ACTO DE AMOR POR

“LA EDUCACION ES UN ACTO DE AMOR, POR LO TANTO, UN ACTO DE VALOR. NO PUEDE TEMER EL DEBATE, EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD, NO PUEDE HUIR DE LA DISCUSIÓN CREADORA, BAJO PENA DE SER UNA FARSA. ” PAULO FREIRE

SUPERVISOR LUGAR DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. DE ESCUELAS ÁMBITO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

SUPERVISOR LUGAR DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. DE ESCUELAS ÁMBITO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

ESPECIFICIDAD MULTICULTURALIDAD MULTIDIMENSIONALIDAD MULTIREFERENCIALIDAD INTERMEDIARIA INTEGRADORA

¿Qué es lo específico de la escuela? Un ámbito de enseñanza, aprendizaje y convivencia para promover la formación integral de la persona.

§IMPULSAR LA EVALUACIÓN INTERNA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. §GESTIONAR LA EVALUACIÓN EXTERNA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. §EVALUAR EL SISTEMA EDUCATIVO. §EXTENSIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. §DINAMIZACIÓN DE LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA. §DIFUSIÓN DE INNOVACIONES EDUCATIVAS.

CALIDAD REPRESENTACIONES CONCEPCIONES EVALUACIÓN

-¿Por qué mi estancia aquí no ha producido fruto? -Dijo decepcionado un visitante -¿No será porque te ha faltado valor para sacudir el árbol? - respondió apaciblemente el Maestro. A. De Mello

PORQUE COMO COMUNIDAD DEBE DAR CUENTA DE: PORQUE DEBE DAR RESPUESTAS AL MANDATO FUNDACIONAL. ¿Por qué AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL? DEBE HACERSE CARGO DE SUS PROCESOS Y RESULTADOS COHERENCIA INTERNA PORQUE LA INSTITUCION EDUCATIVA ES EL LUGAR DONDE SE CONCRETA LA ACCION EDUCATIVA. CONTINUIDAD E INTEGRACION

MIRADA ATENTA Y SISTEMATICA • SU IDENTIDAD Y MISION ESPECIFICA. • SUS TAREAS. • COMO LOS ACTORES INTERACTUAN DIA A DIA PARA SU MEJORA. QUE LA INSTITUCION EDUCATIVA HACE SOBRE SI MISMA CON LA INTENCION DE PRODUCIR CONOCIMIENTO SOBRE:

…LAS REPRESENTACIONES, CREENCIAS, IMÁGENES, SIMBOLOS, RITOS, VALORES… SU CULTURA …LO QUE HACEN LOS ACTORES… SUS PRACTICAS …LO QUE HABLAN LOS ACTORES… SUS DISCURSOS …LO QUE ESCRIBEN LOS ACTORES… SUS DOCUMENTOS …LAS INTERACCIONES DE LOS ACTORES… SU DINAMICA

LAS CUESTIONES PARTICULARES QUE AFECTAN A LOS PROPIOS ACTORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

POR DONDE COMENZAR ? Criterios para la jerarquización de problemas : VALOR POLITICO del Problema (Incidencia sobre Los criterios de calidad y/o sobre la identidad instituc. ) GOBERNABILIDAD de los Actores que planifican COSTO DE POSTERGACIÓN NIVEL DE COMPLEMENTARIEDAD VISIBILIDAD (emergente) VIGENCIA (en agenda) El Nº DE GRUPOS O PERSONAS AFECTADAS TRAYECTORIA DE SOLUCIÓN

Planeamiento Estratégico: “Un proceso colectivo orientado a la construcción de una imagen de futuro capaz de comprometer la acción, que permita proveerle de viabilidad, manteniendo un contínuo proceso de aprendizaje. (Loera Varela)” Planeamiento Estratégico de la Educación: “Proceso colectivo… centrado en lo pedagógico. (Eduardo Sánchez Martínez)”

PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN ENFOQUE ESTRATÉGICO MOMENTOS: Análisis Situacional Direccional Estratégico Programas y Proyectos Específicos Evaluación

¿Qué MIRAR? P. E. I. P. C. I. Proyect o de Aula

LOS ACTORES EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN LOS EQUIPOS LA HISTORIA Y LA CULTURA LA TRAMA DE LOS VÍNCULOS Y LOS CONFLICTOS LA ESTRUCTURA LA TRAMA DE LOS ROLES LA TRAMA DEL PODER EL SISTEMA DE NORMAS EL ESPACIO EL TIEMPO

CONTEXTO- COMUNIDAD GESTIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULAR VIDA EN LAS AULAS Saberes y formas culturales Conocimiento Procesos de enseñanza Procesos de aprendizaje RELACIÓN EDUCATIVA COMUNICACIÓN Docente Alumno Currículum P. C. I.

CUESTIONES ENTORNO Y CONTEXTO: RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD • PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA EN Y CON LA COMUNIDAD Y VICEVERSA. • CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA ESCUELA. • CARACTERISTICAS SOCIALES, CULTURALES Y ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS. • EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DE LAS FAMILIAS. • DEMANDAS SOCIALES. • IMPACTO SOCIAL.

LIDERAZGO CULTURA FACTORES QUE INCIDEN EN UN ESTILO DE GESTIÓN FORMACIÓN CAMBIO E INNOVACIÓN AUTONOMÍA

TEJEDA; SANTOS GUERRA JUSTIFICACION. LA FINALIDAD. OBJETO. METODOLOGIA. EL MOMENTO. PROTAGONISTAS Y RESPONSABLES.

METODOS DE EXPLORACION PREGUNTAR A LA REALIDAD CONTEMPLAR LA REALIDAD ENTREVISTAS LA OBSERVACION PERSISTENTE CUESTIONARIOS ANALIZAR LA REALIDAD EL ESTUDIO DE DOCUMENTOS LA GRABACION EN VIDEO LA FOTOGRAFIA COMO FUENTE DE INFORMACION ESCALAS Y LISTAS VIVIR LA REALIDAD DIARIO DEL EVALUADOR OFICIALES PUBLICOS PERSONALES, PADRES, DOCENTES, ALUMNOS

LA EVALUACIÓN DE LOS ). PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES DE LOS PROYECTOS CURRICULARES Y DE LOS PROYECTOS ESPECÍFICOS. LA EVALUACIÓN- VALORACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS. (Metaevaluación Institucional) EL OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. …

Respecto a la FASE DE MOTIVACIÓN/ SENSIBILIZACIÓN/ JUSTIFICACIÓN FASES DE APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO Respecto a la PLANIFICACIÓN Respecto a la ELABORACIÓN PROPIAMENTE DICHA CONSISTENCIA INTERNA VIDA AFECTIVA DEL GRUPO DIRECCIÓN DEL GRUPO Y LIDERAZGO

IDENTIDAD INSTITUCIONAL EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN VISIÓN INSTITUCIONAL P. E. I. VIABILIDAD DEL P. E. I. os os t ec ífic y o c Pr spe E ANÁLISIS DE SITUACIÓN COMPROMISOS DE ACCIÓN Dr. CHAVES, Patricio, 19

RASGOS DE IDENTIDAD Historia Contexto y Actores Misión Ideología ANÁLISIS DE SITUACIÓN (Realidad) VISIÓN INSTITUCIONAL Situación problemática Causas y/o nudos críticos Compromisos de acción Objetivos Institucionales Perfiles de Formación Estilo de Enseñanza y de Aprendizaje Dinámica Organizativa Estilo de Convivencia Proyección Comunitaria Estilo de Evaluación PROYECTO ESPECÍFICO ------------------------------------------------------------------------------------------------¿Para qué? OBJETIVOS ¿Qué acciones? ¿Cuándo? TIEMPO ¿Quiénes? ACTORES CONDICIONES DE VIABILIDAD EVALUACIÓN ¿Cómo? ESTRATEG IAS ¿Con qué? RECURSOS COSTOS

SENSIBILIZACIÓN JUSTIFICACIÓN FORMACIÓN EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL ANALISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL P. C. I. CONSTRUCCIÓN DE LA FUNDAMENTACIÓN DE CADA AREA EXPLICITACIÓN DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL Y OBJETIVOS DE CADA AREA CONSTRUCCIÓN DE LA VIABILIDAD DEL PROYECTO EXPLICITACIÓN DE ACUERDOS PARA LA EVALUACIÓN EXPLICITACIÓN DE ACUERDOS PARA LA INTERVENCIÓN

Valorar según criterio de importancia un listado de cuestiones. Peso de las pruebas en un sistema de Evaluación. Palabras que revelen el significado de la Evaluación. Una metáfora para la Evaluación. Criterios para la aplicación de pruebas. Cinco aspectos por orden de importancia, que se tienen en cuenta al calificar al alumno. Tiempo que se destina a cada fase sobre un 100%

EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN Metaevaluación Exige trabajar en cuatro planos SABERES ENSEÑADOS SABERES EVALUADOS SABERES APRENDIDOS CONTEXTO INSTITUCIONAL

CRITERIOS PARA EVALUAR LA EVALUACIÓN SIGNIFICACIÓN REPRESENTATIVIDAD DIFERENCIACIÓN COGNITIVA CLARIDAD

EL RESPETO, EL CUIDADO, LA SERIEDAD DE LA BÚSQUEDA, LA AUSENCIA DE PREPOTENCIA TEÓRICA, LA NECESIDAD DE RECURRIR A LA PLURALIDAD DE PERSPECTIVAS Y A LA MULTIREFERENCIALIDAD Y LA REGLA DE EXCLUSIVIDAD PARA EL REGISTRO PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO EN LA INTERVENCIÓN.