Ksztacenie uczenie si nauczanie we wspczesnej szkole Tradycyjna

Kształcenie, uczenie się, nauczanie we współczesnej szkole

Tradycyjna szkoła nie jest przygotowana do podejmowania współczesnych wyzwań cywilizacyjnych. Zbyt powoli reaguje na zmiany. Trudności wynikają przede wszystkim stąd, że systemy oświatowe nadal koncentrują się na zaspokajaniu potrzeb edukacyjnych społeczeństw rolniczych i przemysłowych.

Szkoła jest miejscem przygotowania ucznia do życia w rzeczywistości, której nie znamy

Szkoła jest miejscem osiągania indywidualnego sukcesu edukacyjnego

Uczenie się – proces poznawczy prowadzący do modyfikacji zachowania osobnika pod wpływem doświadczeń co zwykle zwiększa przystosowanie osobnika do otoczenia. Zdolność uczenia się w różnym zakresie posiadają zwierzęta, ludzie, grupy ludzi, a także komputery. Dlatego też uczenie się może być świadome i nieświadome.

Każdy uczeń ma mocne strony, które rozwija w szkole

Uczeń zawsze coś wie, a w szkole rozwija się

Nauczyciel przewodnik

Podstawa programowa

Podstawa programowa to obowiązkowy zestaw celów kształcenia i treści nauczania, w tym umiejętności opisanych w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego. W podstawie programowej znajdują się także zadania wychowawczo- -profilaktyczne szkoły oraz opis warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Wszystkie te elementy mają być obligatoryjnie uwzględnione w programach wychowania przedszkolnego, programach nauczania i podczas realizacji zajęć z wychowawcą oraz mają umożliwiać ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych. Podstawa programowa jest aktem prawnym jednolitym dla wszystkich szkół danego typu w całym kraju, stanowionym przez Ministra Edukacji Narodowej. Program nauczania natomiast jest opisem sposobu realizacji celów wychowania i kształcenia oraz treści nauczania ustalonych w podstawie programowej dla danego etapu edukacyjnego. Program nauczania może być również tworzony i realizowany dla zajęć edukacyjnych, dla których nie została ustalona podstawa programowa.

SZCZEGÓŁOWE CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE TECHNIK INFORMATYK Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik informatyk powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) montowania oraz eksploatacji systemów komputerowych i urządzeń peryferyjnych; 2) wykonywania i eksploatacji lokalnych sieci komputerowych; 3) projektowania, tworzenia, administracji i użytkowania baz danych; 4) programowania aplikacji desktopowych, internetowych oraz mobilnych; 5) projektowania, tworzenia i administracji stronami WWW i systemami zarządzania treścią

5. PROGRAMY NAUCZANIA DLA POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW W ZAWODZIE TECHNIK INFORMATYK 1. Bezpieczeństwo i higiena pracy Treści kształcenia - Podstawowe pojęcia dotyczące BHP. − Podstawowe pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową. − Podstawowe pojęcia dotyczące ochrony środowiska. − Podstawowe pojęcia dotyczące ergonomii. − Pierwsza pomoc przy porażeniu prądem elektrycznym. − Organizowanie stanowiska pracy. − Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy. − Przepisy dotyczące ochrony przeciwpożarowej. − Przepisy dotyczące ochrony środowiska. − System pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia. − Zapobieganie zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu wykonywania czynności zawodowych. − Pierwsza pomoc w stanach zagrożenia życia i zdrowia.

Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: BHP(1)1 rozróżnić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną rozróżnić pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową; BHP(1)3 rozróżnić pojęcia związane z ochroną środowiska ; BHP(1)4 rozróżnić pojęcia związane z ergonomią; BHP(2)1 rozróżnić zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce; BHP(2)2 rozróżnić uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce; BHP(3)1 określić prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; BHP(3)2 określić prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; BHP(4)1 przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane z wykonywaniem prac montażowych i instalacyjnych; BHP(4)2 przewidywać zagrożenia dla mienia i środowiska związane z wykonywaniem prac i montażowych i instalacyjnych; BHP(5)1 określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w pracy z monitorami ekranowymi; BHP(5)2 określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w pracy z prądem elektrycznym; BHP(6)1 określać skutki oddziaływania promieniowania ekranów na organizm człowieka; BHP(6)2 określać skutki oddziaływania pola elektromagnetycznego na organizm człowieka; BHP(6)3 określać skutki oddziaływania pola elektrostatycznego na organizm człowieka; BHP(7)1 zorganizować stanowisko montażowe zgodnie z wymogami ergonomii,

Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni urządzeń techniki komputerowej, wymagają stosowania aktywizujących metod kształcenia. Środki dydaktyczne Zbiory przepisów prawa w zakresie BHP i ochrony środowiska, instrukcje udzielania pierwszej pomocy w formie papierowej lub elektronicznej. Plansze, prezentacje tematyczne. Komputer (notebook) dla nauczyciela i projektor multimedialny.

Zalecane metody dydaktyczne Zaleca się stosowanie aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie oraz zespołowo. Zajęcia należy prowadzić w oddziałach klasowych w systemie klasowo-lekcyjnym. Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: – dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, – dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Nauczyciel powinien: – motywować uczniów do pracy, – dostosowywać stopień trudności planowanych ćwiczeń do możliwości uczniów, – uwzględniać zainteresowania uczniów, – przygotowywać zadania o różnym stopniu trudności i złożoności, – zachęcać uczniów do korzystania z różnych źródeł informacji zawodowej

Program nauczania – w polskim systemie oświaty opis sposobu realizacji celów i zadań ustalonych w podstawie programowej lub innych zadań wspomagających realizację tych celów. Program nauczania może obejmować wszystkie przedmioty związane z edukacją realizowaną w szkole odpowiedniego typu i szczebla, ale może również dotyczyć tylko jednego przedmiotu kształcenia.

Wybrane definicje programu nauczania z literatury pedagogicznej: Program nauczania ustala, jakie wiadomości, umiejętności i nawyki o trwałych walorach poznawczych i wychowawczych oraz w jakiej kolejności uczniowie mają sobie przyswoić. Program zawiera uwagi wstępne (z określonymi celami nauczania danego przedmiotu); materiał nauczania (podstawowe informacje, pojęcia, prawa, teorie [. . . ] zasady, metody, techniki pracy z zakresu dyscypliny naukowej odpowiadającej danemu przedmiotowi; uwagi o realizacji programu oraz wskazówki na temat metod, form organizacyjnych i środków umożliwiający skuteczną realizację materiału nauczania, objętego programem. (Kupisiewicz W. , Dydaktyka ogólna, Graf Punkt Oficyna Wydawnicza, Warszawa 2000)

Każdy program nauczania zwiera: - wykaz dokumentów, na których jest oparty, - opis koncepcji kształcenia - ogólne i szczegółowe cele kształcenia zapisane językiem czynności - opis profilu absolwenta w języku czynności - opis metod, form pracy, środków dydaktycznych - sposoby oceniania uczniów z programu nauczyciel wie, co uczeń, stosując wiedzę teoretyczną, potrafi wykonać po zakończeniu zajęć

Wnioski: nauczyciel uczący na danym etapie edukacyjnym powinien znać podstawę programową dla innych etapów kształcenia Podstawa programowa zawiera ogólne cele i zadania, a program wskazuje, jak zrealizować hasła z podstawy programowej nauczyciel jest odpowiedzialny za realizację podstawy programowej w ramach wybranego przez siebie programu nauczania (musi sprawdzić, czy program jest zgodny z PP) i planu dydaktycznego, w którym dostosowuje wymagania obligatoryjne (ministerialne) do predyspozycji i potrzeb swoich uczniów oraz warunków szkoły, musi sprawdzić, czy program jest wykonalny w liczbie godzin dla przedmiotu i w salach, które są w szkole (np. sala gimnastyczna, przyrządy w niej zgromadzone, dostęp do Internetu). Realizując podstawę programowa i program, nauczyciel dba przede wszystkim o rozwijanie kompetencji kluczowych, gdyż są niezbędne do funkcjonowania na współczesnym rynku pracy. W przyszłości umiejętności przedmiotowe i wiedza specjalistyczna będą się zmieniać, ale np. rozumienie informacji zawsze będzie człowiekowi potrzebna tak jak kompetencje cyfrowe i działania w środowisku cyfrowym. Kiedy n-l przygotowuje sprawdzian, musi wskazać zadania ważne i mniej istotne dla sukcesu edukacyjnego ucznia, nie wolno mu dopuścić do zaległości w zakresie rozwijania kompetencji (umiejętności przedmiotowe uczeń może wyrównać z pomoc nauczyciela).