KOLMIPORTAINEN TUKI 27 10 2018 Soile Kukkonenjamsa fi

KOLMIPORTAINEN TUKI 27. 10. 2018 Soile. Kukkonen@jamsa. fi 1

2

TUEN JÄRJESTÄMISTÄ OHJAAVAT PERIAATTEET › Lähtökohtana on opetusryhmä sekä oppilaan vahvuudet ja kehitystarpeet › Tuen tarvetta tulee arvioida jatkuvasti › Tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua, tarpeen mukaan muuttuvaa. › Lähikouluperiaate 3

YLEINEN TUKI – koulun arkikäytänteet Mitkä toimintatavat hyödyttävät kaikkia oppilaita? › Koulun toimintakulttuuri – arvot, yhteiset pelisäännöt ja niihin sitoutuminen, koulupäivän rakenne › Rinnakkaisluokkien ”vertaistuki” – yhteisopettajuus, tiimimallit, joustavat ryhmittelyt, konsultointi › Yksittäinen luokka – – Laadukas opetus Oppitunnin struktuuri Opetuksen pilkkominen Arvioinnin monet eri mahdollisuudet 4

YLEINEN TUKI – yksittäinen oppilas › Yleinen tuki on ensimmäinen keino vastata oppilaan tuen tarpeeseen. – yksittäiset pedagogiset ratkaisut sekä ohjaus- ja tukitoimet, jotka ovat osa koulun arkea › Yleistä tukea annetaan heti tuen tarpeen ilmetessä, eikä tuen aloittaminen edellytä erityisiä tutkimuksia tai päätöksiä 5

Yksittäisen oppilaan tukeminen – – – – Tukiopetus, ennakoiva tukiopetus Eriyttäminen Oppilaanohjaus Ohjaus- ja tukipalvelut Oppilashuollon tuki Erilaiset koejärjestelyt, apuvälineet Luokkaympäristön tarkastelu (esim. virikkeet, istumapaikka) Osa-aikainen erityisopetus Konsultaatio Yhteisopettajuus Yhteistyö kodin kanssa Läksyparkki, iltapäivätoiminta Avustajapalvelut 6

YLEINEN TUKI › Yleisen tuen oppimissuunnitelma? – Laukaan kouluissa yleinen tuki kirjataan Wilmaan tukitoimet -välilehdelle › Laukaan oma Oppimisen ja koulunkäynnin tuen valikko aktiivisesti käyttöön! https: //peda. net/laukaa/oppimisen_tuki/erityisopetus/eth/ojktv/o 2 7

JOS YLEINEN TUKI EI RIITÄ… › Oppilaan tuen taso ratkaistaan aina hänen yksilöllisen tuen tarpeensa sekä oppimisen ja koulunkäynnin kokonaistilanteen perusteella. › Oppilaan opettaja laatii yhdessä muiden lasta opettavien kanssa pedagogisen arvion. › Pedagogiseen arvioon kirjataan (OPH): – – kokonaistilanne koulunkäynnistä oppilaalle annettu yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista oppilaan oppimisvalmiudet ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet arvio, millaisilla tukijärjestelyillä oppilasta pitäisi tukea 8

Tehostettuun tukeen siirtyminen › Tehostetun tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa oppilaan siirtyminen takaisin yleisen tuen piiriin käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti oppilashuoltotyössä siten kuin yksittäisen oppilaan asian käsittelystä säädetään (Po. L 16 a§, 31 a§ 4 mom) › Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissäännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on annettava tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti. (Po. L 16 a§) 9

TEHOSTETTU TUKI › Tehostettu tuki kirjataan oppilaalle laadittavaan oppimissuunnitelmaan. › Oppimissuunnitelma on laadittava yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. › Vastuu oppimissuunnitelman laatimisesta on oppilasta opettavilla opettajilla. (Laukaan OPS 7. 3. 2. ) › Oppimissuunnitelma tarkistetaan vähintään kerran lukuvuodessa ja aina oppilaan tilanteen muuttuessa. 10

Tehostettua tukea varten laadittavan oppimissuunnitelman tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin oppilaan opetuksen ja tuen järjestäminen edellyttää: › Oppilaskohtaiset tavoitteet › Pedagogiset ratkaisut › Tuen edellyttämä yhteistyö ja palvelut › Tuen seuranta ja arviointi › Oppimissuunnitelmassa ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia. 11

TEHOSTETTU TUKI › Tukimuodot ovat samoja kuin yleisen tuen piirissä, painotukset erilaisia esim. osa-aikainen erityisopetus. › Opiskeluhuollon tuki korostuu › Eriyttämisen keinona voidaan käyttää opiskelun erityisiä painoalueita. › Yhteistyö ja suunnitelmallisuus ovat tehostetun tuen toteutumisen edellytys › Tehostetussa tuessa oppilaan tavoitteet määrittää opetussuunnitelma. 12

TEHOSTETTU TUKI – – – – Tukiopetus, ennakoiva tukiopetus Eriyttäminen Oppilaanohjaus Ohjaus- ja tukipalvelut Oppilashuollon tuki Erilaiset koejärjestelyt, apuvälineet Luokkaympäristön tarkastelu (esim. virikkeet, istumapaikka) Osa-aikainen erityisopetus Konsultaatio Yhteisopettajuus Yhteistyö kodin kanssa Läksyparkki, iltapäivätoiminta Avustajapalvelut 13

OPETUSHALLITUKSEN LINJAUS › Opetushallitus ei suosittele, että tehostettua tukea saavista oppilaista muodostettaisiin omia, erillisiä opetusryhmiä. › Pienryhmissä ollaan yleensä vain osan aikaa ja opiskellaan niitä aineita, joissa oppilaalla on vaikeuksia. 14

JOS TEHOSTETTU TUKI EI RIITÄ… › Tehostettua tukea on annettu riittävän kauan. › Oppilaan opettaja tai muu viranhaltija hankkii pedagogista selvityksen laatimista varten – opetuksesta vastaavilta opettajilta selvityksen oppilaan etenemisestä – moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehdyn selvityksen oppilaan saamasta tehostetusta tuesta sekä oppilaan kokonaistilanteesta 15

ERITYISEEN TUKEEN SIIRTYMINEN › Pedagogisen selvityksen lisäksi täytetään erityisen tuen hakemus. https: //peda. net/laukaa/oppimisen_tuki/erityisopetus/eth/h 1 – Lainmukainen kuuleminen huomioitava! › Liitteet: tarvittavat lausunnot, (oppilaskortin jäljennös ja viimeisin oppilasarviointi) › Opetuspäällikkö tekee viranhaltijapäätöksen erityisen tuen aloittamisesta/ tarkistamisesta/ päättämisestä pedagogisen selvityksen perusteella. – Päätös on valituskelpoinen. Valitusosoitteena on AVI – Tarkistetaan aina tuen tarpeen muuttuessa ja ainakin toisen luokan jälkeen sekä ennen seitsemännelle vuosiluokalle siirtymistä. 16

ERITYISEN TUEN PÄÄTÖS › Erityisen tuen päätöksessä määrätään: – – – – – pääsääntöinen opetusryhmä mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut muut 31§: ssä tarkoitetut palvelut (esim. apuvälineet, tukijaksot) mahdolliset yksilöllistettävät oppiaineet, niiden lisääminen tai vähentäminen opetuksen järjestäminen poiketen 11§: ssä määritellystä oppiainejaosta oppilaan vapauttaminen oppiaineen opiskelusta muut Po. L 18§: n perusteella päätettävät erityiset opetusjärjestelyt (esim. vuosiluokkiin sitomaton opetus, oppituntien aikainen terapia) päätös pidennetystä oppivelvollisuudesta opiskelu toiminta-alueittain 17

ERITYINEN TUKI › Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta sekä muusta perusopetuslain mukaan annettavasta tuesta. › Oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) › Jos tuen tarve on sosioemotionaalisella puolella, ei oppilaalla välttämättä ole yksilöllistettyjä oppiaineita. › Erityisen tuen oppilaan oppiaineita on voitu yksilöllistää erityisen tuen päätöksellä. 18

Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen (Pirjo Koivula OPH) › Kieli- ja kulttuuritausta, poissaolot, motivaation puute tai esimerkiksi puutteellinen opiskelutekniikka eivät sellaisenaan voi olla syynä oppimäärän yksilöllistämiseen. › Oppilaalle ja huoltajalle tulee selvittää yksilöllistettyjen oppimäärien mahdolliset vaikutukset jatko-opintoihin. › Mikäli edes ydinsisältöihin liittyvien tavoitteiden saavuttaminen hyväksytysti ei tuesta huolimatta ole oppilaalle mahdollista, yhden tai useamman oppiaineen oppimäärä voidaan yksilöllistää. 19

› Yksilöllistämisessä oppimiselle asetettava tavoitetaso määritellään oppilaan omien edellytysten mukaiseksi. – Esim. 8. vuosiluokan oppilas voi opiskella 2. vuosiluokan matematiikan tavoitteita, jos oppilaan oppimisedellytykset niin vaativat. › Oppilaalla on kuitenkin oikeus opiskella oman taitotasonsa ylärajoilla. Oppilaan tavoitteiden tulee olla riittävän haasteellisia. › Arviointi suhteutetaan HOJKS: ssa määriteltyihin tavoitteisiin. 20

HUOMIOITAVAA › ”Oppilas on hojksattu jossakin oppiaineessa” -> Oppilaan status on erityistä tukea saava oppilas › Oppilas voi olla vain yhdellä tuen tasolla kerrallaan. -> Oppilaalla voi olla voimassa joko HOJKS tai oppimissuunnitelma, ei molempia › Arvioitaessa tulee käyttää menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa. 21

PEDAGOGINEN KIRJOITTAMINEN › Opiskeluhuolto ja erityisopetus ovat kaksi eri asiaa – Opiskeluhuoltoasioita EI SAA kirjata pedagogisiin asiakirjoihin!! › Pääsääntönä asiakirjan informatiivisuus › Kirjoitetaan mieluummin sen kautta, mitä oppilas jo osaa – ”lukee tavutasolla” vrt. ”ei osaa lukea sanoja” 22

› Valterin nettikahvilat: – Vinkkejä HOJKSin konkreettiseen kirjaamiseen, tuen ja tavoitteiden avaamiseen. Oppilas, tavoitteet ja arviointi – miten kirjoitan oppilaasta, oppimisen tuen päällikkö Raisa Sieppi (materiaali ja tallenne) – https: //www. valteri. fi/nettikahvila/ Moninaiset oppijat ja oppimisen pulmat - mistä saan tukea? ohjaava opettaja Raisa Sieppi › Opetushallituksen oppimisen tuen neuvontapalvelu 0295 332 00, arkisin klo 9 -15. › VIP –verkosto 23