Kedy je uenie z textu spen n n

Kedy je učenie z textu úspešné? n n n vlastná aktivita pri získavaní nových poznatkov nový poznatok sa nepredkladá, ale žiaci si ho utvárajú, konštruujú sami nové informácie sa spájajú s už osvojenými poznatkami

Sprievodca predpovedí n Cieľ: n n aktivizovať predchádzajúce poznatky udržiavať pozornosť pri práci s textom, pri vyvodzovaní učiva vytvoriť most medzi doterajšími a novými poznatkami hľadanie dôkazov na potvrdenie predpovedí, resp. oprava chybných predstáv

Otázka Načo by ste použili almaru? Nosí dnes ešte niekto pugilár? Aký je rozdiel medzi slovami prechod a priechod? Ako sa volá obyvateľ Hongkongu? Čo to znamená, ak vám niekto povie, že strelili capa? Moja predpoveď Odpoveď v slovníku

Testovanie žiackych hypotéz Súhlasíte s nasledujúcim tvrdením? Jednočlenné vety sú tie, ktoré obsahujú jedno slovo. Áno Nie

Nasledujúce vety rozdeľte na jednočlenné a dvojčlenné. Mrznem. Prší. Prídeš? Svitá. Kreslí. Hrmí. Prídem. Potom sa vráťte k otázke z predchádzajúcej úlohy a ak treba, svoju odpoveď opravte.

Štruktúrované čítanie n n n žiaci si prečítajú časť textu vyslovia svoju predstavu o jeho pokračovaní najdôležitejší je argument, prečo si to myslia n n argument je opretý o porozumenie zmyslu prečítaného textu cieľ: n z uvedených informácií vybrať tie, ktoré slúžia na podporu vlastného názoru

a) Vzal oba hrnce, pretože boli staré a zničené. b) Vzal oba hrnce, pretože chcel urobiť poriadok okolo domu. c) Vzal oba hrnce, aby ich použil ako ochranu pred žihľavou. d) Vzal oba hrnce, aby do nich poukladal naoberané marhule.

a) Krt vyliezol spopod hrncov. b) Krt nemal pod hrncami dosť vzduchu, a preto zahynul. c) Krt bol pod hrncami, spokojne spal a chlapec ho mohol ukázať dedovi. d) Krt si urobil podzemnú chodbičku a ušiel.

V ktorom riadku sú len akostné prídavné mená? a) plný prvý sladký žihľavový b) plný drobný väčší utekať c) marhuľa drobný sladký bosý d) nízky menší celý žihľava starý e) čerstvý drobný sladký bosý väčší

n n n Je pravda, že všetky akostné prídavné mená sa dajú stupňovať? áno nie

Štruktúrované čítanie Z. Hirschnerová – J. Kesselová – M. Sedláková: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ ukážka z učebnice

Čo už viem Čo nové som Čo chcem vedieť sa naučil + Oživenie n Žiaci poznatkov, ktoré samostatne o téme žiaci už formulujú, čo majú nové sa naučili n Učenie je spájanie skôr získaných poznatkov s novými n Učenie je akt zmeny n Žiaci formulujú otázky, na ktoré by chceli získať odpoveď, ale v texte ich nenašli n Učenie je proces n

Z. Hirschnerová – J. Kesselová – M. Sedláková: Slovenský jazyk pre 3. ročník ZŠ ukážka z učebnice

Citoslovcia Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ 1. Spomeňte si na citoslovcia, ktoré ste preberali v 6. ročníku v téme O dyme, ktorý hrmí, a vyplňte prvé políčko tejto tabuľky. Čo už viem o citoslovciach Čo nové som sa Čo by som sa ešte dnes o citoslovciach chcel dozvedel o citoslovciach dozvedieť

n 3. V nasledujúcom texte vyhľadajte citoslovcia. n Milka bola paf do Igora. No ten sa rachol do Zuzky a nemal odvahu jej povedať ani bé. Po dlhých och a ach Igor poslal Zuzke lístok, aby prišla do kina. Srdce mu bim-bam a buch-buch, keď stál pred kinom a čakal. A zrazu cupi-lupi – Milka. Zuzka vraj lístok draps a šup do smetí. Aby vstupenka nešla fuč, povedal Igor Milke. . .

n n Milka bola paf do Igora. No ten sa rachol do Zuzky a nemal odvahu jej povedať ani bé. Po dlhých och a ach Igor poslal Zuzke lístok, aby prišla do kina. Srdce mu bim -bam a buch-buch, keď stál pred kinom a čakal. A zrazu cupi-lupi – Milka. Zuzka vraj lístok draps a šup do smetí. Aby vstupenka nešla fuč, povedal Igor Milke. . . Citoslovcia nahraďte ich čo najvýstižnejšími plnovýznamovými slovami. Napríklad: n Zuzka vraj lístok draps a šup do smetí. n Zuzka vraj lístok rozdriapala a hodila ho do smetí.

n n n Je slovenčina bohatá na citoslovcia? Áno Nie

n n Šušušu – pst. Jaj – och! Ó! Bum! juj. Hm, hm. . . Hop – trop. Ľaľa! Šuch, šuch. Tik – tak, kukuk, tik – tak, kukuk. . bŕŕŕ!

Z. Hirschnerová – J. Kesselová – M. Sedláková: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ ukážka z učebnice

U 6/s. 82 n n Porovnajte život indiánskej rodiny so životom súčasnej rodiny. Čo majú spoločné? V čom sa odlišujú? Zhody a rozdiely si zapíšte a potom o nich spoločne diskutujte. Porovnajte jednočlennú a dvojčlennú vetu.