INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Noorazura

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Noorazura Binti Mohd Makhtar Mohd Yusri Bin Mohamad Noor Kamalawati B Dolhan IPG Kampus Darulaman, 0600 Jitra Kedah, Malaysia IPG Kampus Batu Lintang, 93250 Jalan Kolej, Kuching, Sarawak, Malaysia

PELAKSANAAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING TERHADAP PENCAPAIAN AKADEMIK DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH SAMARAHAN Noorazura Binti Mohd Makhtar, Mohd Yusri Bin Mohamad Noor, Kamalawati B Dolhan IPG Kampus Darulaman, 0600 Jitra Kedah, Malaysia IPG Kampus Batu Lintang, 93250 Jalan Kolej, Kuching, Sarawak, Malaysia noorazura@ipda. edu. my, mohdyusri@ipda. edu. my, kayhan 17@yahoo. com Abstrak Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti perlaksanaan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling terhadap pencapaian akademik. Kajian ini dijalankan di sekolah menengah daerah Samarahan, Sarawak. Sampel kajian seramai 180 orang terdiri daripada pentadbir sekolah, guru-guru dan pelajar yang dipilih secara rawak daripada 8 buah sekolah menengah di daerah Samarahan, Sarawak. Kajian ini menggunakan kaedah deskriptif dan instrumen kajian yang digunakan adalah berbentuk borang soal selidik. Data kajian yang diperoleh dianalisis menggunakan Statistical Package for Social Sciences (SPSS) versi 17. 0 (min, frekuensi dan peratusan). Dapatan kajian keseluruhan menunjukkan bahawa faktor pengetahuan dan pengalaman merupakan faktor utama yang mempengaruhi pencapaian akademik kerana terdapat hubungan yang signifikan antara pelaksanaan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling iaitu pada paras p =. 000. Secara kesimpulannya kajian ini menunjukkan bahawa kaunselor di sekolah daerah Samaraha, Sarawak beruntung kerana para pengetua telah memberikan sokongan yang sangat kuat terhadap kaunselor. Kata kunci: Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling, Akademik, Sekolah Menengah Bahasa Pembentangan: Bahasa Melayu

• Guru adalah insan yang cukup istimewa lantaran tanggungjawab dan amanah yang terpaksa dipikul untuk mendidik manusia menjadi insan yang berperibadi mulia, berakhlak tinggi dan kamil. • Guru merupakan role-model oleh itu sudah semestinya guru menunjukkan contoh yang baik. • Perkembangan pesat yang berlaku dalam era globalisasi dalam era kini memperlihatkan pelbagai pembaharuan dan inovasi telah berlaku bukan sahaja dalam bidang sains dan teknologi, ekonomi, pengurusan dan perniagaan. • Malahan turut membawa cabaran kepada bidang pendidikan terutama bidang perkhidmatan bimbingan dan kaunseling.

Menurut Salema Ahmad, 2006 Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah memainkan peranan penting dalam agenda pendidikan negara terutama bagi mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Negara dan menyahut cabaran wawasan 2020.

Menurut Menteri Pelajaran Malaysia YB Tan Sri Muhyiddin Yassin sewaktu menghadiri pelancaran “Modul Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Rendah (2008): • Hasrat kerajaan untuk memperkasakan profesion keguruan guru bimbingan dan kaunseling di sekolah rendah. Oleh itu, profesion guru bimbingan dan kaunseling merupakan tonggak yang amat penting dalam usaha kerajaan menjayakan agenda pembangunan insan. • Guru bimbingan dan kaunseling sebagai pembimbing, pemegang amanah ibu bapa untuk mendidik anak-anak dan penggerak pembangunan kemajuan sekolah seharusnya dilihat sebagai satu kerjaya mulia dan menepati konsep 'amal soleh'. • Usaha untuk melahirkan generasi murid yang cemerlang dan berkualiti tidak akan berjaya sekiranya tidak disokong dengan kesungguhan guru bimbingan dan kaunseling di sekolah rendah melaksanakan tugas yang diamanahkan”.

• Dalam menyahut cabaran dalam dunia pendidikan yang penuh dengan perubahan ledakan globalisasi. • Memerlukan warga pendidikan yang berpengetahuan luas, berkemahiran dan memiliki kekuatan emosi yang tinggi. • Cabaran ini turut dihadapi oleh guru bimbingan dan kaunseling di sekolah dalam melaksanakan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling secara sistematik serta tersusun.

Bil Kategori 1 Sekolah menengah harian dan sekolah menengah asrama harian 2 Sample tiga kelompok : i. pentadbir sekolah ii. guru-guru iii. pelajar 3 Kawasan pinggir bandar dan luar bandar 4 Satu set soal selidik (digubal oleh kumpulan penyelidik dari Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Pertanian Malaysia) 5 Sekolah menengah Gred A dan Gred B Jumlah Seramai 180 orang

*Kajian dengan menggunakan analisis statistik. *Borang soal selidik ini mengandungi 5 bahagian: Bil Perkara 1 Maklumat Demografi 2 Pengetahuan Dan Pengalaman 3 Keberkesanan Sebelas Pelaksanaan 4 Pelaksanaan Aktiviti-aktiviti Bimbingan Dan Kerjaya 5 Keselesaan Dan Kemudahan Fizikal Bilik

Faktor demografi Jenis N % Jawatan Pentadbir Guru Pelajar 76 24 80 42. 2 13. 3 44. 4 Jantina Responden Lelaki Perempuan 77 108 42. 8 57. 2 Kaum/Bangsa Melayu/Bumiputera Cina India Lain-lain Islam Kristian Hindu Budha Lain-lain 1 – 3 orang 4 – 6 orang 7 – 9 orang 10 dan ke atas orang 141 23 2 14 78. 3 12. 8 1. 1 7. 8 130 30 2 18 0 72. 2 16. 7 1. 1 7. 8 0 71 77 20 12 72. 2 16. 7 1. 1 10. 0 Status Sekolah A B 126 54 70 30 Umur 15 – 25 tahun 26 – 35 tahun 36 – 45 tahun 46 – 55 tahun 56 dan ke atas Bandar Pinggir Bandar Luar bandar 80 46 40 9 5 44. 4 25. 6 22. 2 5. 0 2. 8 22 113 45 12. 2 62. 8 25. 0 130 50 72. 2 27. 8 Agama Bilangan Adik-beradik Tempat Tinggal Jenis Sekolah Harian Asrama

Pelaksanaan perkhidmatan Min Sisihan piawai N Pengetahuan dan pengalaman 1. 67 0. 724 180 Keberkesanan pelaksanaan 2. 62 0. 599 180 Pelaksanaan aktiviti bimbingan dan kerjaya 2. 21 0. 559 180 Keselesaan dan kemudahan fizikal bilik bimbingan dan kaunseling 2. 26 0. 591 180

Jadual Ujian t menunjukkan min perbezaan jantina dengan persepsi pelaksanaan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Min Df Sisihan piawai Sig. (2 -tailed) Pengetahuan dan pengalaman 1. 667 179 0. 72467 0. 000 Keberkesanan pelaksanaan 2. 622 179 0. 59940 0. 000 Pelaksanaan aktiviti bimbingan dan kerjaya 2. 211 179 0. 55922 0. 000 Keselesaan dan kemudahan fizikal bilik bimbingan dan kaunseling 2. 261 179 0. 9198 0. 000

Jadual Ujian korelasi menunjukkan min hubungan pelaksanaan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling dengan pencapaian akademik N Nilai Pekali Korelasi Pearson (r) Sig. (2 -tailed) Pengetahuan dan pengalaman 180 . 179* 0. 016 Keberkesanan pelaksanaan 180 -. 059 0. 435 Pelaksanaan aktiviti bimbingan dan kerjaya 180 . 059 0. 428 Keselesaan dan kemudahan fizikal bilik bimbingan dan kaunseling 180 0. 102 0. 172 Pencapaian akademik

Jadual Ringkasan Dapatan Hipotesis Bil H 1 Hipotesis Tidak terdapat perbezaan yang signifikan faktor jawatan terhadap perkhidmatan bimbingan dan kaunseling Dapatan Ditolak kerana p >0. 05 dengan p = 0. 823 H 2 H 3 H 4 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan faktor Diterima kerana jantina terhadap perkhidmatan bimbingan dan p>0. 05 dengan kaunseling p = 0. 00 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam faktor tempat tinggal terhadap perkhidmatan bimbingan dan kaunseling. Ditolak kerana p>0. 05 dengan p = 0. 940 Tidak terdapat hubungan yang signifikan faktor perkhidmatan bimbingan dan kaunseling terhadap pencapaian akademik Ditolak kerana p>0. 05 dengan p = 0. 435

* Secara keseluruhannya, kajian ini mengesahkan bahawa perkhidmatan kaunseling dalam institusi pendidikan telah diterima tanpa banyak keraguan lagi. Memandangkan kajian ini adalah kajian yang menggunakan sampel bagi populasi semua sekolah di daerah Samarahan, maka dapatan ini dapat dianggap mewakili semua kumpulan penting di dalam institusi sekolah iaitu pentadbir sekolah, guru-guru dan pelajar selaku penggerak dan pelaksana perkhidmatan bimbingan dan kaunseling.