Gwne zaoenia w klasach integracyjnych Putusk 2014 Gwne

Główne założenia w klasach integracyjnych Pułtusk, 2014

Główne założenia w klasach integracyjnych 1. Problematyka integracji 2. Zadania nauczyciela i pedagoga wspierającego 2. 1. Praca dydaktyczna 2. 2. Podnoszenie jakości pracy szkoły 2. 3. Współpraca z rodzicami 2. 4. Praca wychowawcza

1. Problematyka integracji Wychowanie i nauczanie integracyjne stanowi formę edukacji dzieci niepełnosprawnych razem z dziećmi zdrowymi. „Integracja, czyli włączanie polega na tworzeniu takiego rozwoju środowisk edukacyjnych, w których dzieci o zróżnicowanych możliwościach i tempie uczenia się znajdą właściwe warunki rozwoju. Samo stwierdzenie „włączanie” oznacza, że mamy do czynienia po prostu z dziećmi i wszystkie mają prawo do uczenia się”. (Bogucka J. 1997). Włączanie ucznia dotkniętego niepełnosprawnością do procesu nauczania i wychowania budzi nadzieję na wszechstronny, najpełniejszy rozwój dziecka, uczy społecznych zachowań, ułatwia adaptację w społeczeństwie dzieci zdrowych.

1. 1. Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Dzieci mające trudności w nauce. l Dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi i w zachowaniu (zespół ADHD). l Dzieci niepełnosprawne fizycznie, sensorycznie i umysłowo. l

1. 2. Problemy i trudności integracji Organizacja zajęć: Trudno przygotować zajęcia w sposób interesujący dla wszystkich dzieci, z uwzględnieniem większej chłonności dzieci zdrowych, zwracając jednocześnie uwagę na to, by nie przeciążać dzieci niepełnosprawnych. l Diagnostyka naukowa często nie udziela natychmiastowej pomocy. Konieczne jest poszerzanie oferty pomocy i materiałów pomocniczych. l Potrzebne są metody specjalne opracowane dla klas integracyjnych: - prace projektowe z uwzględnieniem różnorodnego charakteru pracy partnerskiej i grupowej, metod i materiałów do pracy w formie otwartej i samodzielnej, wewnętrznego zróżnicowania i indywidualizacji, nauki wzrokowej, materiałów specjalno - pedagogicznych dostosowanych do różnych rodzajów niepełnosprawności, współpraca w ramach dualnego systemu nauczycielskiego. l

1. 2. Problemy i trudności integracji Dzieci z orzeczeniem do kształcenia w szkole integracyjnej: Uczniowie sprawiający kłopoty wychowawcze są trudni w integrowaniu, często zakłócają przebieg lekcji, co występuje również w szkole masowej. l Dzieci nieśmiałe bywają ignorowane, często traktowane są jak dzieci upośledzone umysłowo. l Często dzieci upośledzone tworzą odizolowane grupy. l Dzieci z niepełnosprawnością fizyczną łatwiej się integrują niż dzieci z upośledzeniem umysłowym, ich integracja wymaga od nauczycieli dużej cierpliwości. l

1. 2. Problemy i trudności integracji Współpraca nauczycieli: Trudno jest porozumieć się co do wyboru materiału na lekcji – dzieci wyczuwają rozbieżności. l Metody prowadzenia zajęć obydwu nauczycieli powinny być zbliżone, lekcja powinna być wspólnie zaplanowana lub przygotowana. l Nauczyciele powinni ze sobą współdziałać i nawzajem się wspierać. Powinni się najpierw dokładnie poznać i wzajemnie starać wykluczać błędy we wspólnych działaniach. l Często może się zdarzyć, że jeden z nauczycieli będzie przejmował inicjatywę. l

Zadania nauczyciela i pedagoga wspierającego Najskuteczniejszą formą pomocy specjalnej umożliwiającej uczniom niepełnosprawnym maksymalną integrację społeczną jest indywidualizowanie pracy dydaktyczno – wychowawczej. Nauczyciel przedmiotowy i pedagog wspierający w organizacji zajęć edukacyjnych w klasie integracyjnej muszą uwzględniać indywidualne zainteresowania i uzdolnienia ucznia, tj. : l obniżyć próg wymagań dzieciom, którym nauka sprawia trudności, zapewniając jednocześnie wysoki poziom nauczania dzieciom zdolnym; l realizować wspólne treści z zakresu programu nauczania, ale różnicować: tempo, organizację klasy, dostosowywanie programu Aby nauczanie zaspokajało potrzeby wszystkich uczniów, działania pedagogów muszą być zaplanowane wspólnie. Role obu nauczycieli mogą być wymienne, a ich działania powinny się uzupełniać.

Zadania nauczyciela i pedagoga wspierającego Nie można mówić o przypisaniu pedagoga wspierającego tylko do uczniów niepełnosprawnych oraz pełnienia roli czysto usługowej w stosunku do nauczyciela prowadzącego zajęcia. Nie może on ograniczać się tylko do pracy nad powierzonymi mu uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Klasa integracyjna traktowana powinna być jako jedna grupa pracująca w oparciu o jeden i ten sam program nauczania i wychowania. Jednak ze względu na zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów program ten powinien być modyfikowany pod względem treści i metod i dostosowany do możliwości i potrzeb uczenia się dzieci.

Zadania nauczyciela i pedagoga wspierającego 2. 1. Praca dydaktyczna Pedagog wspierający jest zobowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono trudności w uczeniu się, w tym specyficzne trudności uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom na podstawie zaleceń zawartych w orzeczeniu poradni psychologiczno – pedagogicznej lub innej specjalistycznej poradni. Przez zindywidualizowany proces nauczania należy rozumieć „. . . taką pracę nauczyciela, która umożliwi uczniom zdobycie wiedzy i umiejętności na miarę ich możliwości i pozwoli na uzyskanie promocji do klasy wyższej”.

Praca dydaktyczna W pracy z dziećmi niepełnosprawnymi pedagog wspierający i pedagog ogólny powinni: stosować zasadę stopniowania trudności, włączać dzieci do prac grupowych tak, aby każde dziecko miało w niej swój wkład, l aktywizować dziecko do jak najpełniejszego udziału w lekcji, l zapewnić pomoc uczniom niepełnosprawnym w zakresie umożliwiającym im przeżycie sukcesu, l stosować zasadę nagradzania w celu wzmocnienia pozytywnego, wzbudzenia aktywności i motywacji do nauki, l zapewnić miłą i przyjazną atmosferę na zajęciach; „klimat emocjonalny, jaki towarzyszy uczeniu jest bardzo istotny – dziecko szczęśliwe łatwiej się uczy” – jest to podstawowa idea integracji Pedagog wspierający ustala wymagania edukacyjne dla każdego dziecka z grupy integracyjnej, stosownie do jego możliwości i potrzeb. l l

Praca dydaktyczna Pedagog wspierający odpowiada za dobór treści programowych i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi: ustala ramowy program nauczania dla dzieci posiadających pisemne orzeczenia poradni psychologiczno – pedagogicznej, zawierający podstawowe wymogi edukacyjne z poszczególnych przedmiotów nauczania, l przygotowuje zmodyfikowane sprawdziany i karty pracy dla uczniów o obniżonych wymaganiach edukacyjnych. l

Praca dydaktyczna Pedagog wspierający prowadzi dokumentację każdego dziecka niepełnosprawnego, która obejmuje: orzeczenia do kształcenia specjalnego (do wglądu u pedagoga szkolnego), l ogólne założenia do pracy terapeutyczno – rewalidacyjnej opracowane indywidualnie dla każdego dziecka niepełnosprawnego, l opinie, oceny opisowe będące załącznikami do oceny l semestralnej i końcoworocznej.

Praca dydaktyczna Podnoszenie jakości pracy szkoły l l l Posiadanie rozległej wiedzy na temat rodzajów i form niepełnosprawności oraz optymalnych sposobów i metod pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Podnoszenie kwalifikacji poprzez różnego rodzaju kursy, konferencje, zebrania oraz lekturę publikacji z zakresu kształcenia integracyjnego. Organizowanie współpracy nauczycieli dla uzgodnienia sposobów realizacji programów nauczania, a także metod i sposobów prowadzenia rewalidacji. Organizowanie wewnątrzszkolnego i międzyszkolnego doskonalenia zawodowego oraz doradztwa metodycznego dla początkujących nauczycieli. Opiniowanie przygotowywanych w szkole autorskich, innowacyjnych i eksperymentalnych programów nauczania.

Praca dydaktyczna Współpraca z rodzicami 1. Przekazywanie informacji dotyczących postępów w rozwoju dziecka, a także informowanie o pojawiających się trudnościach w nauce oraz o zaburzeniach zachowania. 2. Udzielanie fachowych wskazówek dotyczących pomocy specjalnej i metod pracy z dzieckiem w domu. 3. Kształtowanie właściwych postaw wobec dziecka służących jego pełnej akceptacji. 4. Włączanie rodziców do współdziałania ze szkołą, specjalistyczną poradnią; aktywizowanie do udziału wraz z dzieckiem w szkolnym uroczystościach, wycieczkach, imprezach klasowych.

Praca dydaktyczna Praca wychowawcza Pedagog wspierający pełni funkcję wychowawcy klasy integracyjnej. Do jego zadań należy: l dokładne poznanie każdego ucznia, l zintegrowanie zespołu klasowego, l nauczenie dzieci tolerancji, wzajemnej pomocy, l wypracowanie atmosfery życzliwości i akceptacji dzieci niepełnosprawnych przez uczniów zdrowych.

Praca dydaktyczna Pedagog wspierający otrzymuje pomoc ze strony innych specjalistów zatrudnionych w szkole: pedagoga szkolnego, psychologa, socjoterapeuty w sytuacjach, gdy niezbędna jest dodatkowa opieka nad dzieckiem sprawiającym szczególne trudności. Specjalista może wówczas uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych jako opiekun wskazanego ucznia. l Pedagog wspierający ma prawo wyłączyć ucznia niepełnosprawnego z pracy w klasie jeżeli stwierdzi, że indywidualna nauka będzie efektywniejsza, a czas przeznaczony na rozwiązywanie problemów edukacyjnych lepiej wykorzystany. l

KONIEC DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ