Estudo analtico da Trajetria Formativa de Profissionais de

Estudo analítico da Trajetória Formativa de Profissionais de Rádio, TV e Internet frente as demandas da Ea. D Prof. Dr. Carlos Fernando Araújo Júnior Profª Ms. Elaine Barreto Batista Profª. Dra. Regina Tavares de Menezes dos Santos Profª Dra. Rita Maria Lino Tarcia

Tema e delimitação Trajetória formativa dos radialistas, considerando dados primários publicados em 2014 - a respeito dos cursos de Rádio, TV e Internet, ou de denominação correlata, participantes do ENADE, entre 2006 e 2009 -, os Referenciais Curriculares Nacionais (RCNs) e as novas demandas da modalidade de ensino a distância no que tange à produção de objetos de aprendizagem audiovisuais e que exigem novas competências para a atuação profissional.

Problema de pesquisa O curso de Rádio, TV e Internet está em consonância com a demanda por competências e habilidades inerentes ao contexto da Ea. D?

Metodologia • Pesquisa exploratória sobre os Referencias Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura, bem como da LEI Nº 6. 615, de 16 de dezembro de 1978. • Levantamento bibliográfico sobre o tema e, em especial, sobre os dados primários, coletados por Campelo, Pessoa, Prata e Santos (2014). • Estudo comparativo entre as competências profissionais enunciadas por Vergara (2000) e competências catalisadas pelos dados primários de Campelo, Pessoa, Prata e Santos (2014). • Estudo de caso a respeito da Cruzeiro do Sul Virtual.

Trajetória Formativa • A profissão de radialista foi regulamentada no ano de 1978, pela Lei 6. 615, apesar de a primeira graduação ser ofertada no país em 1967. • Em 2010, passou a ser ofertada de Comunicação Social com a denominação Rádio, TV e Internet; contradizendo antigas nomenclaturas do curso, como: Radialismo, Rádio e TV etc. • Naquela ocasião, segundo os Referenciais Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado, documento emitido pelo Ministério da Educação, um novo perfil para o aluno egresso foi concebido, a atuação em setores educativos, mas nada se evidenciou sobre Ea. D. • Hoje, vivemos a redefinição das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso (DCNs).

Atuação profissional • Cargos e Funções; • Segmentos profissionais; • Região de melhor colocação; • Expectativas positivas de colocação.

EAD E OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AUDIOVISUAL • Edgard Roquette Pinto; • Patrono da Academia Brasileira de Ciências e fundador da pioneira Rádio Sociedade do Rio de Janeiro; • Em 1923, cursos educativos pelo rádio;

TELEVISÃ O • O primeiro curso a distância pela TV se deu em 1961, pela TV Rio, com a criação da Fundação João Batista do Amaral. • Era um curso de alfabetização para jovens e adultos que contava com o ator Paulo Autran no papel de professor. • Em 1962, na TV Continental, surge o pgm Universidade de Cultura Popular, transmitido

• Ao final de 1970 - o Telecurso 2º Grau em mais de 40 emissoras. • A iniciativa reuniu profissionais de TV com vasta experiência. • Fruto da parceria entre as Fundações Roberto Marinho e Padre Anchieta. • Resultados positivos de exames supletivos estimulou o Estado a conceder mais verbas. • Migraram para a Internet.

OUTRAS EXPERIÊNCIAS • 1991, a TVE Brasil trouxe o Salto para o Futuro para docentes e alunos de licenciaturas • 1996, a TV Escola. • 1997, surge o Canal Futura na condição de uma parceria entre a Fundação Roberto Marinho e colaboradores privados.

E AS VIDEOAULAS? • Não há consenso sobre origem – Já na Déc. 1950. • Presença em IES de diferentes níveis e modalidades, assim como, no meio corporativo. • Em algumas circunstâncias, as videoaulas não são produzidas pela IES, mas por produtoras. • Repetição x Complementariedade. • Outros objetos de aprendizagem audiovisuais surgiram. . .

COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS e a Cruzeiro do Sul Virtual

IMPORTANTE! • Para Vergara (2000), competência, só se estabelece quando a mentalidade é transformada em comportamento. • Competência comunicacional, domínio das TICs, flexibilidade, liderança, empreendedorismo, espírito de equipe, o autoconhecimento, inovação, visão holística, formação humanística e responsabilidade social.

RESULTADOS E DISCUSSÕES A trajetória formativa do profissional de Rádio, TV e Internet ao longo da história de oferta da graduação não evidenciou preocupação com Ea. D. Os RCNs apontam a Internet e suas redes interativas como segmento, mas sem qualquer menção à Ea. D. Novas competências devem ser alinhadas agora para PPC e matrizes. Ainda assim, o momento é oportuno, tendo em vista que as DCNs estão em discussão para iminente publicação e poderiam ser aperfeiçoadas após consulta pública e democrática.

Obrigada! Ficamos à disposição! E-mail: producaoaudiovisualacademica@gmail. com