ENSEIGNEMENTS DEXPLORATION MTHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Journes du

ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION : MÉTHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Journées du 16 et 18 novembre 2010 : ÉVREUX - LE HAVRE - ROUEN IA-IPR de sciences physiques et chimiques IA-IPR de mathématiques Jacqueline Borréani Alain Macé Stéphane Prigent Marie Christine Macé Jean Philippe Fournou IA-IPR de sciences de la vie et de la Terre Catherine Bourse Yves Peuziat 1

ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Organisation (cas général) : Les élèves choisissent deux enseignements d'exploration : - obligatoirement au moins un des deux enseignements d'exploration suivants : "principes fondamentaux de l'économie et de la gestion" ou "sciences économiques ou sociales" ; - un second enseignement d'exploration différent du premier. Volume horaire : 54 heures pour chaque enseignement d'exploration et par élève sur l'année scolaire Réf. : Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010 2

ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Objectifs de ces nouveaux enseignements pour les élèves : - découverte de nouveaux champs disciplinaires ; - découverte de nouveaux domaines intellectuels ; - aide à la construction du projet d'orientation. Ces enseignements d'exploration ne prédéterminent en rien la poursuite d'étude au cycle terminal (et en particulier le choix de l'enseignement spécifique en première). Réf : BO spécial n° 4 du 29 avril 2010 http: //eduscol. education. fr/cid 52208/enseignements-exploration. html 3

ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Les enseignements d'exploration impliquent, pour les enseignants, une organisation et des modalités d'enseignement renouvelées : - démarche de projet ; - mise en place de partenariats ; - travail en équipe ; - évaluation des compétences acquises et des progrès accomplis. 4

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Objectifs généraux : - montrer la synergie entre les différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre, des sciences de l'ingénieur et d'autres disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques posées par une société moderne ; - renforcer l'intérêt des élèves pour la Science ; - faire découvrir aux élèves des métiers et des formations dans le champ des sciences ; - initier les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d'un projet. Réf : BO spécial n° 4 du 29 avril 2010 5

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Six thèmes nationaux et un thème libre : - Science et aliments - Science et cosmétologie - Science et investigation policière - Science et œuvres d'art - Science et prévention des risques d'origine humaine - Science et vision du monde - Thème libre Ressources pour la seconde générale et technologique (MPS) : disponibles sur EDUSCOL (mises à jour 25 août 2010) http: //eduscol. education. fr/cid 52256/ressources-methodes-pratiques-scientifiques. html 6

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Il s'agit donc, à travers une démarche de projet, de développer des compétences c'est à dire une combinaison de connaissances, de capacités à les mettre en œuvre et d'attitudes (dispositions d'esprit nécessaires à cette mise en œuvre) 7

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES La démarche de projet : développer des compétences en utilisant une démarche scientifique autour d'un projet collectif "Le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution de problèmes et souvent, l'utilisation d'objets concrets. Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et les enseignants dans un contexte naturel et vrai" Glossaire des termes de technologie éducative édité par l'UNESCO 8

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Connaissances utiles : - elles ne sont pas nécessairement inscrites dans le programme de seconde ; - elles sont issues de problèmes concrets à résoudre et non développées à partir d'un cadre théorique général. 9

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Capacités travaillées : - savoir utiliser et compléter ses connaissances ; - s'informer, recher, extraire et organiser l'information utile (écrite, orale, observable, numérique) ; - raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ; - communiquer à l'aide d'un langage et d'outils adaptés. 10

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Attitudes développées : - autonomie, initiative ; - engagement dans une démarche scientifique ; - travail d'équipe. 11

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Qu'évalue-t-on ? - l'acquisition de compétences tout au long de la formation. Comment évalue-t-on ? Grâce à une évaluation par compétences : - qui peut être un "contrat didactique" entre l'équipe de professeurs et l'élève ; - qui permet à l'élève d'identifier ses acquis et les points restant à améliorer, de mesurer ses progrès par auto-évaluation formative ; - qui ne constitue pas un critère ou pré requis pour accéder à telle ou telle série ; - qui met en valeur l'engagement, l'autonomie et les initiatives des élèves. 12

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Cet enseignement d'exploration se différencie des TPE car : en termes pédagogiques : - les travaux de tous les groupes d’élèves s’inscrivent dans un projet collectif proposé par l'équipe enseignante ; - les projets individuels ou de groupes font émerger des besoins en termes d’apprentissages : les enseignants apportent les outils nécessaires ; - il y a mutualisation des démarches menées ; en termes d'organisation : - l'évaluation ne concerne pas un examen. Cet enseignement d'exploration n'est pas un cours magistral. 13

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Phases de la démarche choix du thème Caractéristiques enseignants élèves - projet collectif - équipe d'enseignants (Maths, SPC, SVT, autres) problématiques générales - problématiques d'ordre général, non disciplinaires ; - synergie des apports croisés des disciplines ; - réflexion de chaque enseignant sur les apports de sa discipline. 14

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES sujets d'étude et activités possibles - identification des compétences : connaissances à acquérir, capacités à travailler et attitudes à développer - interrogation de la faisabilité (aspects techniques, intérêt et motivation des élèves) sujets d'étude proposables aux élèves - identification des domaines de métiers et formations concernés par les sujets d'étude - définition du support de formalisation des recherches (cahier. . . ) - identification des modalités d'évaluations formatives (critères de réussite, autoévaluations) - mise en place d'un calendrier enseignants élèves 15

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES Problématisation collective : du projet commun aux projets de chacun - échanges argumentés autour de situationsproblèmes, d'enjeux environnementaux et sociaux individuellement ou par groupes - recherche d'information - recherche à partir d'une question de la problématique -définition de la production - répartition des projets identifiés - stratégies à envisager (étapes, responsabilités) - organisation du travail - expérimentations éventuelles - recherche de partenariats, visites. . . - nature de la production enseignants élèves 16

METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES suivi du projet apprentissage besoins issus des élèves apport et organisation des apprentissages (notions, méthodes, stratégie) pour une "autonomie accompagnée" bilan de l'avancée du projet : autoévaluation, identification des acquis et des points à améliorer évaluation présentation de la production finale : communication scientifique repérage (évaluations formatives) des compétences travaillées : acquis et valorisation structuration des compétences développées valorisation des efforts fournis 17 élèves enseignants

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 0 Organisation classe entière Répartition Classe entière Enseignement expérimental ? Professeurs 3 Nombre en semaines 32 Horaire professeur par semaine 0, 5 h Total élève 48 h Année scolaire 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 1 2 3 Semaine Sans MPS 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Semaine avec MPS 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Concertation Vacances 18

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 1 Organisation classe entière Répartition Classe entière – Effectif allégé Enseignement expérimental OUI (Effectif allégé en HSE) Professeurs 3 Nombre en semaines 25 Horaire professeur par semaine 2 h ou (1 h + 1 h) Total élève 50 -6=44 h Année scolaire 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 1 2 3 Semaine Sans MPS 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Semaine avec MPS 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Concertation Vacances 19

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 2 Organisation alignement en barrettes 2 classes 3 groupes Répartition Effectif allégé Enseignement expérimental OUI Professeurs 3 Nombre en semaines 32 Horaire professeur par semaine 1 h 30 Total élève 48 h Année scolaire 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 1 2 3 Semaine Sans MPS 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Semaine avec MPS 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Concertation Vacances 20

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 3 Organisation alignement en barrettes 2 classes 3 groupes Répartition Effectif allégé Enseignement expérimental OUI Professeurs 3 Nombre en semaines 32 Horaire professeur par semaine 2 h ou 1 h Total élève 54 - 6 = 48 h Année scolaire 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 1 2 3 Semaine Sans MPS 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Semaine avec MPS 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Concertation Vacances 21

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Lycée 4 : Organisation alignement en barrettes 5 classes 9 groupes Répartition Effectif allégé Enseignement expérimental OUI Professeurs 3 Nombre de semaines 18 Horaire professeur par semaine 3 h Total élève 54 h Année scolaire 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 1 2 3 Semaine Sans MPS 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Semaine avec MPS 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Concertation Vacances 22

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Alignement en barrette classe unique 2 classes en 3 groupes 5 classes en 9 groupes Classe Entière Effectif allégé Classe entière partiellement allégée Effectif allégé Nombre de professeurs 3 3 Durée élève par semaine 2 h ou (1 h + 1 h) 1 h 30 1 h ou 2 h 3 h Aspect expérimental NON OUI OUI Durée effective élève 44 h 48 h 54 h Durée en semaine 25 32 32 18 23