DECRET 1432007 de 26 de juny pel qual

DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria. (DOGC núm. 4915, de 29/06/2007). Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

“L’ESO s’organitza d’acord amb els principis de l’educació comú i d’atenció a la diversitat de l’alumnat” Decret 143/2007, article 13. 1. “Allò que hem d’aprendre ho aprenem fent-ho” Aristòtil, s. IV a. c. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Preàmbul BOE (fixa els mínims) 1/1 Delegació de competències DOGC (desplega currículum) Principis d’autonomia pedagògica, d’organització i de gestió (concreta PEC en centre) El PEC concreta els elements bàsics que orienten el desenvolupament del currículum i permeten l’adequació a l’entorn. S’ha de combinar qualitat i equitat. El currículum ha de ser flexible per tal d’adequar-se a l’escola i a les diferències dels grups, i ha de fer viable, possible i prioritària l’atenció a la diversitat com a base per construir una escola realment inclusiva. El català és la llengua normalment emprada com a vehicular i d’aprenentatge en l’ensenyament. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 1: Disposicions de caràcter general 1/2 Etapa obligatòria (16 a. ) i gratuïta (amb dret fins 18 anys). Organització en matèries. El 4 t. curs té caràcter orientador. Cal posar especial atenció a l’adquisició de les Cb, detecció i tractament de dificultats d’aprenentatge, tutoria i orientació i a la relació amb les famílies (tutoria). L’acció educativa s’adaptarà als ritmes de treball de l’alumnat (no l’alumnat als ritmes del professorat). Es defineixen 15 objectius relacionats amb els valors (8), la comprensió (4) i el coneixement (3) Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 1: Disposicions de caràcter general 2/2 El català serà utilitzat normalment com a llengua vehicular Projecte educatiu plurilingüe: té com a objectiu que l’alumnat tingui competència en català, castellà i una llengua estrangera. Projecte lingüístic: part del PEC en què s’adapten els principis generals i la normativa a la realitat del centre, s’estableixen les pautes d’ús del català i es fixen criteris per atendre alumnat nouvingut. Cal fer un tractament metodològic de les dues llengües oficials tenint en compte el context sociolingüístic, independentment de les llengües familiars, per garantir el coneixement d’ambdues. És possible utilitzar una llengua estrangera en una matèria no lingüística (sense dret d’admissió). Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 2: Currículum (i competències bàsiques) 1/3 Currículum: conjunt d’objectius, competències bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació. Els centres fomentaran la lectura en totes les matèries. Treballar per competències vol dir desenvolupar coneixements (el saber) capacitats (saber fer) habilitats i (saber ser) actituds (saber estar) i aprendre a mobilitzar tots aquests recursos de forma adequada (saber actuar). Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Annex 1: Competències bàsiques (i currículum) 2/3 Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau d’adquisició de les diferents competències. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Annex 1: Competències bàsiques (i currículum) 3/3 Tota l’activitat pròpia d’un centre ha de contribuir a l’adquisició de les Cb (organització de centre) Articulació dels diferents àmbits d’organització del professorat (cicles, cursos). Participació de l’alumnat en la dinàmica del centre i en el propi procés d’aprenentatge. Complementació del treball individual i el treball cooperatiu. Ús de determinades metodologies i recursos didàctics (p. ex. : concepció, organització i funcionament de la biblioteca escolar) Acció tutorial amb atenció especial a les relacions amb les famílies Planificació de les activitats complementàries i extraescolars Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 3: Organització dels ensenyaments 1/2 En totes les matèries es treballarà la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació i l’educació en valors (en sintonia amb les prioritats del DE en les instruccions d’inici de curs) Els objectius d’”educació per la ciutadania i els drets humans” han de formar part del PEC. D’aquesta manera totes les activitats del centre tenen una continuïtat en l’educació dels valors (objecte de totes les matèries) Cada matèria ha de treballar les competències bàsiques amb activitats pròpies i interdisciplinars (en sintonia amb la darrera prioritat del DE en les instruccions d’inici de curs) Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 3: Organització dels ensenyaments 2/2 Distribució de matèries per cursos. Nombre màxim de matèries pels dos primers cursos. Assignació d’hores de matèries per cursos. Especificacions per algunes de les matèries: Matèries optatives Ciències naturals Treball de síntesi Projecte de recerca Possibilitat de treballar per àmbits de coneixement (a. 12). Possibilitat de treballar programes de reforç (a. 8. 5). Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 4: Atenció a la diversitat 1/3 L’ESO s’organitza d’acord amb els principis de l’educació comú i d’atenció a la diversitat de l’alumnat. La diversitat (sociocultural, de processos d’aprenentatge, discapacitats) no pot suposar cap discriminació que impedeixi aconseguir els objectius previstos (d’etapa) i la titulació corresponent. Les mesures d’atenció a la diversitat que adoptin els centres han de formar part del PEC. L’escolarització d’alumnes nee de reforç educatiu es podrà allargar un curs més (a. 13. 4) Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 4: Atenció a la diversitat 2/3 Mesures d’atenció a la diversitat: Agrupaments flexibles Desdoblament per reduir ràtio Adaptacions curriculars (fetes en referència a les Cb. i fixant criteris d’avaluació propis) Programes de diversificació curricular Programes personalitzats per alumnes nee de reforç educatiu L’alumnat d’incorporació tardana (nv) rebrà atenció específica amb programes d’immersió simultàniament a la seva escolarització en grups ordinaris. L’alumne/a nv. es podrà escolaritzar 1 -2 cursos per sota del que li pertoca. Es podran fer adaptacions curriculars per alumnes amb altes capacitats intel·lectuals i amb alumnes amb discapacitats o trastorns greus de conducta (reducció/ampliació) Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 4: Atenció a la diversitat 3/3 Programes de diversificació curricular (les aules obertes): per alumnat de 3 r-4 t ESO a proposta de l’equip docent (o alumnat que ha cursat 2 n, no està en condicions de promocionar i ja ha repetit un curs, a proposta de l’equip docent, un cop escoltat l’alumne/a i la família). Durada: 1 -2 cursos (per l’alumnat que prové de 2 n. , dos cursos). Organització: treball en tres àmbits (lingüístic i social, científic i tecnològic, pràctic). Cal cursar un mínim de 3 matèries en un grup ordinari. El DE podrà autoritzar PDC que comportin una organització curricular i un horari de permanència en el centre diferent. El DE establirà convenis amb ajuntaments i altres institucions per al desenvolupament de PDC que comportin activitats fora del centre. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 5: L’acció tutorial i orientació 1/1 L’acció tutorial és responsabilitat de tot el professorat que intervé en un mateix grup i engloba el treball conjunt amb les famílies. Cada grup d’alumnes tindrà un tutor/a que coordina l’acció tutorial (en casos específics es pot assignar un cotutor/a). Actuacions del tutor/a (preferentment persona amb experiència): coordina l’acció tutorial; es responsabilitza de la tutoria i les relacions amb la família; es responsabilitza del seguiment de l’alumnat en l’assoliment de les Cb. Actuacions de l’equip docent : desenvolupa el currículum; estableix mesures per la millora de l’aprenentatge (d’acord amb el PEC); comparteix informació necessària; avalua col·legiadament l’alumnat i pren decisions sobre la seva promoció. Pla d’acció tutorial: document del centre que garanteix la continuïtat i coherència de l’acció tutorial durant l’escolarització de l’alumnat. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 6: Avaluació i promoció A V A L U A C I Ó 1/4 QUI: l’equip docent, de manera col·legiada i coordinat pel tutor/a. QUÈ: a) de l’alumnat: el grau d’assoliment de les Cb i dels objectius de cada matèria (els criteris d’avaluació de les matèries són el referent fonamental). b) del professorat: els processos d’ensenyament emprats i la pròpia pràctica docent. COM: contínua i diferenciada segons les diferents matèries. Quan es detecti un problema en el progrés d’un alumne/a s’adoptaran mesures correctores de reforç per continuar el procés educatiu amb èxit. La família ha de conèixer la situació acadèmica de l’alumne/a i les decisions relatives al procés seguit per l’alumne/a, així com el seu progrés educatiu. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 6: Avaluació i promoció P R O M O C I Ó 2/4 L’equip docent decideix sobre la promoció de l’alumnat a final de cada curs quan: - s’hagin assolit els objectius de totes les matèries. - es tingui avaluació negativa en 2 matèries com a màxim. - excepcionalment quan, havent suspès 3 matèries, es considera que l’alumne/a té bones expectatives de recuperació i per seguir amb aprofitament la seva evolució acadèmica. Es podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa. Es podrà repetir dues vegades 4 t. si no s’ha repetit en cursos anteriors Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 6: Avaluació i promoció 3/4 Quan un/a alumne/a no promocioni, el centre establirà un pla de reforç i ajuda personalitzat per aconseguir que superi les dificultats detectades el curs anterior. Quan un/a alumne/a promocioni sense haver superat totes les matèries seguirà un programa de reforç destinat a recuperar els aprenentatges i haurà de superar l’avaluació corresponent a aquest programa. Resta PENDENT de regulació: El DE establirà i regularà el procediment de les proves extraordinàries previstes en l’art. 28. 4 de la LOE. El DE establirà els protocols pertinents per als registres d’observació i avaluació de l’alumnat en ESO. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 6: Avaluació i promoció 4/4 En finalitzar l’etapa s’elaborarà un informe global individualitzat del procés educatiu seguit i del nivell d’adquisició dels aprenentatges. S’obté el títol de graduat en ESO si s’assoleixen les competències i els objectius d’etapa (o del PDC). Qui no obtingui el títol i tingui l’edat màxima (16 a. ) disposarà de dos anys per aprovar les matèries suspeses (sempre que no siguin més de 5 matèries suspeses). Qui no obtingui el títol rebrà un certificat d’escolarització on constaran els anys i les matèries cursades. Avaluació diagnòstica: es farà a 2 n d’ESO, amb caràcter orientador pels centres i informatiu per les famílies. Serà facilitada pel DE. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 7: Desenvolupament del currículum i autonomia de centres 1/4 El centre elaborarà el seu projecte educatiu d’acord amb les característiques de l’entorn i respectarà els principis de no discriminació i d’inclusió educativa com a valors fonamentals. En el PEC s’especificarà: a) valors, objectius i prioritats d’actuació. b) principis bàsics per al desenvolupament curricular i per al tractament transversal de les diverses matèries. c) objectius de l’educació per la ciutadania i els drets humans d) principis per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat. e) principis de l’acció tutorial. f) principis per a l’elaboració del pla de convivència. g) principis del projecte lingüístic de centre. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 7: Desenvolupament del currículum i autonomia de centres 2/4 L’autonomia dels centres pot comportar experiències innovadores, plans de treball, formes organitzatives diferenciades, modificacions de l’horari escolar i relacions específiques amb la comunitat local. En cap cas se’n poden derivar aportacions extraordinàries de les famílies. Projectes didàctics propis: organitzacions curriculars que requereixen una organització horària de les matèries diferent a l’establert amb caràcter general (annex 4), mantenint els mínims d’hores per matèria (annex 5). Cal l’aprovació prèvia del consell escolar del centre, (del claustre)* i l’autorització del DE. *Instruccions d’inici de curs Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 7: Desenvolupament del currículum i autonomia de centres 3/4 Projectes didàctics propis. Requisits: - Respecta els horaris mínims de l’annex 5. - En cadascun dels 3 primers cursos: Cat, Cast, CN, CS, AN, EF i MA. - No cal en cadascun del 3 primers cursos: VIP, MU, TE, RE, Ciutadania - A 1 r i 2 n màx. 10 matèries (RE no compta; optatives compta 1 matèria) - L’oferta d’optatives en els 3 primers cursos ha d’incloure 2 n idioma i cultura clàssica. - Horari setmanal de l’alumne: 30 h. Màxim. - Mantenir la proposta per una promoció (de 1 r. a 4 t. ) Si comporta canvis en la distribució horària de matèries per curs (annex 4), sense canvis en l’assignació global ni en el nombre màxim que se’n poden cursar simultàniament: CAL COMUNICACIÓ al DE. - Si comporta altres canvis en la distribució horària establerta en l’annex 4 del decret: CAL AUTORITZACIÓ del DE. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 7: Desenvolupament del currículum i autonomia de centres Projectes didàctics propis. Documentació: 1. Descripció dels aspectes del projecte que suposin canvis en l’assignació horària establerta amb caràcter general. 2. Memòria justificativa en què s’argumenti la idoneïtat del canvi plantejat. 3. Relació i descripció dels instruments previstos de seguiment i d’avaluació del projecte. 4. Certificació de l’aprovació de la proposta de projecte per part del claustre i del consell escolar Projectes didàctics propis. Terminis de presentació: 1. Projectes 07/08: presentació fins 15/07/07. 2. Projectes 08/09: presentació fins 14/05/08. (silenci administratiu en un mes es considera resposta positiva) Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO 4/4

Cap. 8: Programes de qualificació professional inicial. 1/2 Els PQPI tenen per finalitat afavorir la inserció social, educativa i laboral per als majors de 16 anys sense graduat. Es podran realitzar en conveni amb entitats i institucions. Excepcionalment, poden tenir-hi accés alumnes de 15 anys fets que hagin repetit dos cursos i no tinguin el nivell de 2 n ESO, amb l’acord de la família i el compromís de l’alumne de cursar mòduls per a l’obtenció del graduat. Els PQPI respondran a un perfil professional i poden adoptar modalitats diferents amb la finalitat d’adaptar-se a les necessitats i interessos personals, socials i educatius de l’alumnat. Els PQPI inclouran tres tipus de mòduls: específics, formatius i encaminats a l’obtenció del graduat. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Cap. 8: Programes de qualificació professional inicial. 2/2 Els mòduls específics desenvolupen competències de perfil professional i preveuen una fase de pràctiques en centres de treball. La seva superació donarà una certificació del DE capitalitzable, quan correspongui, del certificat corresponent del Departament de Treball. Els mòduls formatius tenen caràcter general, desenvolupen les competències bàsiques i afavoreixen la transició al treball. Els mòduls que duen a l’obtenció del títol de graduat són voluntaris i s’organitzen de forma modular: de l’àmbit de la comunicació, de l’àmbit social i de l’àmbit científic i tecnològic. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Disp. Add. 3 a. : L’ensenyament de la religió 1/2 Les famílies poden manifestar la seva voluntat per poder rebre ensenyament religiós (d’entre religió catòlica, evangèlica, jueva, islàmica o l’ensenyament d’història i cultura de les religions). L’ensenyament religiós té caràcter optatiu per a al’lumnat i és d’oferta obligatòria per als centres. Els centres docents adoptaran les mesures organitzatives per què l’alumnat que no cursi ensenyament religiós rebi la deguda atenció educativa a fi que l’elecció d’una o altra opció no suposi cap discriminació. Aquesta atenció no comportarà l’aprenentatge de continguts curriculars associats al coneixement del fet religiós, ni a qualsevol àrea de l’etapa. Les mesures organitzatives constaran en el PEC i seran conegudes per les famílies. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Disp. Add. 3 a. : L’ensenyament de la religió 2/2 La concreció del currículum de les diferents confessions religioses és competència de les autoritats religioses corresponents. Aquest currículum haurà de respectar els principis, els valors, les llibertats, els drets i els deures constitucionals i estatutaris. La concreció de l’ensenyament d’història i cultura de les religions es troba desplegat a l’annex 2 del decret. L’avaluació dels ensenyaments religiosos seguirà els mateixos criteris que la de les altres matèries, però les qualificacions no seran computables per l’expedient acadèmic per tal de garantir el principi d’igualtat i de lliure concurrència de tot l’alumnat. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

Instruccions d’inici de curs: l’educació per la ciutadania i els drets humans 1/1 Prioritat general del DE: la integració en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge de continguts vinculats amb la coeducació, la ciutadania, la convivència, l’educació ambiental, la salut, la comunicació audiovisual, l’accés a la informació i el gust per la lectura. L’acció tutorial: el/la tutor/a del grup haurà de vetllar per la coherència de l’acció tutorial amb els continguts relatius a l’educació per al desenvolupament personal i la ciutadania al llarg de l’etapa. Criteris bàsics en l’ESO. Educació per a la ciutadania i els drets humans: la direcció del centre assignarà la matèria d’educació per a la ciutadania i els drets humans a un/a professor/a titular d’una especialitat docent de ciències socials (geografia i història, filosofia) o que tingui la idoneïtat corresponent. En aquest segon supòsit, la idoneïtat del/la professor/a es deduirà de la seva titulació acadèmica i experiència adquirida, sempre que es compti amb l’acceptació de l’interessat, valorant en primer lloc la idoneïtat del/la tutor/a per impartir aquesta matèria. Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO

“Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas” José Ortega y Gasset Decret 143/2007 Ordenació de l’ESO