After SWAC and After ADC Pilots Aprs LAC

After SWAC and After ADC Pilots Après L’ÉAC et les programmes pilotes Après DRCA Year End Review Révision de fin d’année SCWI / IJECT 1

SWAC / L’ÉAC Students accepted into the SWAC program are often the students who have “fallen between the cracks” of the educational system. SWAC students have not traditionally done well at their secondary home schools, often with poor attendance, missing assignment deadlines, which often leads to them being discouraged with the education system as a whole. … As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 Les élèves acceptés dans le programme L'ÉAC sont souvent ceux qui sont "tombés entre les fissures" du système éducatif. Les élèves de L'ÉAC n'ont pas toujours obtenu de bons résultats dans leur école secondaire d'origine, souvent en raison d'une mauvaise assiduité, du non-respect des échéances devoirs, ce qui les décourage souvent par rapport au système éducatif dans son ensemble. … SCWI / IJECT Tel que rapporté par les EPR dans la SACD et par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L'ÉAC et l'Après DRCA, mars, juillet et août 2020 2

SWAC / L’ÉAC …As a result, some believe that they are not “smart enough” or cannot imagine themselves succeeding within a post-secondary environment. Conversations between the advisor and the student provide reassurance and encouragement, confidence building so that they can achieve their educational goals. Having supportive SWAC and Dual Credit teachers in the classrooms provide wrap around supports to ensure they can achieve their dual credits and accomplish their secondary school credits. RPT 2, Sheridan As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 …En conséquence, certains pensent qu'ils ne sont pas "assez intelligents" ou ne peuvent pas s'imaginer réussir dans un environnement post -secondaire. Les conversations entre le conseiller et l'élève permettent de les rassurer et de les encourager, de leur donner confiance en eux afin qu'ils puissent atteindre leurs objectifs éducatifs. La présence d'enseignants de L'ÉAC et du programme à DRC dans les salles de classe leur apporte un soutien continu afin qu'ils puissent réussir leurs cours à DRC et obtenir leurs crédits d'études secondaires. RPT 2, Sheridan SCWI / IJECT Tel que rapporté par les EPR dans la SACD et par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L'ÉAC et l'Après DRCA, mars, juillet et août 2020 3

OCAS Vouchers / Coupons du SACO OCAS Vouchers Issued to After SWAC and After ADC Students Coupons SACO émis aux élèves des programmes Après L’ÉAC et Après DRCA 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 507 598 1004 1021 2018 -19 2019 -20 Current SWAC/ADC Students Élèves actuels de L’ÉAC/DRCA Former SWAC/ADC Students Anciens élèves de L’ÉAC/DRCA As reported by RPTs through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 Tel que rapporté par les EPR par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L'ÉAC et l'Après DRCA, mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 4

OCAS Vouchers / Coupons du SACO Every student was extremely appreciative of the application fee being covered with the OCAS vouchers, stating that the $95 voucher was the deciding factor in being able to apply for a college program. RPT 2, George Brown Tous les élèves se sont montrés extrêmement satisfaits que les frais pour faire une demande soient couverts par les coupons SACO, en déclarant que le coupon de 95 $ était le facteur décisif pour pouvoir faire une demande d'inscription à un programme collégial. RPT 2, George Brown As reported by RPTs through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 5

Applications to Post Secondary Education Demandes d’admission au postsecondaire • In some cases, respondents indicated that students had applied prior to the start of the program, or that they were not close enough to graduation to apply. Others reported that due to possible COVID-19 restrictions on colleges, students were putting off applying. • Dans quelques cas, les répondants ont indiqué que les élèves avaient effectué leur demande d'admission avant le début du programme ou qu'ils ne pouvaient le faire puisque le DESO n'était pas à leur portée. D’autres ont rapporté qu’à cause des contraintes possibles de la COVID-19 sur les collèges les élèves ont reporté leur demande. As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Tel que rapporté par les EPR par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L’ÉAC, mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 6

Applications to College Demandes d’admission au collège # of Students Who Applied to College # d’élèves qui ont fait une demande d’admission au collège Total SWAC Students Élèves de L’EAC Total ADC Students Élèves de la DRCA Total 2018 -19 2019 -20 535 864 246 158 781 1, 022 As reported by RPTs through After SWAC and After ADC supplementary reporting, March, July and August 2019 and 2020 Tel que rapporté par les EPR par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L'ÉAC et l'Après DRCA, mars, juillet et août 2019 et 2020 SCWI / IJECT 7

2019 -20 Findings Observations 2019 -20 • Increase in participation in one-on-one conversations vs small group sessions • Augmentation de la participation aux conversations individuelles par rapport aux séances en petits groupes • Where College Advisors were available during the • Où les conseillers des collèges étaient disponibles summer, former along with summer students, pendant l'été, les anciens élèves ainsi que les élèves connected with them des cours d'été ont été en contact avec eux • Anecdotally, the connection between the College • De manière anecdotique, le lien entre le conseiller du Advisor and ADC/SWAC students contributed to collège et les élèves de la DRCA/L'ÉAC a contribué à la retention and success particularly in Semester 2 persévérance et à la réussite, en particulier au cours du deuxième semestre • Since SWAC, ADC and OYAP students are not in attendance at their school, the College Advisor • Étant donné que les élèves des programmes de L'ÉAC, takes on an important role in planning for and la DRCA et le PAJO ne sont pas dans leur école, le applying to postsecondary education conseiller du collège joue un rôle important dans la planification et la demande d'admission aux études postsecondaires SCWI / IJECT 8

2019 -20 Findings Observations 2019 -20 • Pilots of OYAP Student Advisors yielded promising results (spring and summer) • Not all After SWAC/ADC programs continued past March 17 • Les projets pilotes de conseillers des élèves du PAJO ont produit des résultats prometteurs (printemps et été) • Pas tous les programmes Après L'ÉAC/DRCA ont continué au-delà du 17 mars SCWI / IJECT 9

Impact of COVID-19 on After SWAC and After ADC Students’ Decision Making L’impact de la COVID-19 sur la prise de décision des élèves de l’après L’ÉAC et de l’après DRCA Students expressed a lack of motivation for their future which also caused more hesitation to explore their future beyond SWAC. Circumstances surrounding the pandemic also increased stress levels around supporting the financial needs of their families often leading to a shift in priorities with college coming in last place. Students were given the Sheridan Student Success Guide to display all supports available to them within the college and within their communities. RPT 2, Sheridan Les élèves ont exprimé un manque de motivation pour leur avenir, ce qui a également entraîné une plus grande hésitation à explorer leur avenir au-delà du programme de L'ÉAC. Les circonstances entourant la pandémie ont également augmenté le niveau de stress lié au soutien des besoins financiers de leurs familles, ce qui a souvent entraîné un changement de priorités, le collège arrivant en dernière place. Les élèves ont reçu le guide de réussite scolaire Sheridan pour afficher tous les soutiens disponibles au sein du collège et de leur communauté. RPT 2, Sheridan As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Tel que rapporté par les EPR par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L’ÉAC, mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 10

Impact of COVID-19 on After SWAC and After ADC Students’ Decision Making L’impact de la COVID-19 sur la prise de décision des élèves de l’après L’ÉAC et de l’après DRCA Overall, with all things considered, students were resilient and many plan to push through and attend college in the fall. I found moving to a virtual environment, forced many of our students to take ownership of their plans. Support will continue throughout the summer to make sure they are ready. RPT 10, Fanshawe Dans l'ensemble, tout bien considéré, les élèves ont fait preuve de résilience et beaucoup d'entre eux prévoient d'aller au collège à l'automne. J'ai trouvé que le passage à un environnement virtuel a forcé beaucoup de nos élèves à s'approprier leurs projets. Le soutien se poursuivra tout au long de l'été pour s'assurer qu'ils sont prêts. RPT 10, Fanshawe As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Tel que rapporté par les EPR par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L’ÉAC, mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 11

The Importance of After SWAC and After ADC L’importance de l’après L’ÉAC et Après DRCA At the end of the day, real conversations is what people wanted the most. A fancy program is great, but it still comes down to having someone to care, someone in your corner. This year my goal is to never lose that focus as things look so much different. That is still the key to success. Those one-to-one meetings are so valuable to student success. RPT 10, St. Clair En fin de compte, les vraies conversations sont ce que les gens voulaient le plus. Un programme attrayant, c'est bien, mais cela revient quand même à avoir quelqu'un qui s'occupe de vous, quelqu'un dans votre coin. Cette année, mon objectif est de ne jamais perdre de vue cet aspect, car les choses ont l'air si différentes. C'est toujours la clé du succès. Ces rencontres individuelles sont tellement précieuses pour la réussite des élèves. RPT 10, St. Clair As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Tel que rapporté par les EPR par le biais des rapports supplémentaires de l'Après L’ÉAC, mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 12

Resources Ressources Full Final 2019 -20 Report and College Advisor Webinars, 2020 -21: Rapport final complet 2019 -20 et webinaires des conseillers du collège, 2020 -21 : After SWAC and After Adult Dual Credit Resources 2020 -21 http: //scwi. ca/scwi/tools. php# Après L’ÉAC et Après la DRC pour adultes – ressources de 2020 - 2021 http: //iject. ca/iject/tools. php SCWI / IJECT 13

Contact Us Communiquez avec nous David Armstrong davidarmstrong@ontariodirectors. ca Janine Griffore janine. griffore@gmail. com Phil Hedges Phil. Hedges@kwic. com Sonja Vandermeer svandermeer@ontariodirectors. ca SCWI / IJECT 14