VII CONGRESSO NORTENORDESTE DE EDUCAO EM CINCIAS E

VII CONGRESSO NORTE/NORDESTE DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA A EDUCAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM CONHECIMENTO PRUDENTE PARA UMA VIDA DECENTE Profa. Dra. ELIZABETH TEIXEIRA

INTRODUÇ ÃO Ilya Prigogine […] fala da nova aliança e da metamorfose da ciência. Fritjof Capra fala da nova física e do Taoismo da fisica, Eugene Wigner de mudanças de segundo tipo, Erich Jantsch do paradigma da auto-organização, Daniel Bell da sociedade pós-industrial, Habermas da sociedade comunicativa. Eu falarei, por agora, do paradigma de um conhecimento prudente para uma vida decente (SANTOS, 1987, p. 36 -7)

DO PARADIGMA EMERGENTE PONTO DE PARTIDA A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA EMERGENTE É ESTRUTURALMENTE DIFERENTE DA QUE ACONTECEU NO SÉCULO XVI PONTO DE CHEGADA O PARADIGMA A EMERGIR NÃO PODE SER APENAS UM PARADIGMA CIENTÍFICO (O PARADIGMA DE UM CONHECIMENTO PRUDENTE), TEM QUE SER TAMBÉM UM PARADIGMA SOCIAL (O PARADIGMA DE UMA VIDA DECENTE) QUAIS TRAVESSIAS PRECISAMOS

REGULAÇÃO AO CONHECIMENTOEMANCIPAÇÃO PRIMEIRO COMPROMISSO REAFIRMAR O CAOS COMO FORMA DE SABER E NÃO DE IGNOR NCIA SER PRUDENTE É ANALISAR A REALIDADE PARTINDO DAS CONSEQÜÊNCIAS NEGATIVAS, É SER CAUTELOSO COM O UTOPISMO SEGUNDO COMPROMISSO REVALORIZAR A SOLIDARIEDADE COMO FORMA DE SABER SOLIDÁRIO É COMPARTILHAR E CONCEBER O OUTRO COMO SUJEITO, COM SUA SUBJETIVIDADE, INCOMPLETUDE,

UNIVERSITÁRIO AO CONHECIMENTO PLURIVERSITÁRIO “O conhecimento pluriversitário é um conhecimento contextual na medida em que o princípio organizador da sua produção é a aplicação que lhe pode ser dada […] É um conhecimento transdisciplinar que, pela sua própria contextualização, obriga a um diálogo ou confronto com outros tipos de conhecimento”

TRAVESSIAS EPISTEMOLÓGICAS SABERES POPULARES ECOLOGIA DE SABERES CONHECIMENTO DO MUNDO PRÁTICAS DE CONVIVÊNCIA ATIVA DE SABERES CIENTÍFIOS MUNDO DO CONHECIMENTO

DAS OFICINAS DE CIÊNCIA RECEBEM SOLICITAÇÕES DE CIDADÃOS, GRUPOS, ASSOCIAÇÕES, ORGANIZAÇÕES, EMPRESAS… ESTUDAM AS SOLICITAÇÕES EM CONJUNTO ATRAVÉS DE PROCEDIMENTOS PARTICIPATIVOS CONSTITUEM UMA EQUIPE, COM TODOS OS INTERESSADOS DESENHAM O PROJETO E A METODOLOGIA

EM UNIVERSIDADES DE ALGUNS PAÍSES (DINAMARCA POR EXEMPLO), AS OFICINAS DE CIÊNCIA SÃO INTEGRADAS NAS ATIVIDADES CURRICULARES DE DIFERENTES CURSOS. OS TRABALHOS DE FIM DE CURSO PODEM INCIDIR SOBRE OS RESULTADOS DESSA PARTICIPAÇÃO. O MESMO SE PASSA COM A REALIZAÇÃO DE TESES DE PÓS-GRADUAÇÃO, QUE PODERÃO CONSISTIR NUM PROJETO QUE RESPONDE À SOLICITAÇÃO A UMA OFICINA DE CIÊNCIA. SÃO APENAS UM ENTRE VÁRIOS EXEMPLOS DE COMO A UNIVERSIDADE PODERÁ ASSUMIR UMA ORIENTAÇÃO SOLIDÁRIA.

REFLEXÕES… “A CIÊNCIA PÓS-MODERNA NÃO DESPREZA O CONHECIMENTO QUE PRODUZ TECNOLOGIA, MAS ENTENDE QUE, TAL COMO O CONHECIMENTO SE DEVE TRADUZIR EM AUTOCONHECIMENTO, O DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO DEVE TRADUZIR-SE EM SABEDORIA DE VIDA. É ESTA QUE ASSINALA OS MARCOS DA PRUDÊNCIA À NOSSA AVENTURA CIENTÍFICA. A PRUDÊNCIA É A INSEGURANÇA

TESE EMERGENTE… TODA INJUSTIÇA SOCIAL CONTÉM NO SEU MAGO UMA INJUSTIÇA COGNITIVA AO CONSIDERAR O CONHECIMENTO CIENTÍFICO A ÚNICA FORMA DE CONHECIMENTO VÁLIDO (EPISTEMICÍDIO), CONTRIBUIU-SE PARA A MARGINALIZAÇÃO DOS GRUPOS SOCIAIS QUE SÓ TINHAM AO SEU DISPOR AS FORMAS CONSIDERADAS NÃO-CIENTÍFICAS