UVOENJE PRIPRAVNIKA U KONTEKSTU DV Preko pedagog Lidija

UVOĐENJE PRIPRAVNIKA U KONTEKSTU DV “Prečko” pedagog: Lidija Burmaz psiholog: Kosjenka Lovrec-Marinović Zagreb, 03. ožujka 2010.

Pripravnici ? DV Prečko, ožujak 2010

Mentori ? DV Prečko, ožujak 2010

SADRŽAJ UVOD Ciljevi stažiranja Dobar praktičar Etape stažiranja Stručne teme Ogledne aktivnosti pripravnika DV Prečko, ožujak 2010

UVOD Prilikom uvođenja odgajatelja (stručnog suradnika) pripravnika u rad rukovodimo se zadanim zakonskim okvirima s težištem na humanističko – razvojnoj koncepciji iz stručnog dokumenta “Programsko usmjerenje odgoja-obrazovanja”. Zakon o radu : članak 37 – 40 (N. N. 149/09); Zakon o predškolskom odgoju i naobrazbi: članak 28. i 56. (N. N 10/97 i 107/07); Pravilnik o načinu i uvjetima polaganja stručnog ispita odgajatelja i stručnih suradnika u dječjem vrtiću (N. N 133/97); Kolektivni ugovor za zaposlene u predškolskim ustanovama Grada Zagreba: čl. 11 -16 ( od 24. 06. 2006); Pravilnik o radu Dječjeg vrtića “ Prečko”; Državni pedagoški standard predškolskog odgoja i obrazovanja (NNovine br. 63/08); DV Prečko, ožujak 2010

Ciljevi stažiranja Uvođenje pripravnika u odgojno–obrazovni proces, te osposobljavanje za samostalan rad; Poticanje i razvijanje profesionalne kompetencije za rad s djecom (razvojna, a ne statična kategorija) i roditeljima; Uz stručnu podršku osposobljavanje pripravnika da naučena znanja primjenjuju u odgojno-obrazovnoj praksi; Rezultat stažiranja Odgajatelj spreman na cjeloživotno učenje i profesionalni razvoj te dobar praktičar; DV Prečko, ožujak 2010

Dobar praktičar Prema Devernay: Poznaje i razumije razvoj djeteta, potrebe i interese; Poznaje osnovne zakonitosti djetetovog učenja i poučavanja, različitih stilova i prepoznavanje istih te osiguravanje uvjeta za razvoj tih različitosti; Prepoznaje i osigurava povoljnu, poticajnu sredinu za djetetovo učenje i razvoj; Izgrađuje komunikacijske vještine potrebne za interakciju s djecom, roditeljima, sustručnjacima i ostalima; Sposoban za refleksiju vlastitog rada s djecom i procjenu njegove učinkovitosti u suradnji s kolegama; Svoje kompetencije gradi putem refleksivne prakse, mišljenjem o praksi i zajedno s kolegama; DV Prečko, ožujak 2010

Etape stažiranja – 1. etapa Odnosi se na informiranje i izradu programa stažiranja; Uz ravnatelja, cijeli stručni tim sudjeluje u prijemu pripravnika i uvodnom razgovoru o pravima, obvezama i tijeku stažiranja, gdje ga upoznaju s ustrojstvom i djelovanjem vrtića, djelatnicima i specifičnostima i dosadašnjim iskustvima odgojne prakse; Informativni i konzultativni rad s pripravnikom, uz povjerenstvo za stažiranje, obavljaju svi članovi stručnog tima, u okviru svog djelokruga rada; Pripravniku se osiguravaju radni materijali te ga se upućuje na proradu zakonski propisane stručne literature; Kroz cijelo stažiranje pripravnik je dužan voditi dnevnik stažiranja; DV Prečko, ožujak 2010

Etape stažiranja – 2. etapa Pripravnik hospitira u matičnoj skupini gdje promatra rad mentora; Pripravnik i mentor zajednički analiziraju postignuća i dobiti djece s obzirom na: postavljene zadaće, kontekstualne uvjete, poticaje i uloge odgajatelja, te ostvarene sadržaje i aktivnosti. DV Prečko, ožujak 2010

Etape stažiranja – 3. etapa Pripravnik zajedno s mentorom struktuira tromjesečne, tjedne i dnevne planove u matičnoj skupini, aktivno sudjeluje u pripremanju pojedinih djelatnosti koje će samostalno ostvariti u nazočnosti mentora, nakon čega se vrši refleksija ostvarenog; Pripravnik treba proći sve odgojne skupine, a oglednu aktivnost radi u grupi vrtićke dobi (3 -7 god. ); Za sve ogledne aktivnosti pripravnik treba izraditi detaljnu pisanu pripremu; Pripravnik je dužan konzultirati se sa stručnim suradnikom vezano za teme navedene u programu polaganja stručnog ispita pripravnika; Pripravnik je obavezan uz rad s mentorom stručno se usavršavati, sudjelovati u timskom radu s drugim odgajateljima i stručnim suradnikom, uključiti se u rad stručne grupe i participirati u različitim događanjima na nivou vrtića; DV Prečko, ožujak 2010

Etape stažiranja – 4. etapa Pripravnik je obvezan samostalno pripremiti tri ogledne aktivnosti u nazočnosti povjerenstva za stažiranje. U zajedničkoj analizi, pripravnik i članovi povjerenstva za stažiranje vrše kritičku refleksiju ostvarenja djelatnosti, primjene teorijskih znanja u odgojno – obrazovnoj praksi i postignuća u ostvarenju pripravničkog staža; Pripravnik je dužan voditi mapu profesionalnog razvoja koja sadrži: bilješke, fotografije i dječje radove, a mapa pomaže pripravniku praćenje i procjenjivanje odgojnog procesa, te uvid u vlastiti proces učenja i napredovanja; DV Prečko, ožujak 2010

Stručne teme Tijekom stažiranja pripravnik treba upoznati: Razvojne karakteristike djece predškolske dobi; Prepoznavati dječje potrebe i naučiti načine zadovoljavanja tih potreba; Aktualne zadaće i sadržaje njege, odgoja i obrazovanja, te razvojne; zaštitne i preventivne programe i projekte vrtića; Organizacijsko – materijalne i prostorne uvjete u kojima se odvija odgojno – obrazovni proces; Interakcijsko komunikacijske odnose na razini odrasli – odrasli, odrasli – dijete i dijete – dijete; Načine planiranja, programiranja i pripremanja odgojno – obrazovnog rada, instrumente praćenja, procjenjivanja, evaluiranja i dokumentiranje odgojno-obrazovnog rada; Vrste i oblike suradnje s roditeljima; Propise i dokumente o pravima djeteta, te njihovo ostvarenje kroz odgojno – obrazovni rad; DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika Oglednoj aktivnosti prisustvuje povjerenstvo za stažiranje, te ostali pripravnici; Pripravnik sam odabire grupu u kojoj će raditi aktivnosti; Ostali pripravnici imaju pisanu uputu sa kriterijima što pratiti u grupi za vrijeme ogledne aktivnosti ( materijalni kontekst, organizacijski kontekst, komunikaciju odgajatelja s roditeljima, s djecom, spontane aktivnosti djece); Nakon aktivnosti zajednička refleksija; DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika Ogledne aktivnosti pratimo kroz: Jutarnje sakljupljanje djece i doručak, gdje procjenjujemo kvalitetu komunikacije sa djecom i roditeljima, sigurnost djece, pregled odgajatelja nad situacijom, podržavanje samostalnosti, reagiranje na individualne i grupne potrebe; (slika I ) DV Prečko, ožujak 2010

Slika I DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika Ogledne aktivnosti pratimo kroz: Centralnu aktivnost, gdje procjenjumo što je od planiranog ostvareno (što je planirano, zbog čega baš ovi zadaci, kroz koju se aktivnost to željelo postići? ), procjenjujemo i situacijske poticaje, komunikaciju, prostorni kontekst itd; (slika II ) DV Prečko, ožujak 2010

Slika II DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika Na osvrtu s pripravnicima VAŽNO je: Ostvariti ugodnu i podržavajuću atmosferu (ne kritizirati); Postići bolje razumijevanje prakse; Učenje putem rasprave i međusobnog dijaloga; Aktivno učešće svih sudionika; DV Prečko, ožujak 2010

Ogledne aktivnosti pripravnika Najčešće POGREŠKE odgajatelja tijekom oglednih aktivnosti: Planiranje aktivnosti se bazira na sadržajima, a ne na djetetovim razvojnim karakteristikama; Velika količina sadržaja i materijala ponuđena u kratkom vremenskom periodu; Neadvekatan izbor aktivnosti (doručak – priča – ljepilo); Odgajatelj radi umjesto djece ili prekida aktivnost; Oblikovanje materijalnog konteksta (sigurnost); Pogrešna procjena prioriteta; DV Prečko, ožujak 2010

Rezultat suradnje DV Prečko, ožujak 2010

HVALA na PAŽNJI ! DV Prečko, ožujak 2010