UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE DEPARTAMENTO DE

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CARRERA EDUCACIÓN INFANTIL ESTUDIO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS, DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL UNIDAD EDUCATIVA MIXTA BILINGÜE DEL “VALLE” EN EL PERÍODO 2013 – 2014. PROPUESTA ALTERNATIVA Autor: María Valeria González Saavedra Directora: Dra. Carmen Angulo Dávila Codirectora: MSc. Verónica Tejada Sierra LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CONTENIDO Capítulo I: El Problema Capítulo II: Marco Teórico Capítulo III: Metodología de la Investigación Capítulo IV: Presentación, análisis e interpretación de resultados Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones Capítulo VI: Propuesta

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Formulación del problema Los niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial de la Unidad Educativa Mixta Bilingüe del “Valle” presentan dificultades en su desarrollo psicomotriz, además que se evidencia que en la institución no se aplican estrategias didácticas para fortalecer esta área en los estudiantes.

Importancia de la investigación La aplicación de estrategias didácticas permite fortalecer la psicomotricidad de los niños y niñas. Mediante las estrategias didácticas, los maestros pueden mejorar su trabajo en favor de los niños y niñas. Al desarrollar su psicomotricidad, los niños y niñas pueden desarrollarse de mejor manera en otros aspectos de su vida escolar.

OBJETIVOS Objetivo General Determinar la influencia de la aplicación de estrategias didácticas en el desarrollo psicomotriz de los niños de cuatro a cinco años. Objetivos Específicos Establecer un diagnóstico sobre los problemas de desarrollo psicomotriz que presentan los niños de 4 a 5 años, mediante fichas de observación aplicadas a los niños y de encuestas a docentes. Identificar los problemas de desarrollo psicomotriz que se presentan por la falta de aplicación de estrategias didácticas. Determinar las estrategias didácticas que ayudarán a los niños de cuatro a cinco años a potenciar el desarrollo psicomotriz. Diseñar una propuesta alternativa sobre estrategias didácticas dirigidas a docentes.

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO PSICOMOTRICIDAD Concepto q Disciplina que estudia los movimientos humanos, es decir, el movimiento asociado a la mente, ya que las personas no se mueven por instintos, sino que todo lo que se hace, se realiza con un fin determinado. (Cevallos, 2012) Importancia q La Psicomotricidad permite el desarrollo integral de la persona, porque aborda al individuo como un todo tomando en cuenta su aspecto afectivo, el social, el intelectual y el motriz

ÁREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD Esquema Corporal Lateralidad Equilibrio Estructuración Espacial Tiempo y Ritmo Motricidad

PRINCIPIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD Investigar, analizar, reflexionar Utilizar los recursos que ofrece la psicomotricidad Aplicar técnicas psicomotrices A partir de la psicomotricidad vivenciada Integrar las diferencias culturales

TIPOS DE PSICOMOTRICIDAD Psicomotricidad Educativa Psicomotricidad Terapéutica Psicomotricidad Acuática

DESARROLLO PSICOMOTRIZ Concepto Progresiva adquisición de habilidades, conocimientos y experiencias en el niño, siendo la manifestación externa de la maduración del sistema nervioso central, que no solo se produce por el hecho de crecer, sino bajo la influencia del entorno en este proceso. (Anónimo, 2013) Importancia El niño desarrolla habilidades que más adelante le permitirán desenvolverse en actividades pre-académicas que condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes, por tanto estas funciones dependen de un adecuado desarrollo de las áreas psicomotrices encargadas de la realización de estas habilidades. (Martínez, 2013)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Concepto q Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje, que lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD Estrategias para fortalecer el esquema corporal Estrategias para fortalecer la lateralidad Estrategias para fortalecer el equilibrio Estrategias para fortalecer el tiempo y ritmo Estrategias para fortalecer la estructuración espacial

CAPÍTULO III METODOLOGÍA Tipo de investigación: Descriptiva Método usado: Analítico Técnicas e instrumentos: Entrevista, encuesta y guía de observación Población de estudio: 25 niños, tres docentes y la directora del Centro de Educación Inicial Unidad Educativa Mixta Bilingüe del “Valle”

CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ENCUESTA A DOCENTES Pregunta 02. ¿En su grupo de niños, ha evidenciado dificultades en el desarrollo psicomotriz? Nº ALTERNATIVA F % 1 Si 3 100% 2 No 0 0 3 Total 3 100% Análisis: El 100% de los maestras señalan que en el aula han evidenciado dificultades en el desarrollo psicomotriz. Interpretación En el grupo de niños investigados existen problemas de desarrollo psicomotriz que las maestras no lo han potenciado.

ENCUESTA A DOCENTES 02. Tipo de dificultades en el desarrollo psicomotriz Nº ALTERNATIVA F % 1 No pueden subir y bajar gradas. 1 14. 3% 2 No tienen definida la lateralidad. 2 28. 6% 3 Dificultad en nociones adelante atrás, dentro fuera. 1 14. 3% 4 Dificultad en caminar en biga de equilibrio. 2 28. 6% 5 Dificultad en rasgado, punzado. 1 14. 3% 6 Total 7 100% Análisis: De acuerdo a lo señalado por las maestras, en el aula existen distintos problemas en el desarrollo psicomotriz, ya que el 28. 6 % señala que corresponde a la no definición de la lateralidad y dificultades en caminar en viga de equilibrio, mientras que el 14. 3 % señala que se genera dificultades para subir y bajar gradas, o dificultades para reconocer nociones como adelante, atrás, dentro y fuera, y rasgado y punzado. Interpretación: De acuerdo a los resultados encontrados se puede determinar que las principales dificultades de los niños y niñas, a nivel psicomotriz corresponden al equilibrio de los niños y su conocimiento de nociones espaciales, ante lo cual se deben desarrollar actividades para fortalecer estos aspectos.

ENCUESTA A DOCENTES Pregunta 05. ¿En cuál de las siguientes sub-áreas ha aplicado Estrategias Didácticas en el desarrollo psicomotriz de los niños? Nº ALTERNATIVA F % 1 Esquema corporal 0 0% 2 Estructuración Espacial 0 0% 3 Motricidad Gruesa 0 0% 4 Motricidad Fina 0 0% 5 Tiempo y ritmo 0 0% 6 Equilibrio 0 0% 7 Lateralidad 0 0% 8 Todas las anteriores 3 100% 9 Otras 0 0% 10 Total 3 100% Análisis: El 100% de las docentes señalan que han aplicado estrategias didácticas en todas las sub-áreas de la psicomotricidad. Interpretación: Como conocimiento las docentes saben que las estrategias didácticas son para potenciar el esquema corporal, estructuración espacial, motricidad gruesa , motricidad fina, tiempo y ritmo, equilibrio y lateralidad.

GUÍA DE OBSERVACIÓN A NIÑOS Equilibrio Nº EQUILIBRIO SIEMPRE F % 1 El niño salta en un solo pie 10 veces. El niño se para en un solo pie por 10 segundos. El niño camina sobre una viga alternando los pies sin caerse El niño camina sobre una línea recta sin salirse. 2 8% CASI SIEMPRE F 5 2 8% 4 0 0% 1 4% 2 3 4 % RARA VEZ F 12 % NUNCA F 48% 6 16% 15 60% 4 16% 6 24% 10 40% 9 3 12% 11 44% 10 20% % TOTAL % 25 100% 36% 25 25 40% 25 100% 24% 100% Análisis : De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría de maestros consideran que rara vez, los niños y niñas tienen dificultades para desarrollar actividades como saltar en un solo pie diez veces, pararse en un solo pie por 10 segundos, caminar sobre una viga alternando los pies sin caerse y caminar sobre una línea recta sin salirse. Interpretación : De acuerdo a los resultados obtenidos en el centro infantil, la mayoría de niños y niñas presentan varias dificultades en relación al equilibrio, lo cual determina una enorme dificultad para desarrollar otros aspectos psicomotrices en su vida.

GUÍA DE OBSERVACIÓN A NIÑOS Estructuración Espacial Nº ESTRUCTURACIÓN SIEMPRE ESPACIAL F 1 El niño realiza trazos en distintas direcciones. El niño salta dentro y fuera de un círculo. 3 El niño imita acciones y movimientos de la maestra. El niño reconoce la noción Lejos/cerca. 2 3 4 % 12% CASI SIEMPRE F 9 2 8% 3 6 % % NUNCA F % TOTAL % 36% RARA VEZ F 9 36% 4 16% 25 3 12% 12 48% 8 32% 25 12% 16 64% 5 20% 1 4% 25 100 % 24% 10 40% 8 32% 25 Análisis : De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría de maestros consideran que los niños y niñas siempre y casi siempre imitan acciones y movimientos de la maestra. Sin embargo la mayoría de estos maestros también consideran que rara vez y casi nunca el niño realiza trazos en distintas direcciones, salta dentro y fuera de un círculo, y reconoce la noción lejos y cerca. Interpretación: Según los resultados obtenidos, la mayoría de los niños y niñas en el centro infantil presentan dificultades para el desarrollo la estructuración espacial, que dificulta su desarrollo psicomotriz, razón por la cual deben desarrollarse actividades para fortalecer este aspecto. 100 %

GUÍA DE OBSERVACIÓN A NIÑOS Control Tiempo y Ritmo Nº 1 El niño reconoce la noción rápido/lento. 6 24% CASI SIEMPRE F 7 2 El niño reconoce la noción antes/después. El niño camina al ritmo de una pandereta. El niño imita el sonido de los aplausos de la maestra. 0 0% 2 8% 17 68% 6 24% 25 100% 6 24% 11 44% 7 28% 1 4% 25 100% 13 52% 9 36% 3 12% 0 0% 25 100% 3 4 TIEMPO Y RITMO SIEMPRE F % % % NUNCA F % TOTAL % 28% RARA VEZ F 6 24% 25 100% Análisis: En base a estos resultados se puede determinar que el tiempo y el ritmo se encuentran desarrollados en un 50% en los niños y niñas de la institución, razón por la cual es necesario establecer actividades que permitan fortalecer estos aspectos, y así mejorar la psicomotricidad de los niños y niñas. Interpretación: De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría de maestros consideran que siempre y casi siempre el niño imita el sonido de los aplausos de la maestra, así como que el niño camina al ritmo de una pandereta. Por otra parte también la mayoría de maestros señalan que rara vez y nunca el niño reconoce de forma correcta la noción de rápido y lento, y de antes y después.

CAPÍTULO V CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES Conclusiones q Las principales dificultades que presentan los niños corresponden a las sub - áreas del esquema corporal, lateralidad, equilibrio, estructuración espacial, noción de tiempo y ritmo. q La metodología y estrategias didácticas que utilizan los docentes no han permitido que los niños y niñas desarrollen de forma adecuada su psicomotricidad. q Los problemas presentados en el área y sub-áreas de la psicomotricidad afectan a los niños en su desarrollo integral y en su vida escolar. q La falta aplicación de estrategias didácticas dificulta el desarrollo psicomotriz de los niños de 4 a 5 años.

Recomendaciones q Se debe aplicar estrategias didácticas adecuadas para solventar los problemas presentadas en las sub-áreas de la psicomotricidad. q Mantener reuniones permanentes entre docentes para unificar criterios y realizar un plan de trabajo para aplicar las mejores técnicas y estrategias didácticas. q Planificar cursos de capacitación para los docentes de pre-kínder sobre la importancia de las estrategias didácticas en la psicomotricidad de los niños de 4 a 5 años. q Aplicar la Propuesta de Guía Metodológica de Estrategias Didácticas para potenciar el área y sub-áreas de la Psicomotricidad. q La institución debe monitorear la aplicación de estrategias didácticas para fortalecer la psicomotricidad de los niños y niñas.

CAPÍTULO VI - PROPUESTA Guía Metodológica de Estrategias Didácticas para potenciar el Área y sub-Áreas de la Psicomotricidad dirigida a docentes y niños de pre- kínder del Centro de Educación Inicial Unidad Educativa Mixta Bilingüe del “Valle” Objetivo General Proporcionar a los docentes un instrumento técnico, que permita superar los problemas que presentan los niños de pre - kínder en el área psicomotriz del establecimiento educativo considerado en la investigación. Objetivos Específicos Proveer una gama de actividades para mejorar el área psicomotriz de los niños y niñas. Plantear estrategias metodológicas a ser utilizadas con los niños/as del Centro de desarrollo Infantil motivo de investigación.

Aplicación de estrategias didácticas en el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de 4 a 5 años ¿Qué es la estrategia didáctica? ¿Por qué influyen las estrategias didácticas en el ámbito psicomotriz? ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ¿Para qué estimular el área psicomotriz? ¿Cómo estimular el área psicomotriz utilizando las estrategias didácticas? • Gimnasia rítmica • Cuento • Baile • Títeres • Juegos exploratorios

ACTIVIDAD Nº 1 TEMA: ESTRATEGIA Nº 3 - EQUILIBRIO INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA JUEGO DEL REMOLINO La maestra dará las indicaciones del juego que son: hacer silencio para escuchar la música. Objetivo: Fortalecer el equilibrio en los niños por medio de utilización de las estrategias didácticas para conseguir que el niño pueda saltar , sostenerse en un solo pie así como caminar en una línea recta y en una viga de equilibrio, entre otras. Se deben formar grupos pequeños de 7 u 8 niños. Cada grupo tendrá que formar una cadena. Los niños de cada grupo tendrán que unirse cogidos de las manos. El primero de la cadena tendrá que guiar a sus compañeros al ritmo de la música por una serie de obstáculos. Cuando la música deje de sonar los niños tendrán que soltarse de las manos y dar vueltas en torno a su propio eje y con los brazos extendidos, en forma de cruz. Cuando la música vuelve a sonar los niños vuelven a la posición inicial que tenían en la cadena. Fuente: (ZIKO, 2005) Ulas Colchonetas Grabadora y CD Materiales que deberá utilizar la maestra

ACTIVIDAD Nº 1 ESTRATEGIA Nº 5 - ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL Objetivo: Potenciar el área de estructuración espacial en los niños por medio de la utilización de las estrategias didácticas que el niño adquiera nociones (dentro, fuera, lejos, cerca), obteniendo que el imite movimientos y acciones. INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA TEMA: JUEGO DEL PINTOR LOCO La maestra dará las indicaciones del juego que son: poner atención. En el suelo hay papelotes o hojas pegados y colores la maestra indica a los niños que ellos son unos pintores famosos y que van a pintar con los colores líneas en la dirección que ellos quieran y que eso se va a exponer. Los niños al finalizar el trabajo expondrán sus pinturas. Fuente: (ANÓNIMO, Manualidades fáciles para niños, 2012) Pinturas Papelotes Materiales que deberá utilizar los niños

ACTIVIDAD Nº 1 TEMA ESTRATEGIA Nº 4 TIEMPO Y RITMO INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA JUEGO DE LAS SILLAS La maestra dará las indicaciones del juego que son: escuchar la música, y sentarse en la silla que tenga la tarjeta igual a la que ellos escojan Objetivo: Reforzar el área de tiempo y ritmo en los niños mediante la utilización de las estrategias didácticas logrando que el niño adquiera nociones (rápido, lento, antes, después) y pueda caminar al ritmo de una pandereta e imitar el sonido de aplausos. Elaborar cartas con figuras iguales para ser entregadas a los niños. Organiza una línea de sillas en el centro de la habitación y pega cada carta en cada una las sillas. Coloca la pareja de las cartas en una bolsa y deja que cada niño elija una. Invita a los niños a bailar alrededor de las sillas mientras suena la música, Si la música es lenta los pequeños deben bailar lentamente. Por el contrario, si la música suena más rápida los niños deberán bailare más rápido. Fuente: (CARBONERAS, 2012) Cuando se apague la música, los niños deben encontrar y sentarse en la silla que coincida con la carta que eligieron. En lugar de que los niños pierdan en cada ronda y no jueguen más, diles que tomen una nueva carta y que vuelvan a jugar el juego Grabadora y CD Sillas Tarjetas Materiales que deberá utilizar la maestra

Ficha de Evaluación Unificada N° INDICADORES 1 Identifica y conoce las partes de su cuerpo 2 Realiza juegos motores corre, salta, gatea etc. 3 Realiza juego de roles y los identifica. 4 Se integra con sus compañeros. 5 Reconoce nociones adelante, atrás. 6 Reconoce nociones arriba, abajo. 7 Reconoce nociones adentro, fuera. 8 Posee una lateralidad definida. 9 Reconoce noción derecha/izquierda en relación a su cuerpo. 10 Reconoce noción derecha/izquierda en relación a los objetos. 11 Salta en un solo pie 10 veces. 12 Se para en un solo pie por 10 segundos. 13 Camina sobre una viga alternando los pies sin caerse. 14 Camina sobre una línea recta sin salirse. 15 Realiza trazos en distintas direcciones. 16 Salta dentro y fuera de un círculo. 17 Imita acciones y movimientos de la maestra. 18 Reconoce la noción lejos/cerca. 19 Reconoce la noción rápido/lento. 20 Reconoce la noción antes/después. 21 Camina al ritmo de una pandereta. 22 Imita el sonido de los aplausos de la maestra. SI NO

GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA