Riflessioni sui primi anni del POF Con riferimento

Riflessioni sui primi anni del POF Con riferimento al "Rapporto Tecnico" e al "Rapporto Nazionale” sugli aspetti qualitativi e processuali del monitoraggio sull'autonomia prof. Valter A. Campana

Per quanto riguarda i contenuti e la loro organizzazione l l l gli aspetti maggiormente innovativi (…) riguardano gli “ampliamenti dell'offerta formativa" che però non "sembrano contaminare l'ordinaria attività curricolare"; solo in un numero ristretto di scuole si è realizzata una integrazione organica dei progetti nella maggior parte dei campioni monitorati, i P. O. F. appaiono "strutturalmente incompiuti": in alcuni casi "assemblaggi" di autonome e specifiche progettazioni; in altri, quali "approfondimenti ed estensioni di progetti internamente separati"; prof. Valter A. Campana

Per quanto riguarda l'elaborazione e l'implementazione l sembrano intravedersi ancora, - "dietro i P. O. F. " - gruppi ristretti di insegnanti con il dirigente scolastico, "anche se in alcune situazioni si legge un inizio di articolazione funzionale del Collegio docenti"; l risultano ancora sostanzialmente assenti: studenti, genitori, personale ATA e territorio; prof. Valter A. Campana

Per quanto riguarda gli aspetti redazionali e comunicativi l i P. O. F. sembrano pensati e scritti per gli stessi insegnanti e per la istituzione scolastica (autoreferenzialità) l i tentativi di comunicazione esterna sembrano attestarsi ad un livello di informazione semplificata per i non addetti, l la scarsa leggibilità, come limitata capacità ad assumere punti di vista degli utenti della scuola, risulta una caratteristica diffusa. prof. Valter A. Campana

La sensazione l La sensazione complessiva è che si tratti di "documenti spesso generici e formali, come se fossero il contenitore di ciò che le componenti scolastiche sono in grado di esprimere senza tanti conflitti e rischi, interni ed esterni. Un'identità sfumata che non provoca eccessive riflessioni (e trasformazioni efficaci) prof. Valter A. Campana

Quale progettualità? La progettazione scolastica in questi primi anni di “autonomia” non sembra aver mirato tanto al rinnovamento dei saperi, delle metodologie e dell'organizzazione didattica, quanto alla produzione (talora ipertrofica) di progetti non sempre integrati in un quadro formativo organico e coerente (un passo indietro per ripensare l’autonomia) l prof. Valter A. Campana