Progressivit des savoirfaire De la seconde la terminale

Progressivité des savoir-faire De la seconde à la terminale

Progressivité des savoir-faire Construit à partir : 4 aspects retenus : • Des préambules des programmes • Mobilisation des connaissances • Des objectifs d’apprentissage • Analyse de documents variés • Du texte du bo de l’épreuve d’E 3 C • Utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques • Raisonnement rigoureux /Argumentation

Mobilisation des connaissances 2 nde : « Les élèves doivent être en capacité de définir et d’illustrer les concepts que[ le programme] contient. » 1ère et terminale : « Les élèves doivent en effet être capables de définir et d’illustrer les différents concepts qui figurent dans les objectifs d’apprentissage. »

Mobilisation des connaissances Illustration 2 nde 1ère -Savoir que le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées. -Savoir que la croissance économique est la variation du PIB et en connaître les grandes tendances mondiales sur plusieurs siècles. -Connaître les principales limites écologiques de la croissance. -À l’aide d’un exemple, comprendre les effets sur l’équilibre de la mise en place d’une taxe ou d’une subvention. terminale -Comprendre le processus de croissance économique -Comprendre qu’une croissance économique soutenable se heurte à des limites écologiques - Comprendre que le marché est défaillant en présence d’externalités et être capable de l’illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution). -Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes[…], notamment celui de la mise en œuvre d’une taxe forfaitaire. - Connaître les principaux instruments dont disposent les pouvoirs publics pour faire face aux externalités négatives sur l’environnement : réglementation, marchés de quotas d'émission, taxation, subvention à l’innovation verte

Analyse de documents variés 2 nde « comptes rendus d’enquêtes, tableaux statistiques, graphiques, articles de presse, études de cas, utilisation de jeux, documents iconographiques ou audiovisuels » 1ère « textes, tableaux statistiques, graphiques, utilisation de jeux, comptes rendus d'enquêtes, documents iconographiques et audiovisuels, monographies, … » E 3 C : « soit une étude d’un document de nature statistique comportant une ou plusieurs questions (tableau, graphique, carte, radar, etc. ) de 120 données chiffrées au maximum. » En gras : nouveautés terminale

Illustration de radar: Séquence : Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportements des individus? (Le livre scolaire. fr page 144 + le livre scolaire méthode p 328)

Illustration de carte: Séquence : Comment les agents économiques se financent -ils? ( Le livre scolaire. fr 1ère page 89)

Utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques (1) 2 nde Préambule 1ère « utiliser pertinemment des données quantitatives […] pour exploiter des documents statistiques » terminale « -collecte et traitement de l’information ; -analyse et mobilisation des données » Calcul, -Proportion, pourcentage de répartition. lecture, -Taux de variation, taux de variation cumulé, interprétation coefficient multiplicateur, indice simple. -Moyenne arithmétique simple et pondérée. + pourcentage de répartition (y compris leur utilisation pour transformer une table de mobilité en tables de destinée et de recrutement). -Indice synthétique. -Médiane. -Valeur nominale, valeur réelle. -Tableau à double-entrée. Lecture et -Représentations graphiques : interprétation diagrammes de répartition, représentation de séries chronologiques. + notamment, taux d’intérêt nominal et taux d’intérêt réel + -Écart et rapport interquantile. - Coefficient de Gini. - courbe de Lorenz. + notamment, taux d’intérêt nominal et taux d’intérêt réel Corrélation et causalité En gras : nouveautés

Utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques (1) Illustration : lire et interpréter un indice synthétique/moyenne pondérée (cf Magnard, Le livre scolaire ou Nathan 2 nde ) Indice des prix à la consommation indice base 100 en 2015 Ensemble IPC Alimentation Tabac Produits manufacturés Énergie Services Pondérations Indices 2019 septembre 2019 10000 104, 50 1619 106, 62 191 130, 28 2556 98, 56 804 4830 L’IPC synthétise 30000 indices élémentaires pondérés par leur poids dans la consommation des ménages. 115, 51 104, 41 Source : Insee Autres exemples possibles : IDH ; CAC 40 (indice synthétique dont la valeur est la moyenne pondérée des prix des actions des 40 plus grandes entreprises) ; climat des affaires.

Utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques (1) Illustration : taux de variation cumulé (cf Magnard, Le Livre scolaire ou Bordas 2 nde ) https: //www. lafinancep ourtous. com/html/IMG/ pdf/modules/93_modul e-SESsavoirfaire_croissance. p df

Utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques (1) Illustration : corrélation/causalité (Hachette 1ère fiche méthode + activité)

Utilisation des données quantitatives (2) 2 nde 1ère terminale « résolution chiffrée et graphique d’exercices simples » Préambule « utiliser pertinemment […] des représentations graphiques pour exploiter des documents statistiques » Questionnements « -… être capable de représenter un graphique avec des courbes de demande et d’offre qui permet d’identifier le prix d’équilibre et la quantité d’équilibre. - À l’aide d’un exemple, comprendre les effets sur l’équilibre de la mise en place d’une taxe ou d’une subvention. » « Savoir interpréter des courbes d’offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation détermine l’équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont preneurs de prix. » Utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques E 3 C Lecture et interprétation : Représentation graphique de fonctions simples (offre, demande, coût) et interprétation de leurs pentes et de leurs déplacements. « Elle comporte soit un exercice conduisant à une résolution graphique (sans formalisation mathématique) » en ayant recours le cas échéant à des résolutions graphiques.

Illustration en seconde : « des capacités à utiliser pertinemment des données quantitatives et des représentations graphiques pour exploiter des documents statistiques et pour étayer la rigueur de leurs raisonnements. » Objectif d’apprentissage : « Comprendre comment les modes de scrutin (proportionnel, majoritaire) déterminent la représentation politique et structurent la vie politique. » Résultats des élections législatives 2017 en France Complétez (à l’aide d’un pourcentage de répartition) les données manquantes dans la dernière colonne du tableau. Comparez la première et la dernière colonne, que constatez-vous ? Source : d'après Ministère de l'intérieur, juillet 2017

Raisonnement rigoureux /Argumentation 2 nde Préambule E 3 C « Les professeurs veillent également à renforcer chez les élèves certaines compétences transversales : […] construction d’une argumentation, […], maîtrise de la langue écrite et orale. » « capacités à utiliser pertinemment des données quantitatives et des représentations graphiques […]pour étayer la rigueur de leurs raisonnements. » 1ère terminale « les élèves doivent maîtriser, à l’issue du cycle terminal, un certain nombre de compétences transversales : - construction d’une argumentation / d’un raisonnement rigoureux ; - maîtrise de l’expression écrite et orale. « il est demandé au candidat de traiter le sujet en développant un raisonnement de l’ordre d’une page »

En classe de terminale « En fin de classe terminale (en plus des compétences transversales acquises en fin de première) : - construction d’une problématique ; - construction d’une dissertation. »