Progetto CLIL Perch parliamo di CLIL Perch parliamo

Progetto CLIL

Perché parliamo di CLIL? Perché parliamo di CLIL (Content and Language Integrated Learning) già alla scuola primaria, oggi? È proprio necessario? Ne parliamo perché siamo convinti che, proprio alla scuola primaria, dove si incontrano le prime esperienze didattiche formali e i primi rudimenti dell’ “imparare a imparare”, una delle 8 competenze-chiave enucleate a livello europeo come riferimenti per la valutazione, valga la pena osare e avere fiducia. Avere fiducia nelle risorse dei bambini, certamente. Ma ancor prima avere fiducia nelle proprie strategie professionali di docenti. Desiderare che possiamo anche noi appassionarci al plurilinguismo tanto auspicato dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo per i nostri ragazzi e che troviamo il contesto giusto per esercitare con le nostre classi l’attitudine naturale dei bambini a “fare con la lingua” (I. Nazionali per il Curricolo, 2012), a manipolare più informazioni contemporaneamente, a giocare con l'inaspettato e a divertirsi mentre imparano e sviluppano competenze.

E’ troppo presto? L’approccio precoce Si tratta di osare e credere che i nostri alunni meritino un contesto di apprendimento ricco e adeguato ai loro bisogni, capace di dare risposta alle loro curiosità e al loro desiderio di orizzonti nuovi, di proposte non banali, nella consapevolezza che la lingua inglese a loro non fa paura, perché non hanno ancora sviluppato filtri affettivi negativi nei confronti di codici verbali “altri” rispetto alla propria lingua materna e che il coinvolgimento in attività di tipo esplorativo ad alta visualità e tematiche stimolanti siano un motore capace di far superare anche la difficoltà del codice verbale nuovo.

HOTS, ovvero Higher Order Thinking Skills Iniziare a introdurre il CLIL, seppure attraverso brevi, timidi, circoscritti percorsi, vuole dire proporre un contesto che non soltanto sviluppa benefici relativi alla lingua inglese, ma sollecita e potenzia un lavoro cognitivo ricco, di qualità alta: in inglese si parla di HOTS, ovvero Higher Order Thinking Skills.

Attraverso percorsi in cui i bambini esplorano per esempio aspetti di educazione motoria, di scienze o di matematica in inglese, si realizzano connessioni tra aspetti di contenuto, aspetti comunicativi, elaborazione degli input e aspetti culturali (questi ultimi insiti sia nei contenuti sia nella lingua veicolare) che difficilmente possono essere realizzati così virtuosamente in altro modo. Gli esperti di CLIL fanno riferimento a questo enorme vantaggio dell’approcio CLIL parlando delle “ 4 C”: Content, Communication, Cognition and Culture

Come? • L’insegnamento della lingua inglese sarà per ciascuna classe articolato: • 2 ore settimanali ( prime e seconde) e 3 ore ( classi terze, quarte e quinte) con insegnante specialista in lingua inglese dell’istituto • 1 ora settimanale con insegnante D. N. L. ( Discipline non linguistiche per es. : storia, scienze, italiano, ecc. ) + insegnante Madrelingua ( copertura finanziaria da risorse delle famiglie)

Vantaggi: Sviluppare conoscenze e competenze interdisciplinari Preparare gli studenti a una visione interculturale Migliorare la competenza generale in L 2 Sviluppare abilità di comunicazione orale Migliorare la consapevolezza di L 1 e L 2 Sviluppare interessi e attitudini plurilingui Fornire l’opportunità per studiare il contenuto attraverso prospettive diverse • Consentire l’apprendimento della terminologia specifica in L 2 • Diversificare metodi e forme dell’attività didattica • •

……. . in vista delle prove INVALSI • I decreti 741 e 742 datati 3 ottobre 2017 introducono importanti novità in materia di valutazione degli apprendimenti e in tema di certificazioni delle competenze. • Per la 5^ primaria la prova d’inglese del 3 maggio 2018 riguarderà le competenze ricettive, cioè comprensione della lettura e dell’ascolto.