Privation de communication chez les jeunes sourds Le

Privation de communication chez les jeunes sourds Le concept de résilience Christiane Grimard (IRD, CRIR) Colette Dubuisson (UQAM, CRIR)

Cadre théorique – Conditions normales d’acquisition du langage et impact sur la compréhension du monde – Concept de résilience Méthodologie – Recueil de données – Sujets La privation de communication et ses conséquences – Privation de communication – Mécanismes internes – Tuteurs de résilience Conclusion

CONDITIONS NORMALES D’ACQUISITION DU LANGAGE ET IMPACT SUR LA COMPRÉHENSION Acquisition du langage: commence avant même la naissance Première année de vie : très importante Bain de langage Période propice : garantie pour les enfants jusqu’à 6 ans, de plus en plus compromise ensuite jusqu’à la puberté et rare au -delà (Pinker, 1999) Compréhension progressive du monde

CONDITIONS D’ACQUISITION DU LANGAGE POUR UN ENFANT SOURD ORALISTE EN MILIEU ENTENDANT ET IMPACT SUR LA COMPRÉHENSION DU MONDE Pas d’acquisition avant la naissance Peu d’acquisition pendant la 1ère année Accès restreint à la langue environnante Période propice : acquisition partielle d’une langue orale Compréhension insuffisante du monde

LA RÉSILIENCE (terme emprunté au domaine de la physique) SENS PREMIER Propriété de certains matériaux à résister aux chocs DOMAINE DE LA PSYCHOLOGIE Ne signifie pas résistance Ne signifie pas aptitude au bonheur « une aptitude à s’adapter et à se reformer ensuite» Cyrulnik (2003) DOMAINE LINGUISTIQUE Ce qui, dans le langage, peut se développer sans qu’un modèle linguistique soit nécessaire (Goldin. Meadow, 2003)

LE TRAUMATISME Définition Événement à forte portée émotionnelle avec impact significatif dans le fonctionnement de l’individu Deux coups Événement réel + représentation du traumatisme (interprétation de l’événement et discours social) Inégalité des traumatismes

MÉCANISMES DE RÉSILIENCE INTERNES Langage interne (cognitions) Capacité d’exprimer ce qui est vécu Stratégies de défense psychologique (négation, clivage, haine, etc. ) EXTERNES Tuteurs de résilience « des relations affectives, […] des relations sociales, (des valeurs) culturelles qui, lorsqu’elles sont disposées autour de l’enfant lui permettent de reprendre son

Tuteurs de résilience Écologie familiale Capacité de récits Regard des autres Discours social

Écologie familiale Milieu familial stable, chaleureux favorise attachement et tissage de liens Petite enfance : sécurisation par l’entourage, imprégnation dans la mémoire de la capacité à surmonter les petites épreuves (Cyrulnik, 2002)

Capacité de récits « Le monde change dès qu’on parle et […]on peut changer le monde en parlant » (Cyrulnik, 2001 : 152). « Faire de son épreuve une confidence qui prend valeur de relation » (Cyrulnik, 2002 : 106)

Regard des autres Le regard des autres doit être empathique, fort, soutenant. « Le regard des autres a un pouvoir façonnant » (Cyrulnik, 2002 : 101)

Organisation et discours social « La stéréotypie sociale, le préjugé, le discours social dit : ces enfants sont blessés dans les petites années, donc ils sont foutus. […]. Alors que si on sait que la reprise évolutive est possible, si on sait qu’après un traumatisme la vie est encore possible on va organiser, les états, les décideurs et nous, on va organiser autour de ces enfants des dispositifs bien plus simples que ce que l’on croit, qui permettront à un bon nombre d’enfants de reprendre leur développement. » (Cyrulnik, 2003)

PRÉSENTATION DES SUJETS Janique jeune femme de 24 ans sourde profonde de naissance parents entendants un frère et une sœur entendants sourde gestuelle a terminé un DEC vient d’être admise à l’université a un conjoint sourd gestuel Luc jeune homme de 37 ans sourd profond de naissance parents entendants un frère entendant a un implant cochléaire oraliste a terminé un bac en physique marié à une entendante a un fils entendant

Privation de communication JANIQUE LUC Manque d’information et de compréhension du monde environnant Information tardive sur sa propre situation Communication difficile partout, particulièrement à l’école Impossibilité de faire connaître ses opinions et ses idées Incapacité d’imaginer l’avenir Ennui à vivre toujours la même routine

TUTEURS DE RÉSILIENCE Tuteurs de résilience Janique Luc Attachement et milieu aimant Attachement et stabilité du milieu familial et humain Développement d’une communication Signes domestiques Motivation à communiquer Encouragée par sa mère Encouragé par ses amis et ses enseignants Accès à l’information et LSQ : à 12 ans aux échanges découvre le sens des relationnels mots et ses capacités Implant: à 19 ans obtient des réponses à ses questions Interprétation du discours social Se protège en utilisant le discours social

Stratégies de défense psychologiques CLIVAGE SOMATISATION MINIMISATION et NÉGATION

LA RÉSILIENCE La résilience n’est pas « une qualité inhérente à l’enfant, c’est une interaction, c’est une relation. Donc, il faut qu’on puisse se tricoter ensemble, donc il faut être deux pour faire la résilience. » (Cyrulnik, 2003) La résilience c’est « La capacité à réussir, à vivre et à se développer positivement, de manière socialement acceptable, en dépit du stress ou d’une adversité qui comportent normalement le risque grave d’une issue négative. » (Vanistendael, 1998)

Privation de communication chez les jeunes sourds Le concept de résilience Christiane Grimard (IRD, CRIR) Colette Dubuisson (UQAM, CRIR)