PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA MADRE Y MAESTRA FACULTAD DE

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA (CEDILE) DIPLOMADO EN LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DEL CURRÍCULO EN EL NIVEL SUPERIOR PROYECTO: GUÍAS DE LECTURA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA. CASO: ASIGNATURA GESTIÓN FINANCIERA (CNT-333 -T) POR: Rosa Alejandra Liz Reynoso 9 de abril de 2015

PROBLEMA �“A los estudiantes no les gusta leer” o “Los estudiantes no quieren estudiar la teoría”. �En la práctica, se asignan los textos de lectura a los estudiantes, pero no se les da herramientas para que puedan comprenderlos correctamente. La asignatura Gestión Financiera (CNT-333) pertenece al año 4 período 1 de la carrera Gestión Financiera y Auditoría. La asignación de lecturas es de aproximadamente 70 páginas en cada parcial.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL � Analizar la implementación de estrategias de lecturas asignadas para mejorar en los estudiantes la comprensión lectora de las mismas, aplicadas a la asignatura Gestión Financiera (CNT-333 -T). OBJETIVOS ESPECÍFICOS � Implementar guías de lectura para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. � Aplicar preguntas implícitas y explícitas para la comprensión de lectura. � Evaluar el impacto del uso de la estrategia a través de las notas de los estudiantes en los parciales.

MARCO TEÓRICO Carlino (2005) nos propone tres estrategias para leer textos complejos: � Guías, � Resúmenes para usar en el examen final y � Decidir qué leer para exponer Las guías contienen preguntas implícitas y explícitas las cuales buscan focalizar la atención de los estudiantes en lo más importante del texto. Herramientas de ayuda a la comprensión lectora � Paratexto (Alvarado 1994) � Organizadores gráficos (Padilla, Douglas y López, 2010)

METODOLOGÍA �Muestra: 2 grupos con 30 y 31 estudiantes. Se aplicaron las guías en ambos grupos: �El grupo 1 hizo el proceso completo: � Llenar las guías y corregirlas • El grupo 2 las ignoró.

METODOLOGÍA Se aplicaron 3 guías: �En el segundo parcial 1 y �En el tercer parcial 2 �Se evaluaron los resultados de los 3 parciales que se imparten en la asignatura. � Los resultados no son comparables a otros períodos.

EJEMPLO GUÍAS PREGUNTAS GUÍAS DE ESTUDIO TERCER PARCIAL: Instrucciones: Lea cuidadosamente los textos asignados y luego responda las preguntas que se muestran a continuación: � Mencione los principales métodos para valorar una empresa � ¿Qué características distintivas tienen cada uno de los métodos? � Enumere las razones para hacer una valoración � Diga una definición de valor y una de precio con sus propias palabras. � ¿Qué se debe de tomar en cuenta al elegir un método? Mencione al menos 5 factores

RESULTADOS PRIMER PARCIAL LETRAS GRUPO 001 GRUPO 002 A 1 0 B 3 13 C 12 9 D 9 7 F 5 2

RESULTADOS SEGUNDO PARCIAL LETRAS GRUPO 001 GRUPO 002 A 7 7 B 14 11 C 6 8 D 3 4 F 0 1

RESULTADOS TERCER PARCIAL LETRAS GRUPO 001 GRUPO 002 A 7 1 B 18 7 C 3 10 D 2 8 F 0 5

PRINCIPALES CONCLUSIONES �Los resultados del proyecto de investigación-acción fueron satisfactorios. �Es importante incluir nuevas maneras para ayudar a la comprensión de los textos asignados y corregir las asignaciones en clases. � Los resultados del grupo 001 mejoraron mucho más que los del grupo 002 porque hubo mayor cooperación por parte del primero para la realización de las asignaciones extras. �Las estrategias implementadas contribuyeron a mejorar las notas en los parciales 2 y 3 que suelen tener mayor dificultad que el primero.

MUCHAS GRACIAS