Pencerapan Klinikal FUN FOO YING MPPM Melaka Maksud

  • Slides: 17
Download presentation
Pencerapan Klinikal (FUN FOO YING, MPPM, Melaka) • Maksud pencerapan: Proses membantu guru mengurangkan

Pencerapan Klinikal (FUN FOO YING, MPPM, Melaka) • Maksud pencerapan: Proses membantu guru mengurangkan perbezaan antara tingkah laku pengajaran yg sebenar dgn tingkah laku pengajaran yang unggul (Acheson & Gall, 1980: 25).

Pencerapan Klinikal • Maksud klinikal: Mencerap secara dekat, mengumpul data dan menggunakan data untuk

Pencerapan Klinikal • Maksud klinikal: Mencerap secara dekat, mengumpul data dan menggunakan data untuk membuat analisis

Gunanya Pencerapan Klinikal • memberi guru maklum balas dan maklumat yg berkait dengan peristiwa

Gunanya Pencerapan Klinikal • memberi guru maklum balas dan maklumat yg berkait dengan peristiwa di dalam bilik darjah untuk mereka mempertingkatkan mutu pengajaran pada masa akan datang.

Langkah Pencerapan Klinikal (Model Cogan, 1973) Rancang Semula 1 Wujud hubungan Mentor-GP 2 3

Langkah Pencerapan Klinikal (Model Cogan, 1973) Rancang Semula 1 Wujud hubungan Mentor-GP 2 3 Rancang bersama Rancang Strategi pencerapan 4 8 Jalankan Konferens 7 Rancang Strategi Konferens 6 Analisis proses P &P Mencerap P & P 5

Langkah Pencerapan Klinikal (Model Goldhammer, 1969) 1 Konferens Pra-Pencerapan Konferens Pasca Pencerapan 2 5

Langkah Pencerapan Klinikal (Model Goldhammer, 1969) 1 Konferens Pra-Pencerapan Konferens Pasca Pencerapan 2 5 Mencerap P & P Konferens Penyeliaan 3 Analisis & Strategi 4

Langkah Pencerapan Klinikal (Acheson & Gall, 1987) 1 Konferens Pra-Pencerapan 5 2 Mencerap P

Langkah Pencerapan Klinikal (Acheson & Gall, 1987) 1 Konferens Pra-Pencerapan 5 2 Mencerap P & P Konferens Pasca 3 Pencerapan 4

Konferens Pra-Pencerapan • a. b. c. Perkara yang boleh ditimbulkan: Hasil Pengajaran Pembelajaran Strategi

Konferens Pra-Pencerapan • a. b. c. Perkara yang boleh ditimbulkan: Hasil Pengajaran Pembelajaran Strategi khusus yang digunakan RPH diteliti (pemeringkatan isi pelajaran, kaedah, teknik, masa, ruang bilik darjah, sumber, dll) d. Cadangan untuk mengubahsuai perkara di atas

Konferens Pra-Pencerapan(sambungan) • Soalan yang boleh dikemukakan: a. How can I be of help?

Konferens Pra-Pencerapan(sambungan) • Soalan yang boleh dikemukakan: a. How can I be of help? b. What specifically do you want me to look for? c. What specifically do you want me to know? d. Who do you want me to watch? e. What are your expectations for the lesson? f. How long do you want me to observe? g. When can we get together after the lesson?

Konferens Pra-Pencerapan(sambungan) • Peranan Mentor/Guru Pembimbing: a. Bantu kurangkan kegelisahan guru pelatih b. Dengan

Konferens Pra-Pencerapan(sambungan) • Peranan Mentor/Guru Pembimbing: a. Bantu kurangkan kegelisahan guru pelatih b. Dengan secara aktif apa yang ingin dicapai oleh guru pelatih. Tanya, jika kurang jelas.

Pencerapan • Tujuan: a. Fokus kpd tingkah laku guru dan respons murid dalam faktor

Pencerapan • Tujuan: a. Fokus kpd tingkah laku guru dan respons murid dalam faktor kontekstual yang membawa kesan kpd p & p. b. Menanggap secara objektif pelajaran yang sedang berlangsung supaya analisis dapat dibuat dengan tepat.

Pencerapan(sambungan) • Peranan mentor: a. Cerap dan rekod semua maklumat berkait dgn. tingkah laku

Pencerapan(sambungan) • Peranan mentor: a. Cerap dan rekod semua maklumat berkait dgn. tingkah laku P & P yang dipersetujui sebelum ini b. Elakkan ‘intervensi’ (jumping in) kecuali dalam situasi tertentu

Pencerapan(sambungan) • Perkaran yg ditimbulkani: a. Mannerisms: pencil tapping b. Use of time, transitions,

Pencerapan(sambungan) • Perkaran yg ditimbulkani: a. Mannerisms: pencil tapping b. Use of time, transitions, time spent with each group c. Movement throughout the class d. Use of handout; clarity, meaningfulness, adequacy e. Use of A. V. A. f. Pacing: too fast, too slow g. Meeting diverse students needs, dll

Konferens Pasca-Pencerapan • Tujuan: a. Mentor & GP analisis data dan bincangkannya b. GP

Konferens Pasca-Pencerapan • Tujuan: a. Mentor & GP analisis data dan bincangkannya b. GP diberi maklumat tentang tingkah laku guru dan respons murid c. Perbezaan antara hasil pembelajaran dirancang dengan apa yg diperolehi

Konferens Pasca-Pencerapan (sambungna) • Peranan mentor: a. Galakkan GP buat refleksi, mencungkil pemikirannya b.

Konferens Pasca-Pencerapan (sambungna) • Peranan mentor: a. Galakkan GP buat refleksi, mencungkil pemikirannya b. Serahkan data dikumpul kpd GP tanpa ‘value judgment’ (penilaian/kritikan) c. Galakkan GP beri cadangan sendiri utk atasi masalah d. Buat rumusan ttg konferens diadakan(what occurred & what happened) e. Tonjolkan aspek POSITIF p & p GP

Konferens Pasca-Pencerapan (sambungna) • a. b. Soalan yang boleh ditimbulkan: How do you think

Konferens Pasca-Pencerapan (sambungna) • a. b. Soalan yang boleh ditimbulkan: How do you think the lesson went? Can you recall what the students were doing that made you feel like that? c. What do you remember about what you did or what strategies you used? d. How does this compare with what you hope/expected would happen? e. Would you like to share what I observed? f. What could be some of the reasons why it happened this way?

Perbincangan Apakah aktiviti yang harus anda lakukan a. sebelum, b. ketika dan c. setamatnya

Perbincangan Apakah aktiviti yang harus anda lakukan a. sebelum, b. ketika dan c. setamatnya pencerapan?