Oqituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish 1 ilova

O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish

1 -ilova Reja: 1. O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etishda pedagogik mahoratning roli. 2. Ob’ektiv shaxsiy xususiyatlarning o’qituvchi mehnatiga ta’siri. 3. O’qituvchi mehnati asosida ma’naviy dunyoqarashni va umuminsoniy qadriyatlarga nisbatan munosabatni takomillashtirish.

Adabiyotlar ro’yxati: 1. Asqarova O’. , Raitboyev M. , Nishonova S. Pedagogika – T. : Talqin, 2008. 2. Padlasiy I. P. , Pedagogika. V 2 xkn. M. : VLADOS, 2005. 3. Azizxo’jayeva N. N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. – Toshkent: Nizomiy nomidagi TDPU, 2006. 4. N. T. Omonov, N. X. Xojaev, S. A. Madiyarova, YE. I. Eshkulov. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. Darslik. T. : “IQTISOD MOLIYa”, 2009, 240 bet. 5. Xoliqov. A. A. Pedagogik mahorat. Darslik. – T. : “IQTISOD MOLIYA”, 2011. 312 b.

Talabalarni baholash mezonlari Mavzu rejasidagi masalalarni konspektlashtirish - 1 ball. Topshiriqlarni bajarish va savol javoblarda ishtirok etish - 3 ball. Mustaqil ta’limni bajarish - 1 ball.

O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etishga oid blits–so’rov savollari 1. 2 -ilova Birinchi prezidentimiz I. A. Karimovning “Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch” asarida o’qituvchi mehnati qanday ta’riflangan? 2. O’qituvchi ilmiy mehnat jarayonida pedagogik mahoratning qanday komponentlarini o’zlashtirishi zarur? 3. O’qituvchimehnatiningmuvaffaqiyativasamarasinimalargabog’liq? 4. O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish uchun nimlarni o’zlashtirib borishi zarur? 5. O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etishda avvalo nimalardan unumli foydalanishi zarur? 6. O’qituvchi mehnatini ilmiy jihatdan to’g’ri tashkil etishda qanday yo’nalishlarga e’tibor qaratish zarur? 7. O’qituvchi mehnatini ilmiy jihatdan to’g’ri tashkil etish vositalari? 8. O’qituvchi mehnatida iqtidor va qobiliyatning o’rni nimalardan iborat? 9. I. P. Radchenko, R. Rasulova kabi olimlar tavsiyasiga ko’ra o’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etishdagi eng muhim talablar? 10. O’qituvchi mehnati qanday tamoyillar asosida takomillashib boradi? 11. O’qituvchi mehnatini nazorat qilish va hisobga olish qanday tashkil etiladi? 12. Pedagog olimlar tomonidan e’tirof etilgan pedagogik qadriyatlarga o’z munosabatingizni bildiring.

3 -ilova Yosh o’qituvchilar mehnatini ilmiy asosda to’g’ri tashkil etish yo’nalishlarini aniqlashga doir toifalash jadvali O’qituvchi kasbiga oid faoliyat O’z kasbiy mahorat elementini hosil qilish O’quvchilar guruhi bilan ishlay olish

4 -ilova Shaxsiy xususiyatlarning o’qituvchi mehnatiga ta’siriga doir Assisment metodi Test. Hozirgi zamon ilmiy nazariy va metodologik tizimlariga tayangan holda ta’kidlash joizki, o’qituvchi mehnatiga ta’sir qiluvchi hamda ijtimoiy xususiyatga ega bo’lgan muhim yo’nalishlaridan biri o’qituvchining. . A. Ob’ektiv- shaxsiy xususiyatlari. V. Kasbiy xususiyalari. S. Shaxsiy va kasbiy xususiyatlari. Simptom O’qituvchi mehnatiga ta’sir qiluvchi, uning sifat va samaradorligiga ta’sir etuvchi omillar: O’qituvchining pedagogik texnikasi: O’qituvchining kasbiy mahoratini aniqlashga doir muammoli vaziyat. Sinf o’quvchilaridan biri doim ertalab darsga kechikib keladi. Bunga odatlanib qolish yomon ekanligi qanchalik tushuntirilmasin, u bu odatini tashlamadi. Amaliyko’nikma O’qituvchi kasbiy mahoratini asosini tashkil etuvchi komponentlar: . . .

5 -ilova Quyidagi fikrlar bilan tarnishing va nuqtalar o’rniga mos jumlalarni qo’ying. …………. jarayoni o‘qituvchining pedagogik mahorati doira sida ma’lumotlarni qayd qilish darajasida kechadi, bunda refleksiyaning passiv shakli ustuvorlik qiladi. O‘qituvchi pedagogik faoliyatida yuzaga kelayotgan turli qiyinchiliklar va muammolarning sabablarini, erishila yotgan yutuqlar va natijalarni shunchaki qayd qilib boradi. ………. . jarayoni o‘qituvchining o‘z faoliyati va unda o‘zi ga nisbatan «metapozitsiya» (noaniq pozitsiyada)da turib, o‘ziga tash qa ridan qarash, o‘zini kuzatish malakasini ko‘zda tutadi. Bunda, interiorizatsiya (tashqi omillarning ichki omillarga o‘tishi) hodisasi amalga oshadi, kasbiy qiyinchiliklarning kelib chiqish sabablari rasmiy lashtiriladi; faoliyatdan ko‘zlanadigan asosiy maqsad aniqlanadi, refleksiv – «MEN» shakllanadi. Bu o‘qituvchining dolzarb rivojlanish zonasi bilan bog‘liq. ………. . jarayonida boshlang‘ich daraja kasbiy ehtiyojlarni hisobga olib belgilanadi va jadal imkoniyatlar asosida faoli yat rejalashtiriladi. Strategik, taktik va tezkor vazifalar shakllantiriladi. Haqi qiy «MEN» va ideal «MEN» nisbatlanadi. Bu o‘qituvchining eng yaqin rivojlanish darajasi bilan bog‘liq. ………. . jarayonida o‘qituvchining kasbiy faoliyati davomida takomillashtirilgan pedagogik mahorati, refleksiyalangan (ya’ ni avval foydalanilgan va ularning samaradorligini baholash natija sida tobora optimal bo‘lib chiqqan metodlar) harakat usullari va metodlarining o‘sishi sodir bo‘ladi. ……. . . o‘qituvchi pedagogik faoliyati jarayonida nazariy va amaliy tajribalar asosida, o‘z – o‘zini kasbiy jihatdan nazorat qilib, pedagogik mahoratini yanada takomillashtirib borishning ikkinchi shakli boshlanishini nazarda tutadi.

O‘z–o‘zini bilish jarayoni o‘qituvchining pedagogik mahorati doira sida ma’lumotlarni qayd qilish darajasida kechadi, bunda refleksiyaning passiv shakli ustuvorlik qiladi. O‘qituvchi pedagogik faoliyatida yuzaga kelayotgan turli qiyinchiliklar va muammolarning sabablarini, erishila yotgan yutuqlar va natijalarni shunchaki qayd qilib boradi. O‘z – o‘zini anglash jarayoni o‘qituvchining o‘z faoliyati va unda o‘zi ga nisbatan «metapozitsiya» (noaniq pozitsiyada)da turib, o‘ziga tash qa ridan qarash, o‘zini kuzatish malakasini ko‘zda tutadi. Bunda, interiorizatsiya (tashqi omillarning ichki omillarga o‘tishi) hodisasi amalga oshadi, kasbiy qiyinchiliklarning kelib chiqish sabablari rasmiy lashtiriladi; faoliyatdan ko‘zlanadigan asosiy maqsad aniqlanadi, refleksiv – «MEN» shakllanadi. Bu o‘qituvchining dolzarb rivojlanish zonasi bilan bog‘liq. O‘z – o‘zini aniqlashtirish jarayonida boshlang‘ich daraja kasbiy ehti yojlarni hisobga olib belgilanadi va jadal imkoniyatlar asosida faoli yat rejalashtiriladi. Strategik, taktik va tezkor vazifalar shakllantiriladi. Haqi qiy «MEN» va ideal «MEN» nisbatlanadi. Bu o‘qituvchining eng yaqin rivojlanish darajasi bilan bog‘liq. O‘z – o‘zini rivojlantirish jarayonida o‘qituvchining kasbiy faoliyati davomida takomillashtirilgan pedagogik mahorati, refleksiyalangan (ya’ ni avval foydalanilgan va ularning samaradorligini baholash natija sida tobora optimal bo‘lib chiqqan metodlar) harakat usullari va metodlarining o‘sishi sodir bo‘ladi. O‘z – o‘zini nazorat qilish o‘qituvchi pedagogik faoliyati jarayonida nazariy va amaliy tajribalar asosida, o‘z – o‘zini kasbiy jihatdan nazorat qilib, pedagogik mahoratini yanada takomillashtirib borishning ikkinchi shakli boshlanishini nazarda tutadi.

6 -ilova Mustaqil ta’lim: O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish Topshiriq: O’qituvchi mеhnаtini ilmiy tаshkil etishda qanday tаmоyillаr ilgari surilgan? Adabiyot: A. Holiqov. Pedagogik mahorat. Darslik Toshkent Iqtisod moliya 2011 y.