opracowaa Anna Kowalczyk nauczycielka konsultantka ds historii 2020

opracowała: Anna Kowalczyk nauczycielka konsultantka ds. historii 2020 -10 -29

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych uczniów obowiązkiem szkoły Akty prawne: - Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty z póź. zm. - Ustawa Prawo Oświatowe z dn. 14 grudnia 2016 r. • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego - Kierunki polityki oświatowej państwa

Dlaczego należy analizować wyniki egzaminów zewnętrznych? Szkoła oceniana jest w dużym stopniu na podstawie wyników egzaminu. Średnie wyniki szkoły z poszczególnych egzaminów stają się dla organów prowadzących i nadzorujących szkołę ważnymi wskaźnikami informującymi o jej pracy.

Dlaczego należy analizować wyniki egzaminów zewnętrznych? Ogólny obraz tego, jak szkoła wypadła podczas egzaminu, buduje się zwykle na podstawie dwóch liczb: • tak zwanej zdawalności, • średniego wyniku szkoły z danego egzaminu (przedmiotu).

Dlaczego należy analizować wyniki egzaminów zewnętrznych? Analiza: - informuje o osiągnięciach uczniów i szkoły - diagnozuje efektywność kształcenia - prognozuje, czyli pozwala zaplanować osiągnięcia uczniów - wartościuje proces kształcenia, pracę uczniów i nauczycieli - motywuje do większego zaangażowania w pracę - koryguje i modyfikuje proces kształcenia

Analiza pozwala: - ująć pracę szkoły w szerszej perspektywie - spojrzeć na szkołę w sposób, jaki czynią to zewnętrzni obserwatorzy, np. z perspektywy organu prowadzącego lub nadzorującego, Aby tego typu analizy miały sens, muszą być przeprowadzone w sposób rzetelny i rozsądny.

Jak analizujemy wyniki egzaminów zewnętrznych? Najczęściej spotykane elementy analizy: 1. Analiza z punktu widzenia dyrektora szkoły, organu prowadzącego i organu nadzoru: - średnie wyniki punktowe uczniów porównywane z wynikami w raportach OKE, - skala staninowa. 2. Analiza z punktu widzenia szkoły, nauczyciela: - współczynniki łatwości arkusza i poszczególnych zadań, - skala staninowa.

Etapy prawidłowej analizy egzaminów zewnętrznych. Analiza z punktu widzenia dyrektora szkoły, organu prowadzącego i organu nadzoru: 1. analiza informacji przekazanych z OKE 2. rozkład wyników w szkole tj. miary tendencji centralnej (modalna, mediana, średnia) 3. procent uczniów z wynikami zadowalającymi 4. miary zróżnicowania (wyniki min, max, rozstęp wyników) 5. przedstawienie i porównanie wyników w skali staninowej

Etapy prawidłowej analizy egzaminów zewnętrznych. Analiza z punktu widzenia szkoły, nauczyciela: 1. analiza arkusza egzaminacyjnego i indywidualnych wyników uczniów, 2. procent uczniów z wynikami zadowalającymi, 3. miary zróżnicowania (wyniki min, max, rozstęp wyników, odchylenie standardowe, łatwość)

Podsumowanie analiz – obraz szkoły na podstawie wyniku egzaminu Na podstawie analiz wyników egzaminu można podsumować pracę zarówno nauczyciela, jak i całej szkoły. Poszczególne działania, w ramach interpretacji wyników, dają obraz pracy szkoły z różnych perspektyw. Pozwala to zastanowić się nad dalszymi działaniami na podstawie określonych mocnych i słabych stron pracy szkoły oraz daje możliwości opracowania planu jej rozwoju. Można oczywiście odnosić się do innych czynników, które wpływają na efekty kształcenia, a nie zostały uwzględnione wcześniej.

Inne czynniki mające wpływ na wyniki egzaminów: • indywidualne • środowiskowe • pedagogiczne

Na liście czynników znajdą się takie, które są ważne, jednak nie mamy na nie wpływu. Ogólnie możemy je nazwać czynnikami środowiskowo-rodzinnymi (z jakiej rodziny pochodzi uczeń, gdzie mieszka itd. ) oraz indywidualnymi, takimi jak inteligencja czy temperament. Istota tego problemu to warunki, w jakich pracuje szkoła. Wśród czynników są także te związane z finansowaniem szkoły i jego wpływem na organizację pracy szkoły. Są to aspekty ważne, ale niestety nauczyciele i dyrektor nie mają nad nimi dostatecznej kontroli. Pod uwagę możemy więc brać te czynniki, na które szkoła ma wpływ. Można je podzielić na dwie ogólne grupy: 1. sposób organizacji nauki w szkole, który głównie zależny od dyrektora szkoły; 2. czynniki dydaktyczne, przez które rozumiemy codzienną pracę z uczniami na lekcji.

Podsumowanie Refleksja nad wynikami powinna być dokonywana w szkole przez dyrekcję i grono pedagogiczne, z uwzględnieniem specyfiki warunków, w jakich szkoła funkcjonuje. Analizy wyników uczniów powinny wskazać nam te obszary pracy szkoły, które można udoskonalić. Dokładna analiza wyników uzyskanych przez uczniów za zadania i czynności może uzmysłowić nam, jak lepiej organizować proces nauczania. Może pobudzić do refleksji nad ciągłym udoskonaleniem swojej pracy.

literatura • Dolata R. (red. ), Edukacyjna wartość dodana jako metoda oceny efektywności nauczania na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych, wyd. CKE, Warszawa 2007. • Ciężka B. , Planowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole (placówce) wraz z przykładami projektów ewaluacji, w: Mazurkiewicz G. (red. ), Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Autonomia, Wydawnictw Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2010, s. 83– 1073. • Stożek E. , Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w gimnazjum, w: B. Niemierko, M. K. Szmigel (red. ), Teraźniejszość i przyszłość oceniania szkolnego. Materiały XVI Konferencji Diagnostyki Edukacyjnej, Toruń 22– 24. 10. 2010, Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej, 2010, s. 316– 32211. • Szaleniec H. , Jak wykorzystywać wyniki egzaminów zewnętrznych, WSi. P, Warszawa 2004.