Magyar Coachszvetsg Kzhaszn Alaptvny KSZTSNK JVKPSZCENRIT Hzi feladat

Magyar Coachszövetség Közhasznú Alapítvány KÉSZÍTSÜNK JÖVŐKÉPSZCENÁRIÓT! Házi feladat 1 db A 4 -es oldalban leírni, • milyen lenne a tanulás/iskola, mint. . . , azaz az X. és Y. modellből kiindulva, • valamint ezek összehasonlítása (azonosságok és lényegi különbségek várható következményei a szcenáriókra nézve) Dr. Kollár József phd- Déri Kriszti Képzés: http: //coachkepzes. szervezetepites. hu Közösségi oldal : http: //coachok. ning. com Mentofaktúra folyóirat-filozófia és coaching: http: //www. mentofaktura. hu Kulcsszavak: coach, coachok, coach képzés, mediátor, mediáció, mediátor képzés

Kiinduló példa a szcenáriótípusokra A satus quo extrapolálása Re-schooling szcenárió Szcenárió 1. Szcenárió 3. bürokratikus a társadalom iskolarendszervező centrumai Szcenárió 2. a piaci modell kiterjesztése Szcenárió 4. . mint tanulószervezet De-schooling szcenárió Szcenárió 5. tanuló hálózatok, hálózati társadalom Szcenárió 6. Tanár nélküli iskola

A szcenáriókészítés lépései

• Megkeressük az egyes szcenáriókhoz tartozó metaforák forrástartományát. Pl. mi a bürokrácia, mit jelent a piac, stb. Megfeleltetjük az egyes elemeket a céltartománynak ill. a céltartomány egyes elemeinek (céltartomány itt az iskola), másképpen: különböző forrástartományokat összekapcsolunk egymással, illetve a céltartománnyal. Pl. Bürokratikus iskolarendszer szcenárió: Mi a bürokrácia-> jellemzője pl. írásba foglalt • szabályok -> iskola, ahol írásba foglalják a tanítás minden szabályát (egészen konkrétan pl. a központi tantervet részletekben kidolgozzák és tanítási fázisokra lebontják), stb. -> Szcenárió: a jövőben még kevesebb szubjektivitással, még inkább mcdonaldizáltan alakítjuk a tanítást/tanulást. • Megkeressük, milyen eszközök/erőforrások, heurisztikák és kompetenciák szükségesek ehhez a szcenárióhoz. Mi van meg ebből a jelenben. Milyen erősségekre, veszélyre számítunk? Elvetjük, vagy összevonjuk (megerősítjük) az egyes szcenáriókat. • Összefoglalva: Kiválasztunk egy (először szuperholont, majd azon belül megjelöljük, mely holon működésén kívánunk javítani) holont (pl. iskola) és hozzárendelünk egy-egy (más tulajdonságokkal, szabálykészlettel rendelkező) új holont (pl. bürokratikus szervezet), ez a bisszociáció, vagyis a szcenárióépítés folyamata. Majd a szcenáriót

Tanulás/iskola mint…. A satus quo extrapolálása Bürokratikus iskolarendszer Re-schooling szcenárió Társadalmi szervezőcentrum De-schooling szcenárió Társadalom mint tanulóhálózat Bürokrácia= szakképzett hivatalnoki kar (További segítség: Max Weber) Iskola nevel és oktat is egyben. Központjában a tág értelemben vett elearning- életfogytig való tanuláshoz illeszkedik. E-learningnek nevezzük mindazon technológiai megoldások összességét, amely a hagyományos formában a szervező, az oktató és a diák között zajló folyamatot tudja automatizálni, és informatikai kommunikációs eszközökkel támogatni. Ebbe ugyanúgy belefér a keretrendszertől kezdve a digitális tananyagokon keresztül nagyon sok minden. Az e-learning hármas egységét a módszertan, keretrendszer, tananyag alkotja. Tanár helyett e-tutor, vagy e-mentor, aki több tanulóval tud foglalkozni, mint egy hagyományos tantermi képzés során, és időben is függetlenné válik tőle. De a felelőssége megnő, mert gyakorlatilag távoli elérés és tanári-hallgatói viszony megváltozása mellett kell neki ugyanazt megvalósítani. Jellemzője* Az iskolából áramlik a tudás (nem érvényes az „életnek tanulsz” szlogen), egyirányú, hierarchikus viszony. Tanár mint bürokrata Az iskola magasabb rendű, Iskola mint bürokratikus gépezet megtestesít egy ideális emberi magatartásmódot, profán templom (szekularizált világban Tanulás mint a bürokratikus a „szent” hely). rendszer állomásain való tartózkodás és előrehaladás A tudomány „korunk vallása”. Előnyei-hátrányai További segítség: http: //hps. elte. hu/~km/ARTAS. pdf További segítség:

Tanulás/iskola mint…. A satus quo extrapolálása Kiterjesztett piaci modell Re-schooling szcenárió Tanulószervezet De-schooling szcenárió Tanár nélküli iskola Forrástartomány: A piac=olyan hely, ahol a jószágok és (vagy) a pénz cseréje zajlik. A csere lebonyolításához eladókra és vevőkre, a javak kínálatára és keresletére van szükség. A profit adja a jutalmat és a büntetést a résztvevők számára. Forrástartomány: A tanulószervezetet alulról építi fel a résztvevő dolgozók rendszerben való gondolkodásán keresztül. A rendszer dinamikájának tanulmányozásával újszerű gondolati mintákat dolgoznak ki csoportos tanulás keretében és így a szervezetet a tagjai (személyesen) irányítják. „home scooling” mozgalom (További segítség: Tóth Éva: Oktatás. Tanulás-Hálózat; www. hier. iif. hu/en/letoltes. php? fid=tartalomsor/271 - ) Tanárt és a diákot is a piac szabályozza (hatékonyság szerepe). Jó tanuló/jó tanár eladható Mi lesz a rossz tanulókkal? Hogyan, mit és kinek tanítsanak? „Oktatás visszavétele”iskolátlanítás Hagyományos iskolai oktatás alternatíváinak keresése A tanár és a diák együttműködik. Otthonoktatás (lásd: Született kamaszok, http: //www. mentofaktura. hu/coachin g_rovat. html) Informális tanulás helye. Olyan helyzetet teremtenek, ahol a tanuló nem tudáspaneleket ad vissza Virtuális képzőintézetek Új információs hálózathoz való kapcsolódás mint új perspektíva (az új, információs társadalomhoz jobban

*pl. • Előnye Hierarchikus (pontosan leírt hatáskör, mindenki rendre alávetve a felettesének) Személytelenség Írásba foglalt szabályok Minden intézkedés írásban dokumentálva Folyamatosság (Kinevezés tartós, az előmenetelt pontosan szabályozzák) Fontos szerep a szakértelemnek, stb. Kritikája Szigorú hierarchia akadályozza a gondolatok és az információk szabad áramlását Szabályokhoz való túlzott ragaszkodás akadályozza a rendszer rugalmas alkalmazkodását, a változása való képességét „Nyugdíjas állás” óvatosságra int, csökkenti az innovációs kedvet Nem veszi figyelembe a jóval jelentősebb informális kapcsolatok szerepét, stb.