Les TIC dans le systme ducatif ymnite de

Les TIC dans le système éducatif yéménite : de la culture technique de la société yéménite aux usages par les professionnels de l’éducation Ahmed Hassan Seif Ministère de l’éducation yéménite, Courriel : san 120@voila. fr Pascal Marquet Université de Strasbourg, Laboratoire Interuniversitaire de Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC-EA 2310), Courriel : pascal. marquet@unistra. fr Montréal , 4 mai 2012 1

Plan de la présentation 1. Contexte d’étude 2. Eléments de la problématique 3. Concept-clé 4. Question de recherche 5. Méthodologies appliquées, techniques d’analyses et résultats obtenus 6. Conclusion 2

1. Contexte d’étude a) Le Yémen 3

b) Les trois expériences d’intégration des TIC égyptienne L’ expérience émirienne française 4

2. Eléments de la problématique Contraintes Politiques Economiques Sociales Pratiques sociales Fortes : France et EAU Faibles : Egypte et Yémen Usages scolaires des TIC 5

3. Concept-clé Les pratiques sociales de référence A travers ce concept, Martinand (1989) explique les activités scolaires sont à l’image de la valeur de l’activité sociale réelle, et même si ces activités ne sont pas obligatoires, la question de la référence reste capitale. 6

4. Question de recherche Comment les technologies dans le milieu éducatif rendentelles compte des aspects politiques, économiques, sociaux et culturels de la société yéménite, et quels sont les facteurs externes qui jouent un rôle dans la banalisation des usages des TIC à l’école ? 7

5. Méthodologies de recherche A) Une démarche qualitative, basée sur des entretiens semidirectifs, nous a permis de mener une étude préliminaire et par la suite une observation de contrôle. B) Une démarche quantitative, basée sur un questionnaire de 46 questions auprès de 131 cadres pédagogiques du Ministère de l’Education Nationale yéménite. 8

A) Démarche qualitative : entretien semi-directif 1) Première hypothèse (étude préliminaire) Si les prescripteurs ne sont pas eux-mêmes utilisateurs des technologies, les usages resteront limités aux militants. 9

A) Démarche qualitative : entretien semi-directif 2) Points de vue de hauts responsables (étude préliminaire) Entretiens semi-directifs auprès de deux prescripteurs dans le secteur de l’inspection au Ministère de l’Education Nationale au Yémen 10

A) Démarche qualitative : entretien semi-directif 3) Résultats de l’étude préliminaire Matériels pédagogiques Formation des enseignants Usages scolaires des TIC Alphabétisation technique 11

4) Résultats vérifiés et complétés par la deuxième enquête par questionnaire Analyse simple et croisée (Q 42) Les éléments qui freinent le plus la diffusion de l’usage : Les procédures administratives 23% La formation des enseignants 32% Les matériels pédagogiques 45% 12

B) Démarche quantitative : enquête par questionnaire 1) Enquête lourde, échantillonnage par quotas Composée de 46 questions, s’articulant autour de 6 dimensions : - Socio-démographique - Economique - Politique - Sociale - Culturelle - Educative 13

2) Deuxième hypothèse Les aspects économiques et politiques ne constituent pas les seuls freins à la banalisation technique et à la démocratisation de l’usage des TIC dans le milieu éducatif ; il existe en effet un facteur social qui fait obstacle à la diffusion de la culture technique chez les professionnels de l’éducation et, par conséquent, obstacle à la banalisation de ces objets. 14

3) Les critères de choix : lieux et public a) Les lieux : 6 villes b) Les professions : inspecteurs et formateurs c) Les disciplines scolaires : Sciences humaines et sociales Activités scolaires Education islamique Secteurs: Inspection & Formation Sciences de la vie et de la terre Langues 15

4) Techniques d’analyse Nous avons appliqué deux types de traitement : 1) Tris à plat 2) Tris croisés (Cibois, 1993 ; Martin & De Singly, 2007) 16

5) Les résultats des tris à plat Tris à plat L'acquisition des matériels 23% L’absence de culture technique 15% L’image des technologies dans la sociéte 20% L’identité culturelle 28% La démocratisation de l’usage 14% 17

7) Synthèse des résultats de la deuxième enquête Contraintes socioculturelles Règles sociales Identité culturelle Image des TIC Compétences techniques Usages scolaires des TIC Coût du matériel Démocratisation de l’usage Procédures administratives Contraintes économiques 18

C) Démarche qualitative : entretiens semi-directifs 1) Troisième hypothèse (observation de contrôle) Les contraintes socioculturelles influencent l’usage et les contraintes économiques influencent l’acquisition. 19

C) Démarche qualitative : entretiens semi-directifs 2) Troisième observation (contrôle) C’est une enquête complémentaire basée sur des entretiens semi-directifs, traitée à l’aide de l’analyse catégorielle (Ghiglione & Richard, 1999). 20

3) Technique d’analyse L’analyse catégorielle est basée sur : a) Une analyse lexicale b) Une analyse thématique 21

4) Résultats de l’observation de contrôle Contraintes économiques Acquisition des matériels Contraintes socioculturelles Usage des TIC : - Personnels / domestiques - Professionnels Règles sociales 22

6) Conclusion Comment le système éducatif peut-il être homogène à l’échelle nationale et compatible au niveau international, pour répondre à la globalisation des marchés et quelle forme pourra adopter ce système pour une éducation à l’ère nouvelle ? 23

Merci de votre attention 24

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