LEDUTAINMENT NELLA DIDATTICA DELLE LINGUE NEMICO O ALLEATO

L'EDUTAINMENT NELLA DIDATTICA DELLE LINGUE: NEMICO O ALLEATO? Università degli Studi di Genova – Facoltà di Lingue e Letterature Straniere Alessandra Giglio, alessandra. giglio@unige. it Ilaria Messina ilaria. messina@gmail. com

DIDATTICA 2. GIOC 0 SOMMARIO Gioco e apprendimento: come e perchè Cos’è l’edutainment Edutainment: pro e contro Edutainment in concreto: esperienze e analisi di prodotti esistenti Sviluppi futuri? L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina 2 di 13

DIDATTICA 2. GIOC 0 3 di 13 (VIDEO)GIOCO E APPRENDIMENTO: PERCHÉ? “Quello che è il modo «concreto» di apprendere tipico dei bambini, per cui le cose del sapere, il loro senso e significato, vengono costruiti per effetto della loro manipolazione in contesti d’uso reali, dovrebbe allora costituire il modo di apprendere di ognuno. ” (Maragliano, 2004) “i ragazzi [sono] disposti ad assorbire una tale quantità di informazioni quando queste vengono fornite sotto forma di videogame. ” (Johnson, 2006) “Uno dei problemi più grossi per l’intero settore dell’istruzione (…) è quello di tenere gli studenti costantemente motivati (…). I videogame sono coinvolgenti perché l’obiettivo primario del game designer è mantenere vivo l’interesse del giocatore (…). Mantenere gli utenti coinvolti è un obiettivo che gli educatori non considerano primario. Il loro obiettivo è istruire, trasmettere nozioni a chi deve apprendere”. (Prensky, 2006) “L’apprendere con la pratica permette allo studente di imparare in modo personale e, a sua volta, permette all’insegnante di offrire ai suoi studenti qualcosa di più personale e soddisfacente per tutti e due. ” (Papert, 1994) L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 (VIDEO)GIOCO E APPRENDIMENTO: COME? L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina 4 di 13

DIDATTICA 2. GIOC 0 5 di 13 “EDUTAINMENT” ] t n e m n i a t er t n E + l a n o = [Educati “Coloro che fanno distinzione fra intrattenimento ed educazione forse non sanno che l'educazione deve essere divertente e il divertimento deve essere educativo. ” (Mc. Luhan, 1964) L’edutainment è il “settore dell’editoria multimediale che produce e distribuisce opere che educano divertendo. ” (De Mauro, 2000) L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 6 di 13 Disney Channel, La casa di Topolino National Geographic, Herod’s Lost Tomb Disney Channel, Art attack Brøderbund Software, Where in the World is Carmen Sandiego? L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 7 di 13 “EDUTAINMENT”: PRO E CONTRO Le caratteristiche in precedenza elencate “tutti preferiamo l'apprendere esperienziale a quello testuale. Queste diverse caratteristiche e questa preferenza originano da un preciso correlato biologico. Il sistema di apprendimento percettivo-motorio è il più antico dal punto di vista evoluzionistico (…) Il sistema simbolico-ricostruttivo è invece molto recente: non va oltre i centomila anni. (Antinucci, 2001) L’apprendimento è biologicamente esperienzale Stoll sostiene che l'apprendimento non deve essere divertente: l'apprendimento "vale poco" se "si “Equating learning with fun suggests that if ottiene senza sforzo", svilendo quindi "le due cose più students importantiarechenotglienjoying uomini themselves, possono fare: they are enot learning, (…) trivializing the insegnare imparare". learning process. ” (Stoll, 2004) Sforzo come componente necessaria nell’apprendere (Bloom Assente l’esercizio di , Hanych, 2003 ) alcune Le “capacità di astrazione, di analisi approfondita, di concentrazione [sono escluse] dall’esperienza d’astrazione virtuale. ” (Ceccherelli, 2008/2009) “Il tipo di apprendimento trasmesso dall’edutainment Ripeti-e-impara consiste prevalentemente in lunghe sessioni di esercizi ripeti-e-impara (…) infarcite di grafica. Si tratta di qualcosa di molto diverso rispetto ai molti modi eccitanti, spesso invisibili a un livello superficiale, in cui i videogiochi riescono a costruire l’apprendimento. ” (Prensky, 2006 ) L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 8 di 13 UN CASO CONCRETO… Cosa ti è piaciuto di meno? Cosa è piaciuto di più? ü“che pertigiocare visogna andare veloci” ü“le cose dell’astuccio chedifficile, si muovono e ü“volevo giocare al Ilgioco di eracombatimento” secondo te? dobiamo prenderla” no 25% ü“ridere assieme alla mia compagna quando sì 38% sbagliabamo” così 38% http: //giocoeimparo. altervista. org L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 9 di 13 COSA ABBIAMO TROVATO… Il Divertinglese Max and the Magician Asterix Mia’s Reading Adventures L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 10 di 13 E… OGGI? Colegio Altamira, Santiago del Cile, 2065 Electronic Arts, Future. Lab, UK, Teaching with Games Michigan State University, USA Zon: The New Chengo Chinese L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina

DIDATTICA 2. GIOC 0 … QUINDI? IL FUTURO DELL’EDUTAINMENT Gioco nella didattica? Sì, perché ha ricadute positive nella didattica (motivazione e interesse, apprendimento spontaneo, divertimento, stimolazione della fantasia) Edutainment nella didattica? Ni… Se il gioco è inserito nella didattica, questo deve essere, appunto, Gioco! Presenza essenziale del “gameplay” (Prensky) Edutainment? No Thanks. I Prefer Playful Learning (Resnick) L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina 11 di 13

DIDATTICA 2. GIOC 0 RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI ANTINUCCI F. , La generazione dei videogiochi è già pronta: crescerà simulando, Telèma, n. 24, 2001 BLOOM M. V. , HANYCH D. A. , Skeptics and true believers hash it out, Community College Week, 4, n. 14, 2002 CECCHERELLI A. , Nuove forme di insegnamento: i videogiochi e l’edutainment, Rivista Scuola Ia. D, n. 1, 2008/2009 DE MAURO T. , Grande dizionario italiano dell’uso, UTET, Torino, 2000 JOHNSON S. , Tutto quello che fa male ti fa bene, Mondadori, Milano, 2006 MARAGLIANO R. , Nuovo manuale di didattica multimediale, Laterza, Bari, 2004 MCLUHAN M. , Gli strumenti del Comunicare, Il Saggiatore, Milano, 1964 PAPERT S. , I bambini e il computer, Rizzoli, Milano, 1994 PRENSKY M. , Mamma non rompere, sto imparando!, Multiplayer. it Edizioni, Perugia, 2006 STOLL C. , Confessioni di un eretico high-tech, Garzanti, Milano, 2004 L'edutainment nella didattica delle lingue: nemico o alleato? – Alessandra Giglio, Ilaria Messina 12 di 13

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