INICIATIVA PEDAGGICA ES MEJOR EN EQUIPO JARDIN DE

INICIATIVA PEDAGÓGICA. “ES MEJOR EN EQUIPO” JARDIN DE NIÑOS: “MANUEL LÓPEZ COTILLA”

CAMPO ASPECTO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA Actúa conforme Acepta a sus compañeras y colaboración, compañeros tolerancia como son, y que a respeto, los valores honestidad permiten una de y mejor DESARROLLO RELACIONES aprende a actuar de acuerdo convivencia. PERSONAL Y INTERPERSONALES con los valores necesarios para Identifica que las niñas y los niños pueden la vida en comunidad y los realizar diversos tipos de actividades y que ejerce en su vida cotidiana. es importante la colaboración de todos en SOCIAL una tarea compartida. PROPÓSITO: Fomentar en los educandos el trabajo en equipo para convivir en un ambiente de respeto y sana convivencia. RECURSOS: Pinturas, hojas de máquina, rompecabezas, corazones con fomi, seguros pequeños, pizarrón, gis, lotería, papel bond, cartulinas, tangram, cartulinas, pañuelos, recipientes, pelotas, pañuelos, paletas, chocolates para premios, carteles de las actividades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: � INDAGAR SABERES PREVIOS: � ¿QUÉ ES UN AMIGO? , ¿QUÉ HACEMOS CON LOS AMIGOS? , ¿QUIÉN ES TU AMIGO? DESARROLLO: 1. CARTA A MI MEJOR AMIGO. § COMPARTIR DIVERSAS TAREAS Y JUEGOS QUE REALIZAN CON SUS AMIGOS. § INVITARLOS A REALIZAR UNA CARTA PARA SU MEJOR AMIGO CON LOS MATERIALES QUE ELIJAN Y ENTREGARSELA. 2. ELABORACIÓN DE CARTELES. (POR EQUIPOS) § CONVERSAR SOBRE: § ¿QUÉ PASA CUANDO NOS PELEAMOS CON ALGÚN AMIGO? § ¿SE HAN PELEADO CON SUS AMIGOS? ¿POR QUÉ HAN DISCUTIDO? § REFLEXIONAR DE LO IMPORTANTE QUE ES NO PELEAR ENTRE COMPAÑEROS PARA PODER CONVIVR Y TRABAJAR EN ARMONÍA. § INVITARLOS A REALIZAR UN CARTEL CON MENSAJES QUE MOTIVEN A EVITAR LAS DISCUSIONES CON LOS AMIGOS Y PERSONAS QUE NOS RODEAN. COMPARTIR A LOS DEMAS GRUPOS.

3. JUEGOS DE EQUIPO: v Jugar “Adivina quién soy”. En este juego didáctico participan dos equipos que deben competir adivinando las mímicas de un compañero de cada equipo. Pasará un miembro de cada equipo intercalándose, la educadora le dará la acción a cada niño a realizar para que el otro equipo adivine, ejemplo (correr, bailar, gritar, saltar). v Rompecabezas. Por equipos de cinco integrantes armar rompecabezas, considerando la dificultad de los mismos por grado. El primer equipo en terminar de armar el rompecabezas gana, se irá cambiando los rompecabezas por equipos para ver al final cuál fue el equipo que logró armar más rompecabezas con la ayuda de sus compañeritos. v Compartiendo mi juguete favorito. Invitar a los educandos un día de la semana a llevar su juguete favorito, el día que lo lleven por equipos de cinco integrantes los educandos compartirán sus juguetes con el resto de sus compañeros, se les permitirá jugar con ellos, la educadora fomentará que los alumnos interactúen con sus compañeros y juguetes.

4. Circuito de juegos “ES MEJOR EN EQUIPO” 1. LOTERÍA GIGANTE: v SE DIVIDIRÁ AL GRUPO EN 5 EQUIPOS, LA EDUCADORA MENCIONARÁ LAS CARTAS QUE VAN SALIENDO MIENTRAS LOS ALUMNOS LAS UBICAN CON FRIJOLES. ESPERAMOS A VER QUÉ EQUIPO ES EL QUE GANA. 2. ENCESTA LA PELOTA. v DIVIDIR AL GRUPO EN 4 EQUIPOS. SE MARCARA LA DISTANCIA LA CUAL TENDRÁN QUE RESPETAR PARA LANZAR LAS PELOTAS AL FINAL SE CONTABILIZARÁ LA CANTIDAD DE PELOTAS QUE ENCESTÓ CADA EQUIPO PARA VER QUIÉN FUE EL QUE GANÓ. (TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO PASARAN A INTENTAR ENCESTAR) LA MAESTRA INDICARÁ EN QUE MOMENTO ENCESTAN LOS EDUCANDOS QUIENES ESTARÁN FORMADOS EN HILERAS POR EQUIPOS. HABRÁ UN BOTE POR EQUIPO HACIENDO UN TOTAL DE CUATRO BOTES. 3. TANGRAM GIGANTE. v SE TRABAJARAN CON TRES EQUIPOS. SE MOSTRARÁ EN PLIEGOS DE PAPEL BOND DIVERSAS FORMAS QUE SE PUEDEN ARMAR CON UN TANGRAM, SE SUGIERE TRABAJAR TRES FORMAS O CUATRO, EL EQUIPO QUE ARME PRIMERO CADA FORMA TENDRÁ UN PUNTO, AL FINAL SE CONTABILIZA QUÉ EQUIPO ES EL QUE ARMÓ MÁS FIGURAS CON EL TANGRAM. LOS EQUIPOS SE SENTARAN EN LAS AULAS EN EL PISO, FORMANDO CON LOS COMPAÑEROS DE SU EQUIPO UN CÍRCULO 4. CARRERA DE SIAMESES v EN LA CUARTA AULA SE SOLICITARÁ QUE BUSQUEN UN COMPAÑERO CON EL QUE TRABAJARAN SE LES AMARRARAN LOS PIES Y SE PEDIRÁ QUE SE TOMEN DE LOS BRAZOS A CADA BINA. MARCAR LA DISTANCIA QUE TENDRÁN QUE RECORRER PARA LLEGAR A LA META, OBSERVAR CUÁL ES EL EQUIPO QUE GANA. 5. ARMANDO PALABRAS. v SE ENTREGARÁ EL ALFABETO MÓVIL A CADA EQUIPO, SE LES MOSTRARÁ CON TARJETAS GIGANTES LA PALABRA “AMISTAD” PARA QUE LA FORMEN, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE EN ARMAR LA PALABRA, SE MANEJARAN DIVERSAS PALABRAS COMO “AMOR” “COLABORACIÓN”. LA MAESTRA DA LA INDICASIÓN DEL MOMENTO EN QUE PUEDEN EMPEZAR A BUSCAR LAS LETRAS QUE CONFORMAN LA PALABRA A BUSCAR.

CIERRE TIEMPO DE COMPARTIR: v ¿QUÉ ACTIVIDAD FUE LA QUE MÁS LES GUSTÓ? v ¿QUÉ DIFICULTADES SE LES PRESENTARON? v ¿QUÉ JUEGO LES PARECIÓ EL MÁS COMPLICADO Y POR QUÉ? v ¿CUÁL JUEGO LES PARECIÓ EL MÁS DIVERTIDO? v ¿LES AGRADÓ JUGAR CON NIÑOS DE OTRAS AULAS?

CAPSULAS INFORMATIVAS 1. El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo. 2. Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales. CINTILLOS (PEP. 2011 Pág. 75) La iniciativa pedagógica se aplicara a lo largo de 2 semanas concluyendo el 14 de febrero con el circuito de juegos en equipos. 2. Conversar en las aulas con los alumnos acerca de la amistad y de la importancia que es tener personas con las cuales podemos jugar, platicar, realizar algún trabajo etc. Poner énfasis en que el trabajo entre amigos o entre más personas (colaborativo) es mejor. 3. En el juego “adivina quién soy”, pueden manejarse emociones como expresar tristeza, enojo, alegría, miedo. Para 1° Y 2° un equipo puede pasar a dibujar en el pizarrón y el otro equipo adivinar qué es lo que su compañero dibujó. 4. Los grupos de tercero pasaran a compartir los mensajes de sus carteles a los grupos de primero y segundo. 1.

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS: INTERVENCIÓN DEL DOCENTE: v ¿DE QUÉ MANERA LOS EDUCANDOS PARTICIPARON EN LAS ACTIVIDADES? v ¿QUÉ ACTITUDES PRESENTAN LOS EDUCANDOS QUE FAVORECEN LOS LAZOS DE UNA SANA CONVIVENCIA? v ¿QUÉ DIFICULTADES ASUMIERON LOS EDUCANDOS AL TRABAJAR EN EQUIPOS? v ¿FUE FUNCIONAL LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TOMANDO EN CUENTA LOS ESPACIOS Y RECURSOS Y POR QUÉ? v ¿CÓMO SE MOTIVÓ A LOS EDUCANDOS A EXPRESAR PUNTOS DE VISTA? v ¿CÓMO SE MOTIVÓ A LOS EDUCANDOS A PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES?

La realización de las actividades reforzó los lazos de amistad entre compañeros, el respeto hacia las amistades, la reflexión acerca de la importancia de evitar discusiones para convivir en armonía y la importancia de los amigos para llevar a cabo ciertas actividades y juegos en colaboración y obtener mejores resultados. Durante la aplicación de las actividades los educandos afrontaron diversos dificultades, áreas de oportunidad y logros en los diferentes grados que a continuación se describen. LOGROS: El alumnado fue capaz de expresar ideas, emociones y sentimientos hacia sus compañeros y amigos, reforzando de esta manera los lazos de amistad. Se reconoció la importancia de realizar ciertas actividades en colaboración para obtener mejores resultados. Se reflexionó acerca de la importancia del respeto entre compañeros para poder convivir en armonía. Las actividades fueron motivadoras para los educandos, se mostraron entusiasmados, atentos, les agradan las actividades donde pueden compartir y sobre todo en donde pueden expresar su sentimiento hacia otra persona, como en las actividades “carta a mi mejor amigo”, “dibujando a mi mejor amigo”. Los recursos fueron los adecuados para las actividades. Se pidió el apoyo de las madres de familia las cuales se mostraron muy emocionadas e interesadas en apoyar a las docentes y al alumnado en los juegos en equipos.

DIFICULTADES: La actividad que causó entre los educandos un mayor reto fue la del “alfabeto móvil”, en la cual tenían que armar algunas palabras como amor, amistad, amigo etc. La educadora durante la actividad motivó a los educandos. Algunos educandos se les dificulta compartir el material de trabajo; el expresar sus ideas de forma asertiva. La comisionada de la actividad no coordinó con el colectivo docente el rol a seguir para coordinar los juegos en equipos y esto entorpeció por ciertos momentos el empalme de los equipos, no siendo así para el desarrollo de las mismas. Se observó que algunos educandos presentan poca tolerancia para trabajar en equipos, prefieren los trabajos individuales, les causa frustración al punto de llorar porque su equipo no gana, expresan que es por culpa de alguno de los integrantes del equipo.

RESULTADOS: De un total de 134 alumnos 25 de ellos no han logrado Participar activamente en las actividades de equipo y no actúan conforme a los valores de respeto y tolerancia para tener una sana convivencia. Arrojando así un porcentaje de que el 33. 5% de los educandos no han logrado trabajar en equipo y trabajar en armonía para lograr una sana convivencia. 120 100 80 Serie 3 60 Serie 2 40 Serie 1 20 0 alumnos que no logran trabajar en equipo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO Actúa conforme a los NOMBRE DEL ALUMNO valores de colaboración y respeto en las actividades. SI 1 2 3 4 TOTALES NO APRENDIZAJE ESPERADO Participa activamente en las actividades de equipo. SI NO