Hblame despacio que quiero volar 10 Jornadas de

Háblame despacio que… quiero volar 10º Jornadas de desarrollo infantil de Bortziriak 2016 21 de Mayo de 2016 – Casa de la Cultura de Bera

Hemisferio Izquierdo Yo soy el hemisferio izquierdo del cerebro. Soy un científico. Un matemático. Amo lo habitual. Yo categorizo. Yo separo. Soy preciso. Lineal. Analítico. Estratégico. Soy práctico. Siempre tengo el control. Un maestro de las palabras y el lenguaje. Realista. Calculo ecuaciones y juego con los números. Soy ordenado. Soy lógico. Sé exactamente quién soy. Hemisferio Derecho Yo soy el hemisferio derecho del cerebro. Soy creativo. Un espíritu libre. Soy pasional. Anhelante. Intuitivo. Sensual. Soy el sonido de las risas. Soy sabor. La sensación de la arena bajo tus pies. Soy movimiento. Colores vivos. Yo uno. Soy la urgencia de pintar un lienzo en blanco. Soy imaginación sin límites. Arte. Poesía. Soy el sentido. Yo siento. Soy todo lo que quiero ser.

HEMISFERIO IZQUIERDO Áreas más importantes implicadas en el lenguaje Expresión Área implicada en la producción del lenguaje (hablado y escrito) Comprensión Área implicada en la comprensión de los mensajes lingüísticos (hablados y escrito) Audición Área implicada en los procesos de audición y discriminación Lectura Estas áreas no son las únicas implicadas en el procesamiento del lenguaje y no están tan definidas y delimitadas. Cada una de ellas están conectadas entre sí, entre sí y estas conexiones son también muy importantes en la adquisición y desarrollo lingüístico. Área visual implicada en el procesamiento de la lectura

Fonética : La naturaleza física del sonido Sintaxis: La estructura de la oración Semántica: El significado de las Fonología: El uso de los sonidos en la palabras y como se combinan esos lengua significados en la oración. Morfología: La formación de las palabras Pragmática: Cómo el contexto influye en la interpretación del significado Desarrollo lingüistico 12 -14 meses Primeras palabras 16 meses 50 palabras 18 -21 meses Pueden aprender una palabra nueva cada hora

HABLAR: HABLAR una de las acciones físicas y cognitivas más complejas en el desarrollo humano. Ø Coordinación de más de 70 músculos de diferentes y una organización compleja cerebral. A pesar de su complejidad, la mayoría de los niños son capaces de hablar de una manera comprensible a los 5 años. Ø No obstante, sobre un 10% de los niños muestra un retraso en el desarrollo del habla Desarrollo vocal prelingüístico 0 -2 meses reflejo vocalización 2 -4 meses gagueo y sonrisas 4 -6 meses juego vocal incipiente 6 -8 meses balbuceo canónico Entrenamiento de los músculos faciales y los órganos fonatorios

Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) se refiere a un déficit del desarrollo del lenguaje, en ausencia de: • Retraso mental • Déficits de la audición • Déficit neuronal aparente Se calcula que entre el 3 y 7 % de menores pueden estar afectados por el TEL. 10 Trastornos FONOLÓGICOS Dificultades para organizar y representar sonidos o conjuntos complejos de sonidos. Ej: “barco” /BAKO/ Dificultades MORFOSINTÁCTICAS Problemas en la conjugación de verbos con una morfología compleja. Ej: “Los niños lanza la pelota” Problemas en el DISCURSO y PRAGMÁTICA La producción y comprensión de un texto narrativo y la narración espontánea son costosas.

País Vasco se caracteriza porque los niños crecen en un ambiente bilingüe o multilingüe, como muchas otras comunidades del mundo. El bilingüismo no provoca el TEL Tener en cuenta el bilingüismo/multilingüism o del niño Proponer un tratamiento “psico-sociolingüísticamente” adecuado Las manifestaciones de los trastornos del lenguaje dependen de las propiedades gramaticales específicas de cada idioma. Ø Es necesario evaluar al TEL desde una perspectiva que respete las características de los diferentes idiomas.

SIGNOS DE ALERTA EXPRESIÓN HABLA • Retraso en la • Ausencia de frases de producción de las dos elementos a los 2 primeras palabras años • Vocabulario • Estructuras limitado (menos de 50 gramaticales muy palabras a los 2 años) simplificadas y cortas • Producción inmadura más allá de los 5 años de los sonidos del (“Yo más pan”). habla • Expresión muy • Lenguaje ininteligible limitada. a partir de los 3 años • • COMPRENSIÓN Dificultad en la comprensión del lenguaje complejo. No obedece órdenes sencillas a partir de los 3 años. Además… No le gustan los cambios. Muestra falta de interés al interactuar. Un niño con TEL no tiene que cumplir todos estos signos.

¡IMPORTANTE! üDescartar que se trate de un trastorno global y asegurarse de que sólo se limita al lenguaje. üNo esperar hasta los 3 años para evaluar, la intervención temprana influye hasta los 3 años de forma positiva en la evolución posterior. üLos niños en familias que utilizan más de una lengua pueden mostrar leves más de una lengua retrasos y mezclar las lenguas al inicio, lo que no significa que sea un TEL üLos niños con TEL en familias con más de una lengua deben ser valorados en todas los idiomas, en todas los idiomas ya que puede que haya diferencias entre ellas. La VALORACIÓN INTERDISCIPLINAR es muy importante para realizar un buen diagnóstico, por ello, siempre que haya dudas acude al pediatra, neurólogo, psicólogo y logopeda.

NIÑ@S Hoy en el cole tuve hipo No me gusta que se me note que no hablo bien, por eso muchas veces me callo, y no digo lo que pienso, lo que me gusta. Hay muchas veces que no salgo con mis amigos por eso. ¿Y qué hiciste? Eh… HIP HIP ¿Qué tengo mas cara que espalda? No lo entiendo… Sal al balcón a ver si estoy (Después de salir a mirar…) No, no estás Tienes la toalla en la balda de la derecha del baño de la derecha… ADULTO CON TEL Ø Es una persona algo asocial. No le gusta estar en corros amplios de gente. Hace intervenciones como “fuera de lugar”. Ø Cuando ha establecido una opinión y cuando hablas con ella, parece “no escuchar” nada más. PADRES s o ñ a 3 e d o j i h Mi … a l b a h no e u q r e s e d e u No p a g i s e m e t n e g la : o d n e dici “No te … s e p u c preo ” … á r a l Ya hab ¿Qué está diciendo? Mi hijo no romperá un día a hablar como por arte de magia pero sí podrá comunicar si se establecen las coordenadas de entendimiento para que esto se produzca. Agáchate a mi altura, En nuestra primera reunión con TEL- Euskadi, nos sentimos por primera vez con padres que nos entendían y sabían por experiencia lo que estábamos pasando. La unión hace la fuerza. Ø Muestra una autoestima baja. Ø Experimenta un sentimiento de soledad. háblame claro y con pocas palabras, dame tiempo para entender lo que me pides, respeta mis gestos, disfruta de mis abrazos CREE EN MÍ. sobre algo “nuevo”. solicitar ayuda. busca mi mirada, sonríeme, así me comunico… Ø Le cuesta desarrollar la argumentación Ø Su actitud ante cualquier eventualidad es No me gusta leer. Leer son sólo palabras. Y las palabras no tienen sentido. No dicen nada Todos los días me levanto con la esperanza de oírle a mi hijo decir una palabra nueva.

Las ayudas cambian a medida que evoluciona el TEL Cuando hablamos con ellos… Frases largas y complejas “El señor que tiene el gorro rojo ha comprado el periódico en el quiosco de la plaza” Muchas peticiones al mismo tiempo Frases cortas y sencillas “El señor tiene un gorro rojo” “Ese señor ha comprado el periódico” “En la plaza hay un quiosco” “El señor ha comprado el periódico en ese quiosco” Una petición cada vez “Maite, saca los vasos del armario, límpialos, sécalos y “Maite, saca los vasos” después ponlos en la mesa” “Muy bien, ahora límpialos” “Ya están limpios, muy bien! ahora sécalos” “Muy bien, ya sólo falta poner los vasos en la mesa” Preguntas abiertas “¿Qué quieres para comer? ” No dar tiempo suficiente para responder “¿Qué tal el recreo? ¿A qué has jugado? ¿Con quién? ” Preguntas con alternativas “¿Qué quieres para comer: verdura o macarrones? ” Esperar su respuesta “¿Qué tal el recreo? ” “………. Bien” “¿A qué has jugado: a saltar o a futbol? ” “mmm…a saltar”

Las ayudas cambian a medida que evoluciona el TEL Aprendiendo… Rutinas con apoyo visual Convertir la teoría en experiencias Transformar textos en esquemas

Las ayudas cambian a medida que evoluciona el TEL En grupo… Favorecer la participación en la conversación Teatro Deporte Música Actividades dirigidas en el patio Utilizar… Agenda para anotar los deberes, horario… utilizando colores e imágenes Realizar y reforzarles en actividades en las que son buenos Ordenador, ábaco… para facilitar el aprendizaje

Las ayudas cambian a medida que evoluciona el TEL En el examen… Enunciados sencillos Mejor a primera hora de la mañana Palabras clave destacadas Facilitar la estructura de la respuesta Preguntas con opciones Leerle los enunciados

El BCBL (Basque Center on Cognition, Brain and Language), es un centro internacional de investigación básica en Neurociencia Cognitiva del Lenguaje Junior Lab: Colegio Carmelitas. Vitoria-Gasteiz Sede central: Parque tecnológico Miramón. Donostia-San Sebastián Laboratorios secundarios: Campus de Ibaeta. Donostia-San Sebastián OBJETIVO: Investigar los mecanismos neuropsicológicos que tienen lugar en la adquisición, procesamiento y representación del lenguaje y los posibles trastornos derivados en bebés, jóvenes, adultos y mayores, especialmente en el bilingüismo y el multilingüismo.

Para ello, utiliza diversas técnicas de investigación, entre ellas la neuroimagen: Cabinas conductuales Resonancia Magnética (MRI) Eye tracking Electroencefalografía (EEG) Magnetoencefalografía (MEG) Baby. LAB

El BCBL crea NEURE con la idea de trasladar a la sociedad parte de los desarrollos científicos introduciendo un servicio de diagnóstico OBJETIVO: Proporcionar evaluaciones neuropsicológicas exhaustivas en el ámbito de los trastornos de aprendizaje (TEL, dislexia y discalculia) incluyendo en este proceso los últimos avances aportados por el equipo de investigación del BCBL además del uso de técnicas de Neuroimagen. Para ello NEURE está creando instrumentos de evaluación específicos para cada trastorno, tanto en Euskara como en Castellano. Datos para análisis científicos Colaboración Informe exhaustivo de los resultados de la evaluación y pautas de intervención. Conocimiento científico

ASOCIACIÓN DE FAMILIAS Y AMIGOS DE PERSONAS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Es una Asociación sin ánimo de lucro, plural e independiente, constituida por familiares y amigos de niños/as o personas con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), nace en 2013, para atender específicamente las dificultades de estos niños y sus familias. OBJETIVO GENERAL: Impulsar el desarrollo integral de las personas con TEL. Objetivos específicos: • Mejorar la calidad de vida de las personas con TEL • Conseguir diagnósticos diferenciales precisos de manera temprana en los niños con TEL • Informar y orientar respecto al tratamiento • Promover que los profesionales educativos y sanitarios conozcan el TEL y sepan actuar adecuadamente • Promover la difusión e investigación en relación al TEL • Promover y asesorar la integración laboral en la edad adulta de las personas con TEL • Reivindicar ante los poderes públicos las mejoras (económicas, educativas y sociales)

ASOCIACIÓN DE FAMILIAS Y AMIGOS DE PERSONAS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Familias con hij@s TEL necesitan… üAprender a comunicarse con niños/as que responden diferente üAdquirir destrezas para colaborar en programas de intervención üApoyo personal para educar adecuadamente a sus hijos Juntas las familias TEL conseguirán… üDifundir la información al conjunto de la sociedad üConcienciar a los poderes públicos üConseguir modelos educativos y terapéuticos eficaces y generalizados üConstruir una red de apoyo.

Paseo de Mikeletegi, 69 CP 20009 Donostia-San Sebastián Teléfono: 943 309 300 Email: info@bcbl. eu Eskerrik asko! Email: tel-euskadi@gmx. com Teléfono: 605 89 65 44 946 52 60 27