Evaluer pour apprendre le testing Diapo dintroduction pour

Evaluer pour apprendre: le « testing» Diapo d’introduction (pour la publication) Niveau: Seconde Thème: L’invention de la citoyenneté dans le monde Antique Situation d’apprentissage: évaluer pour apprendre Evaluation: évaluation formative et auto-évaluation Mots clefs: testing effect, évaluer pour apprendre Présentation de la ressource : L’objectif est d’expérimenter, avec une classe de Seconde, les principales idées présentées dans un ouvrage de sciences cognitives intitulé « Mets-toi ça dans la tête » , notamment l’idée d’évaluer pour apprendre. TICE : Chamilo et Quizlet Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Evaluer pour apprendre: le « testing» d’après l’ouvrage Mets -toi ça dans la tête Christophe Portalez TZR d’histoire-géographie Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Plan de la présentation I : Idées principales de l’ouvrage «Mets-toi ça dans la tête » II : Le « testing effect » III : Mise en pratique (expérimentation) en classe de Seconde Conclusion Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

-Professeurs de psychologie cognitive à l’Université Washington à Saint-Louis. - Leurs recherches portent sur la mémoire et les mécanismes des apprentissages. Paru en 2014 chez Harvard University Press ; traduction française 2016. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

I : Idées principales du livre - La lecture répétée (peu espacée dans le temps) et l’apprentissage massé constituent de loin les stratégies d’apprentissage préférées des apprenants, alors qu’elles font partie des moins efficaces. - La relecture et l’apprentissage massé conduisent à un sentiment d’aisance qui est souvent sur-interprété et pris pour un signe de maîtrise. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

I : Idées principales du livre - La remémoration (rappeler des éléments de cours en mémoire de façon régulière et espacée) est une stratégie d’apprentissage plus efficace que le fait de réviser en relisant de façon rapprochée. - Des petites évaluations à intervalles réguliers permettent la remémoration et interrompent le processus d’oubli. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

I : Idées principales du livre Deux intérêts majeurs de l’acte de remémoration par des tests réguliers ou des autotests: - 1 : Il permet d’identifier ce que l’on sait et que l’on sait pas, pour travailler certains points en remédiation avec l’aide de l’enseignant. - 2 : Il permet de remémorer ce qui a été appris. En pratique, la remémoration – par le biais de testsinterrompt le processus d’oubli. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

I : Idées principales du livre Ne plus envisager l’évaluation seulement comme une sonde permettant de mesurer le niveau des élèves. . . . mais comme un exercice de rappel à la mémoire des connaissances, permettant dès lors de se servir de l’évaluation comme un outil d’apprentissage. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

II : Testing Effect « Testing Effect » : un travail de remémoration par des tests ou évaluations répétés Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

II : Testing Effect - Importance de varier les formes d’évaluations/ de tests - Nécessité d’apporter une correction et une remédiation, par l’enseignant, pour être plus efficace - Possibilité de faire apprendre aux élèves à apprendre seul grâce à la réalisation « d’auto-tests » Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Plusieurs possibilités de mise en place en Seconde: 1 : Les « tests » de début de séance - Lors de certaines séances, on fait réaliser en début d’heure aux élèves une évaluation rapide (5 -10 minutes) sur la séance précédente. - Correction orale réalisée en classe juste après le test - Evaluation notée (sur 5) avec correction/remédiation plus détaillée. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde - On peut aussi, pour varier et lorsque c’est adapté, évaluer à l’oral, dans la même logique qu’à l’écrit, en tirant au sort. - Mini-évaluation à faire toutes les semaines par exemple. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde 2 : « L’auto-test » préparatoire à l’évaluation sommative - Avec la fiche de révision distribuée aux élèves, on fournit un « autotest » pour les aider à se tester durant leurs révisions, avec corrections au verso. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Objectif à terme de ces fiches d’auto-test : faire apprendre aux élèves à réaliser leurs propres « autotests » de révision s’il les jugent efficaces, de la même manière qu’ils réalisent leurs fiches de révisions. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde 3 : Utilisation des TICE : Expérimentation dans le chapitre sur la citoyenneté dans l’Antiquité en Seconde avec des dates et des éléments de vocabulaire Outils TICE présentés : - Chamilo - Quizlet Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde A: Chamilo Intérêt : présent sur Atrium dans beaucoup d’établissements. Après avoir créé le cours, sélectionner l’onglet « exercices » Puis cliquer sur « nouveau test » Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Plusieurs types de questions possibles, notamment : - À choix multiple - Réponses multiples - Remplir les blancs - Apparier - Questions ouvertes Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Exemple de question à choix multiple posée dans « l’auto-test » pour les élèves. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Exemple de question « remplir les blancs » posée dans « l’auto-test » pour les élèves. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde B : Quizlet Intérêt : Plusieurs modes d’évaluation proposés Utilise la logique du système de Leitner évoqué dans l’ouvrage (voir diapositive 27) et donc relativement plus fidèle à celui-ci Points négatifs : Site internet extérieur à Atrium et à l’Education Nationale, entreprise américaine. Risque d’apparition de publicités sur la page des apprenants lorsqu’ils l’utilisent Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Différents types d’évaluation pour apprendre dans Quizlet : - Cartes (ou « flashcards » ): Carte avec au recto le terme de définition et au verso la définition - Test pour se tester - Associer Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Exemple pour le mode « Test » Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Système de Leitner Le système de Leitner consiste en une série de 4 boîtes à étudier dans lesquelles se trouvent des fiches avec des questions sur des éléments de cours. -Dans la 1ère boîte les éléments non maîtrisés -Dans la 2ème boîte se trouvent les éléments mieux maîtrisés. Cette boîte est travaillée moins souvent que la première. - Dans la 3ème boîte, les fiches sont travaillées moins souvent que dans la 2ème parce que les contenus sont mieux maîtrisés. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde - Dans la 4 e boite se trouvent les éléments complément maitrisés, travaillés plus rarement. Favoriser la remémoration des éléments les plus difficiles à maîtriser pour les élèves. Répétition espacée Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III : Mise en pratique en Seconde Se rapproche du mode « apprendre » de Quizlet, où les éléments sont classés, au bout de plusieurs questions, en 3 catégories, selon leur niveau de maîtrise. Elles sont ensuite posées à l’apprenant selon le principe de Leitner Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Conclusion Aspects positifs de l’expérimentation : - Beaucoup d’élèves « jouent le jeu » et cela instaure un rituel de début d’heure pour les mini-test ou lors de leurs révisions avec la fiche de révision - Leur faire gagner en autonomie progressivement avec les fiches d’autotest à réaliser seuls - Retour positif de certains élèves sur les outils TICE même si tous ne l’utilisent pas. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Conclusion Aspects négatifs de l’expérimentation : - Il faut alterner les mini-tests avec des interrogations orales pour varier les pratiques, parfois gagner du temps. - Toute faute d’orthographe rend la définition demandée non valable dans les outils TICE - Question de la fracture numérique pour ces mêmes outils. - Quizlet n’est pas présent sur Atrium. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil