Etapas da Pesquisa Etapas do Projeto de Pesquisa

Etapas da Pesquisa Etapas do Projeto de Pesquisa

ETAPAS GERAIS DA PESQUISA 1. PROJETO 2. PLANEJAMENTO 3. COLETA 4. ANÁLISE

Fases da pesquisa (LATORRE et al. , 1996 apud ESTEBAN, 2010, p. 141) 1. Fase exploratória/ de reflexão 2. Fase de planejamento 3. Fase de entrada no cenário • Identificação do problema • Questões de pesquisa • Revisão documental • Perspectiva teórica • Seleção do cenário de pesquisa • Seleção da estratégia de investigação • Redefinir o problema e as questões de pesquisa • Negociação do acesso • Seleção dos participantes • Papeis do pesquisador • Amostragem intencional ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: Artmed, 2010. 268 p.

4. Fase de coleta e de análise da informação • Estratégias de coleta de informação • Técnicas de análise da informação • Rigor da análise 5. Fase de retirada do cenário 6. Fase de elaboração do relatório • Finalização da retirada da informação • Negociação da retirada • Análise intensiva da informação • Tipo de relatório • Elaboração do relatório

Exemplificando. . . Dissertação de mestrado Pesquisa: A Interação nas Aulas de Matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem 1. Fase exploratória / de reflexão • Problema inicial / hipótese-insight (Braga): “. . . por meio de um programa temporário de oficinas matemáticas, em que as relações interativas sejam valorizadas e estimuladas, os alunos que, frequentemente, apresentam um desempenho insatisfatório na área podem compreender os conceitos e as ideias matemáticas mais significativamente? ” • Revisão documental: ensino e aprendizagem da Matemática, interações nas aulas de Matemática, dificuldades de aprendizagem. 2. Fase de planejamento • Escola pública • Pesquisa-ação: “. . . as estratégias de intervenção foram sendo modificadas e adaptadas à realidade do grupo de alunos durante o percurso das aulas, e alterações referentes ao conteúdo matemático e à configuração das dinâmicas de trabalho foram feitas. ” (10 encontros com os participantes + dois encontros de aplicação das provas) • Redefinição do problema / hipótese de trabalho: • “. . . em um grupo que apresenta dificuldades de aprendizagem da Matemática, que conteúdos emergem da interação entre alunos e professor nas aulas dessa área e como eles influenciam a compreensão dos conceitos e das ideias exploradas pelo professor?

3. Fase de entrada no cenário • Acesso: Conversa com a diretora da escola / apresentação do projeto aos professores do 4º ano • Participantes: Alunos dos 3º anos com dificuldade em Matemática • Papel do pesquisador: “A mim, investigadora, coube um papel determinante no acompanhamento dos processos interativos, na medida em que fui responsável pela definição e pelo desenvolvimento dos planos de aula, incluindo os conteúdos abordados e as dinâmicas de trabalho. ” • Composição da amostra: a partir da aplicação da prova 1 4. Fase de coleta e de análise da informação • Aulas gravadas em áudio • Análise horizontal e análise vertical 5. Fase de retirada do cenário • Aplicação da prova 2 • Avaliação dos encontros com os alunos e a direção • Agendamento da devolutiva dos resultados da pesquisa • Análise dos dados

1. O PROJETO (de 10 a 15 páginas): apresenta uma síntese das fases 1 e 2 da pesquisa 1. Resumo (de 10 a 20 linhas) 2. Introdução com justificativa ETAPAS DO PROJETO 3. Problema de pesquisa (conjunto de perguntas), hipótese (s) de trabalho e objetivos (gerais e específicos) 4. Síntese da bibliografia fundamental 5. Material e métodos 6. Forma de análise de dados 7. Cronograma de execução 8. Referências bibliográficas

O PROBLEMA DE PESQUISA Inquietações (dúvidas não saberes) Curiosidade (desejo de investigar) Problema de pesquisa

O PROBLEMA DE PESQUISA Não é. . . PROBLEMA DA MACRO ESFERA PROBLEMA “DE BIBLIOTECA” PROBLEMA PRÁTICO É. . . PROBLEMA DE CONHECIMENTO “Ficaremos, então, com os problemas de conhecimento: “o que é preciso saber sobre tal situação? ”; “O que deveremos descobrir sobre ela para que nosso conhecimento da realidade em foco seja ampliado? ”. ” (p. 290) BRAGA, J. L. Para começar um projeto de pesquisa. Comunicação & Educação, Brasil, v. 10, n. 3, p. 288 -296, dec. 2005.

O PROBLEMA DE PESQUISA “É por isso que um problema de pesquisa toma, freqüentemente, a forma de uma pergunta. “O que será que. . . ? ”; “Como tal coisa se caracteriza? ”; “Que sentido tem. . . ? ”; “Por que tal processo acontece? ”; “Que diferenças existem entre. . . ? ”; “Quais as formas diversificadas e variações de tal processo comunicacional? ”. ” (p. 290) “O trabalho de aprofundar conhecimentos seria a pesquisa acadêmica. ” (p. 291)

O PROBLEMA DE PESQUISA Passos para a construção do problema de pesquisa a. Escrever tudo o que já se sabe sobre o tema de interesse; b. Mobilizar a curiosidade e começar a escrever perguntas (tudo o que é possível perguntar); c. Analisar criticamente as perguntas: ü Distinguir as que expressam apenas falta de informação daquelas de maiores estudos; ü Separar as questões práticas (as que pedem soluções concretas); ü Identificar as perguntas para as quais o pesquisador já tem resposta; ü Separar as questões muito amplas ou vagas; ü Derivar outras perguntas das perguntas que são respondidas apenas com sim ou não; d. Organizar as perguntas, das mais importantes às secundárias; das amplas às mais específicas; e. Escrever um pequeno texto para “explicar” o conjunto de perguntas selecionado, compondo o problema de pesquisa. (p. 291 a 295)

Arte: o que ensinar? Arte na escola / Arte fora da escola (para além da sala de aula) 5 pessoas Prática pedagógica do professor especialista (alunos não alfabetizados, indisciplina, interdisciplinaridade. . . ) 3 pessoas Representações da escola na sociedade e da sociedade na escola: para além dos conteúdos escolares (movimentos sociais, relações étnico-raciais) 5 pessoas Identidade docente / formação de professores (relações entre a teoria e a prática) 2 pessoas Papeis sociais na escola de hoje e entre escola e comunidade: agência, sujeitos, identidade, relação pedagógica (6 pessoas)

DELIMITAÇÃO DO TEMA Consulta às bases de dados – DEDALUS Página da Biblioteca da FEUSP