Ebaluazioa notak jartzea baino zerbait gehiago Ebaluatu ikasteko

Ebaluazioa: notak jartzea baino zerbait gehiago Ebaluatu ikasteko: Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa Neus Sanmartí 2008 ko urriak

Irakaskuntzan ikasleen lanak “zuzentzen” pasatzen dugun denbora erabat alferrikakoa da Ikasleak berak bakarrik zuzendu ditzake bere akatsak. Irakasleen lana errakuntza horiek somatzeko eta zuzentzeko bideak aurkitzen laguntzea da

ZER DA EBALUATZEA? • Prozesu bat pausu hauekin: 1) Informazioa jaso (tresnak erabiliz edo ez) 2) Bildutako informazioa analizatu eta iritzia eman 3) Emandako iritziaren araberako erabakiak hartu Sozialak: Klasifikatzea, selekzionatzea, orientatzea KALIFIKAZIOAK Pedagogikoak: ikas-irakaskuntza prozesua erregulatzea EBALUAZIO FORMATIBOA (FORMATZAILEA)

1. Nondik hasi Ko-erregulatzen eta auto-errregulatzen ikasteko?

Lehenego klase eguna: Zientziak, 3. DBH (Irailak 15) Leh Oso altua da, ilehoria, 90 Kg pisatzen du, 30 urte ditu. . . Deskribatu Oso lodi dago, asko jaten duelako eta kirolik ez duelako egiten Azaldu J. M. Zafra BHI

JARDUERA - Deskribatu sumendi bat - Azaldu nola gauzatzen den erupzioa sumendian - Gero, ikaskide baten idazkia baloratu: ongi egindakoa eta zergatik, eta zer hobetu dezakeen. Ikaslegoarekin partekatu nahi diren helburuak: “Zientzietako klaseetan, hasieran ditugun ideiak hobetzen joatea eta ongi ulertzeko moduan adieraztea garrantzitsua da. Elkarri lagunduz hobeto egiteko”.

Ikasturtearen 9 -23 hasiera (9 -23) kurtso hasiera

Hasierarako arau oso garrantzitsuak Ez daude erantzun onak edo txarrak: guztiak dira abiapuntu onak ikasteko • Erratu garenaz jabetzen garenean ikasten dugu. (Akatsa ikasteko abiapuntua da) • Elkarrekiko laguntzak zailtasunak gainditzeko balio du •

Eta irakasleentzat. . . Bere ikasleekin egin behar dituzten jardueren motibo eta helburuak partekatu, eta frogatu ea burutzen diren: • Zer ikasiko dugu? • Zergatik garrantzitsua da hori ikastea? • Zelan ikasi dezakegu? •

Ikasle guztiek ez dute berdin irudikatzen ikasi dutena edo ikasiko dutena Zer ikasiko dugu? atomoak irudikatzen • kimika • formulak egiten • gauzak zergatik gertatzen diren azaltzen • teoriak ezagutzen • pentsatzen • ura eta beste sustatzia batzuk zergatik aldatzen diren azaltzen • . . . •

2. Zer ebaluatu behar dugu ikasleak ezagutza berriaz jabetzen hasi direla uste dugunean? Zelan aurreikusten eta antolatzen duten jarduerei erantzuteko egin behar duten lana (eta ez horrenbeste emaitzak)

Esperimentatzen, behatzen datuak hartzen, irudikatzen. . . Landareei buruz ikasiko dugu (Ortua da testuingurua)

AURREIKUSPENEN ETA JARDUEREN PLANGINTZAREN EBALUAZIOA Talde txikieetan, elkarlanean, ikasleek galdera edo arazoei aurre egiteko zer pentsatu edota egin behar duten adosten dute Akordio hau ebaluatu-erregulatu beharra dago, akatsak sor ez daitezen

Eta lore bat zer den abstraitu dezakegu, nola deskribatu, definitu edo argudiatu, edo nola grafikoak gauzatu. . . Nola burutu grafiko bat : • Grafikoak adierazten duenari izenburua jarri. • Ardatz bakoitzean zer neurtzen dugun jarri • Neurtzeko erabiltzen ditugun unitateak jarri • Ardatz bakoitzeko unitateak aukeratu • Puntu batekin adierazi hartutako neurriak • Lerro batez puntuak batu

ZER EGIN BEHAR DUT DEFINITZEKO? Pentsatu: • Zein talderi dagokion -objektuak, materialak, izaki bizidunak. . . , edo zeren atala den (adib. , lorea landare baten atala da ). • Funtsezko atal, ezaugarri edo nolakotasunak zeintzuk diren (adib. , lore guztiek polena edota obuluak dituzte, baina guztiek ez dituzte petaloak). • Zein den bere funtzio edo aplikazioak, hau da, zertarako balio duen (adib. , loreak landareak ugalketa egin ahal izateko balio dute). “Lorea, landare baten atala da, obuluak edota polena dauka eta landarea ugaltzeko balio du”

”Laburpen” honi “ORIENTAZIO OINARRIA” deritzogu pentsamendua eta ekintza orientatzen duelako Bertatik deduzitzen dira “EBALUAZIO IRIZPIDEAK”

Plangintza hauek eginak (edo erdi eginak) ematea, ez dauka zentzurik: ikaslegoa anitza delako bai ikaskuntza prozesuaren hasieran, baita bukaeran ere

Izenburuak prozedurarekin oso erlazionatuak Ezin du adibide konkreturik ez jarri Rafael Rodríguez, IESM J. de la Cierva, 1. DBH

Izenburuak prozedurarekin oso erlazionatuak Eragiketak era abstraktu eta sintetikoan planteatzen ditu

Zer izan behar dugu kontutan ikasleari auto erregulatzen laguntzeko? • Zailtasunak agertu bezain pronto identifikatuz • Banan banan erregulatuz, gaindiezinak diren zailtasunak bihur ez daitezen

3. Zer da jarduerei buruz ebaluatu behar dena? Ebaluazio irizpideetaz jabetu dira? Jarduera bat ondo egina dagoen badakite?

LEHEN HEZKUNTZAKO ADIBIDE BAT Zelan elikatzen dira zuhaitzak? talde bakoitzak bere ideiak adierazten ditu

Taldekideek nola egin duten eta zergatik azaltzen dute. Ikaskideek hobetzeko proposamenak egiten dituzte

AUTORREGULAZIOA Idatzi dute: zer egin dugu? Zergatik? Iritziak entzun eta gero: zer hobetuko genuke? • Zuhaitzek ez dute odolik • Sustraiak oso txikiak dira eta ezin dute zuhaitza mantendu • Jeisten diren tutuak jarri behar ditugu. Sustraiek hostoetatik datozen elikagaiak behar dituzte • Ez daude zelula onak edo txarrak. Baina batzuk hiltzen dira • . . .

Ebaluazio irizpideak komunikatzeko eta partekatzeko beharraren garrantzia • Ebaluazio irizpideak irakasleen sekreturik handiena izan ohi dira • Argiak izateko beharra daukagu • Ikaskideek autorregulazioan asko lagundu dezakete, norbere akatsez jabetzea zaila delako

LABURBILDUZ, ZER DA IKASLEEK ERREGULATU BEHAR DUTENA JAKINTZA GAI BATI BURUZ SIGNIFIKATIBOKI IKAS DEZATEN (autonomoak izateko, “gai” izateko. . . )?

1. Egin behar dituzten jardueren motibo eta helburuak ea identifikatzen dituzten, ea ikasi behar dutena irudikatzen duten 2. Egin behar duten jarduera arrakastaz egiteko egin behar dituzten eragiketak edo pentsatu behar dituzten alderdiak ea aurreikusi eta planifikatzen dituzten 3. Ebaluazio irizpideetaz ea jabetu diren, egin beharreko jarduera ondo edo gaizki egin duten erabakitzeko

Prozesu baten adibidea

Abiapuntua

Helburuak 1. Materialen ezaugarri eta lotura kimikoei buruz eraikitzen hasia duen ezagutza, gertaera baten analisiari eta arazo bati ebazpena aurkitzeari aplikatzea 2. Artikulu bat kritikoki irakurtzea. . . 3. Interneten arazo bati aurre egiteko informazioa aurkitzea. . . 4. Argudiozko testu bat idaztea. . .

HASIERA (helburuak partekatzea) 1. Zein egunkaritan agertu da artikulua? Nor da egilea? 2. Izenburua eta irudiak kontutan hartuz, imagina ezazue zertaz den albistea 3. Nori zuzendua dela uste duzue? 4. Zergatik uste duzue kimikako gelan artikulu honen irakurketa eztabaida proposatzen dudala?

Irakurketa 1. Zein da autoreak artikuluan adierazten duen arazoa? 2. Zein da zure ustez egilearen helburua? 3. “Grafiteroak” egotea ongi deritzozu? Zergatik? 4. .

Arazoaren planteamendua 1. Zientifikoak zaretela imagina ezazue. Zein da konpondu behar den arazoa? 2. Artikuluak adierazten duen zergatia, hipotesi soila da edo oinarri zientifikoa duen gertaera bat? 3. Arazoa konpontzeko zeintzuk dira behar dituzuen ezagumenak? 4. Zeintzuk dira arazoa konpontzeko eman behar diren urratsak? Zein informazio bilatu, eta non?

Plangintzaren ebaluazioa Talde bakoitzak bere ideiak adierazten ditu eta erantzun hoberena zein den adosten da

Plangintzaren ebaluazioa Ikasleek Interneten informazioa bilatzen dute, eztabaidatzen dute, (aurrerago ematen den argibidea jarraituz) argudiaketa prestatzen dute eta norberak bere txostenak idazten du

Azkenik bere txostenak koebaluatzen dituzte Egilea. . . . Ebaluatzailea. . . . . EBALUAZIO IRIZPIDEAK BAI 1. Defendatzen den ideia arazoarekiko funtzezkoa da? 2. Argudioak oinarri zientifikoa dute? 3. Kontrako irizpideak kontutan hartzen dituzte? 4. Komentzitzeko ebidentziak edo frogak ematen ditu? 5. Ulertzeko moduan idatzita dago? KILI KOLO EZ ZER PROPOSATUKO ZENUKE HOBETZEKO

Prozesu baten adibidea

Ba al du zentzurik “azkeneko” ebaluazioak? √ Ikasi dela ikusteko balio du (eta egindako lana emaitzak ematen dituela frogatzeko -motibazioa-) √ Baita ere hobetzen jarraitu behar diren alderdiak identifikatzeko √ (Baina beti ere, arrakastatsua izateko probabilitatea baldin badago)

Azkeneko ebaluazioaren galderak ESANGURATSUAK IZAN BEHAR DIRA (Ikasleek garrantzitsua dena ebaluazio-Kalifikatzailearen bidez hautematen dute ) √ Adibidez, “PISA” galdera motak eginez √ Aurreko egunean buruz ikasiz erantzun ahal diren galderarik egin gabe

Benetan ikasleak gaitasunak garatzen lagundu ahal ditugula? Posiblea da?

PISA gaitasunen ebaluazioaren emaitzak (DBHko 4. Mailan zientziak) gizarte maila antzekoa duten ikastetxeetan (2006) Azkeneko gelan, autorregulazioa eta komunikazio gaitasunak landu ziren DBHko 1. Mailatik. Ez zen kurtso “ona”

Gure ikasleak “gai” izateko eta gu horretan laguntzeko gai izatea lortzea UTOPIA AL DA? “Utopia hodeiertzean dago. Urrats bi ematen dituzu, bera urrun doa eta hodeiertza hamar urrats gehiago haruntzago. Orduan Utopia zertarako? Ba ibiltzeko” Eduardo Galeano