Ebaluazioaren prozesua Ebaluatu beharreko errealitatearen deskribapena Alderatu Iritzia
Ebaluazioaren prozesua Ebaluatu beharreko errealitatearen deskribapena Alderatu Iritzia, balorazioa Erabakiak Erreferentea
Ebaluazioaren prozesua: adibidea Ebaluatutako errealitatea Erreferentea Ikasleak minutuko 10 hitz irakurtzen ditu Irakurtze abiada: 30 hitz/min Alderatu Iritzia, balorazioa Erabakiak Mantso irakurtzen du Ikaslea, irakurketa mantsokoen taldean sartzea
Marrazki baten epaiketa erreferente desberdinak kontutan izanik Ebaluatu Beharreko Errealitatea Ikasle batek egindako marrazki bati buruzko informazio bilketa Iritzia, Balorazioa Erreferentzi Puntua Marrazki ideala Marrazkia hobetu beharra dago Aurreko egoera Marrazki hau, ikasle horrek berak aurrez egindakoa baino txarragoa da. Idiografikoa Antzeko egoerak Aurkeztutako marrazki guztien artean hau Normatiboa da onena. Ezarritako helburuak Xehetasuank ongi jasotzen dituen irudia da: koloreak ongi erabilita daude eta Kriteriala forma orekatuak. Aurreko irizpideen konbinaketa Marrazki ona da.
Informazio-bilketaren esparruak Informazioaren bilketa Ebalua daitezkeen hainbat eremu Plangintza Helburuak Aurrikusitako jarduerak Aplikazioa Burututako jarduerak Atsegina Ondorioak Prozedurak Irakaskuntza Ezagupenak Jarrerak Eragina Transferentzia erakundean Aldaketak Behaketa Elkarrizketa Dokument.
Scrivenen Helmugarik Gabeko Ebaluazio Eredua ONDORIOAK A ESKUHARTZEA Lortu gabekoak PREMIEN PROFILA Bilatu gabekoak B B 2. a C Bilatu gabeko ondorioak desiragarriak al dira? Bilatu gabeko ondorioek premiarik asetzen al dute? 3. a A D 4. a D E F Premia guztiak estaltzen al dira? 1. a C Bilatutakoak BALORAZIOA 5. a E 6. a F Zer-nolako aldaketak? Ikastetxearentzat inplikaziorik bai?
Informazio bilketarako prozesurak: Sailkapenerako irizpideak TEKNIKA KUANTITATIBOAK TRESNA ESTANDARIZATUAK (proba objektiboak, testa, e. a. ) (proba objektiboak, testak, e. a. ) TEKNIKA KUALITATIBOAK (behaketa partehartzailea, elkarrizketa sakona, e. a. ) TRESNA EZ ESTANDARIZATUAK ESTRATEGIAK PROZESURA BEHATZAILEAK (behaketa) (elkarrizketa, behaketa partehartzailea) TRESNAK (testak proba objektiboak) IKUS-ENTZUNEZKO ETA BITARTEKO DOKUMENTALAK (bideoa, argazkiak) (behaketa, elkarrizketa, galdeteketak) GALDEKETA TRESNAK (elkarrizketa galdetegiak cuestionario) TEST ETA PROBA OBJEKTIBOAK BESTE TEKNIKA ETA ESTRATEGIAK (paper-zorroak, bizitza historiak, e. a. )
Informazio bilketarako prozedurak • • • Behaketa Elkarrizketa Galdeketa Ikaskuntza neurtzeko probak Test estandarizatuak Gainontzeko prozedurak – – – – Jarrera eskalak Soziometria Eztabaida taldea Autoinformea Bizitza historiak Agiriak Delphi teknika
Behaketa
Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (I) 1. Eszenatokiaren aukeraketa 1. Sarbide erraza 2. Informatzaileekin harreman onak 3. Intereseko datuak ematen duena 2. Sarbidea eszenatokian 1. Baimena, atezainak, negoziaketa 3. Lehenengo elkarrizketa 1. 2. 3. 4. Azterketaren azalpena Eszenatokia ez dela aldatzen Datuen isilpekotasuna Landa-oharrak
Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (II) 4. Landan gaudenean kontutan hartu beharrekoak 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Modu pasiboan agertu (erosotasuna) Datu-bilketa bigarren mailako helburua Hasieran desorosotasuna Datuen kantitatea Ikerketa gidatu nahi duten pertsonak Parte hartu Ikertzailea egokitu behar da Intereseko beste gaiei buruz hitz egin Ez eman lekziorik Ez eman ulertutzat Benetazkoak ez diren datuak Informatzaileen terminoen esanahia ezagutu
Behaketa partehartzailearen planifikazioa BEHAKETA Zer ikertu? Arazoa eta helburuak Nola ikertu? Behaketa-modua Non behatu? Eszenatokia Zer behatu? Ikuspegia eta irismena Noiz behatu? Denbora-mugaketa Zer gorde? Erregistratze-teknikak Nola aztertu? Analisi-teknikak
Behaketa-prozesuaren aldiak Behaketa deskribatzailea PROIEKTU HASIERA Behaketa fokalizatua Behaketa hautatzezkoa PROIEKTU AMAIERA
Behaketan emandako denbora (ehunekotan) Behaketa-aldien denbora-banaketa Behaketa Partehartzailerako prestaketa 100 50 Behaketa Hautatzezkoa Behaketa Fokalizatua Behaketa Deskribatzailea 0 0 1 2 3 4 5 6 7 Behaketa aldien segida 8 9 10 11
Landa-oharretan jaso daitekeen informazioaren adibidea • • • Data: Non egin zen behaketa? Nor zegoen bertan? Zer-nolakoa zen giroa? Zer-nolako elkarreragin sozialak eman ziren? • Nolako jarduerak burutu ziren? • Besletako informazio deskribatzailea:
Landa-oharrak • Eszenatokian gaudenean 1. 2. 3. 4. • Behaketa bukatu bezain laister hartu oharrak Eszenatokiaren diagrama marraztu Oharrak idatzi eta berridatzi Eszenatokian bertan hartu oharrak Transkripzioaren metodologia 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Identifikazio datuak Diagrama Margen zabalak Puntu eta beste lerrora Hitzez-hitz esandakoa Ezizenak erabili Oharrak gutxienez triplikatuak gorde Behatzailearen komentarioak sartu Ahalik eta espresio gehienak jaso nahiz eta ulertezinak izan
Landa-oharren adibidea IKASTETXEA: Xxxxxx E. P. LEKUA: 5. A ikasgela DATA: 2003 -03 -16 IRAKASLEA: Maribel BEHATZAILEA: Juan IKUSTALDIA: Lehenengoa IRAUPENA: 15: 00 16: 00 ALORRA: Giza Zientziak GAIA: Kataluniako geografia JARDUERA: Mapa marraztu eta margotu 15: 05 Marmarra entzuten da ikasgelan. . . Irakasleak oihu egin du eta esan du: “. . . Ea. . . Mahaiak hartu eta jar zaitezte taldeka. . . Zu hemen. . . Eta zuek, neskok, hemen elkarrekin. . . Horrela. . . ” 15: 10 Irakasleak taldeak nola osatu adierazi du. Haur kanpotar bat (Amed) bakarrik geratu da bere mahaian. Itxuraz behintzat, badirudi bai berak eta bai gainerako haurrek egoera hori ohikotzat jotzen dutela eta hala onartzen dutela. Catik haserre-itxura du eta bere mahaiko neskatilei begirada azkarrak zuzentzen dizkie. Agian gogoz kontra onartzen da irakasleak egindako banaketa. Ikasgela honako modu honetan geratu da itxuratuta:
Marrazkiaren adibidea A harbela Rosa Irak. mahaia B harbela Cati Vanesa 1. taldea 3. taldea Lina Elena Marta Nati Juan Susi Zara Luci Sara Carla 2. taldea 5. taldea Pili Mireia Sole Pablo Vero Karim 4. taldea Amed Antoni Mourat Liburutegia Muralak Lur esfera Muralak Mapak Muralak Atea Kulturanitzeko gelan hartutako landa-oharrak. Bertakoak ez diren etnietako haurrak azpimarratuta daude
Anekdotategia Aurrealdea Pertsona: _________ Adina: ______ Eguna: ____ Ordua: _____ Hilabetea: ______ Gurasoak: ____ Egoera edo testuingurua: Bestelako alderdi nabarmengarriak: Gertaeraren deskribapen objektiboa: Atzealdea Behatzailearen iruzkin eta interpretazio subjektiboak, balorazioa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Elkarrizketa • Pertsonen arteko buruz-buruko hizketaldia. Bertan, elkarrizketatzaileak galderak egiten dizkio elkarrizketatuari ebaluazioaren helburuekin lotutako erantzunak jasotzeko asmoz. • Motak: – Elkarrizketa egituratuak – Elkarrizketa erdi-egituratuak – Elkarrizketa egituratugabeak
Elkarrizketaren planifikazioa A. Elkarrizketaren helburua B. Elkarrizketatu beharreko pertsonen laginketa C. Elkarrizketaren garapena Ø Ø Ø Galderen edukin eta izaera Galderen antolaketa segida Elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko harremana Galderak egiteko modua Informazioa erregistratzea
Aurkezpena honako moduan egin daiteke v Asmoaren eta helburuen azalpena v Elkarrizketatutako pertsona zergatik eta nola aukeratu zenari buruzko deskribapena eta azalpena v Ikerkuntza nork zuzenduko duenari buruzko azalpena v Elkarrizketa anonimoa eta isilpekoa izango denari buruzko argitzapena
Elkarrizketaren egitura osatzen duten aldiak v HASIERAKO ALDIA: Zalantza eta eztabaidarik sortzen ez duten galderak, gaur egungo portaera, jarduera eta esperientzietan arreta jartzen dutenak. Nagusiki deskribapena eskatuko duten galderak. v TARTEKO ALDIA: Aurrez deskribatutako portaera eta ekintzen inguruko interpretazio, iritzi eta sentimenduak. Aldi honetan eta hurrengoan egiten dira galdera korapilatsuenak. Sortua dago iadanik “rapport” bat eta lortu da elkarrizketatuaren interesa sortzea. v AZKEN ALDIA: Ezagutzak eta trebetasunak. Galdera hauek kontuzkoagoak dira eta nabarmen utz dezakete elkarrizketatua. Beharrezkoa da elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko konfidantzazko harremana izatea eta naturaltasunez aritzeko moduko giroa edukitzea.
Galdera motak (Brandt, 1972) (1) a. Konparaziozkoak “Zer nahiago duzu, ikastetxe publikoan ala pribatuan lan egitea? ” b. Iragandako gertaeren oroitzapena “Zer gertatu zen . . nean? ” c. Iragandako portaeren oroitzapena “Zer egin zenuen. . . ean? ” “Egin al duzu lehenago horrelakorik? ” d. Erreakzio afektiboak “Kezkatzen zara, haserretzen zera . . . nean? ” e. Kausa-ondorioak “Zergatik. . . ? ” “Zeintzuk izan ziren. . . arrazoiak? ”
Galdera motak (Brandt, 1972)(2) f. Gertaera, erreakzio eta bestelako informazio osagarriak “Zerk egin zuen zure iritzia aldatzea? ” g. Baldintzazkoak “Zuzendariaren alde agertuko al zinateke? ” “Utz al daiteke ikasleen esku ikasturteko edukien hautaketa? ” h. Ikerketakoak “Zergatik erabaki zenuen curriculuma berrikustea? ”
Galdeketak Galdetegi bat, pertsonen ezaugarri, iritzi, jarrera eta pertzeptzioei buruzko informazioa jasotzeko asmoz, galdera multzo sistematiko eta ordenatua da. • • • Gai bati buruzko galdera sorta egituratua Populazioa edo lagina Denbora gutxi eta subjektu asko direnean Erantzunen anonimatua bermatzen da Ez du erantzuten eraikitzen duenak
Galdeketaren eraikuntza (1) 1. Subjektuen erantzunak beharrezkoa dugun informazioa jaso behar dute 2. Hizkuntzak, galderaren ulermen unibokoa erraztu behar du: • • • Hizkuntza garbia eta subjektuei egokitua Anbiguetaterik gabeko hitzen erabilera Galdera bakoitzean ideia bakar bat Zuzendu gabeko planteamendua eta ezezkorik erabili gabe Suposizio inplizitorik gabe Formato sinplea
Galdeketaren eraikuntza (2) 3. Galdera bakoitzaren erantzun mota egokiena aukeratu 1. Galdera itxiak Asko ikasi al duzu ikasgai honetan? 2. Galdera irekiak BAI EZ Zein helburu lortu nahi dituzu eskolaz kanpoko jarduerekin? 3. Galdera mistoak Nahiko bitarteko didaktiko izan al dituzu landutako gaiaren jarduerak aurrera eramateko? BAI EZ Zure erantzuna ezezkoa bada, adieraz ezazu zergatik? 4. Galdera bakoitzaren posizioa erabaki 5. Galdeketaren aplikazioa
Galdeketak. Sailkapena o Item motaren arabera galdeketa itxiak, irekiak, mistoak, aukera anitzekoak eta abar bereizten dira. o Erantzun eskalaren arabera epaiketa kategorikoak eta epaiketa jarraiak bilatzen dituzten galdeketak bereizten dira. o Aplikatzeko moduaren arabera galdeketa pertsonalak, telefonoaren bitartez egindakoak, postaz egindakoak, ordenagaliluz egindakoak, eta abar bereizten dira. o Behar den informazioaren arabera informazio orokorra eta informazio espezifikoa eskatzen duten galdeketak bereizten dira. .
Proba objektiboaren plangintzaren urratsak 1 URRATSA: PROBAREN PLANTEAMENDUA 2 URRATSA: PROBAREN ERAIKUNTZA Probaren helburuen identifikazioa. Edukien hautaketa mugaketa. Espezifikazio taularen eraikuntza. Itemen idazketa. Itemen berrikusketa adituen bitartez. Probaren orijinalaren eraikuntza (Argibideak. Itemen banaketa. Erantzun-orria). Orijinalaren berrikusketa. Zuzentzeko arauak. Proba pilotoa. Behin-betiko edizioa. 3 URRATSA: APLIKAZIOA ETA EMAITZEN ANTOLAKETA Tresnaren aurkezpena. Probaren aplikazioa. Zuzenketa. Emaitzen taularen eraikuntza. 4 URRATSA: PROBAREN AZTERKETA ENPIRIKOA Analisi estatistikoak. Probaren fidagarritasuna eta baliotasuna. Itemen analisia. Baremoak. 5 URRATSA: AZTERKETAREN SINTESIA Emaitza esanguratsuenak. Sortutako probaren hobekuntza. Etorkizuneko aplikazioetarako iradokizunak.
Soziometria (1) Taldeen bilakaeraren eta bertan gizabanakoek betetzen duten posizioaren azterketa, gizabanako bakoitzaren barne egituraren arazoa kontutan hartu gabe. • Soziometriak, taldeen barne egituraren informazioa eskaintzen du • Subjektu bakoitzak jasotzen dituen onarpen eta bazterketei buruzko zenbakizko informazioa eskaintzen du • Zergatik erabili: – Frogatua dago gizabanakoaren bere talde barneko integrazioak eragina duela bere errendimenduan – Taldeko giro onak ere eragina izango du – Talde laneko kideak osatzeko
Soziometria (2) • Soziogramaren bitartez: – Ikasle batek bere taldean duen onarpena – Taldearen kohesio maila – Liderrik ba ote dagoen – Taldean isolatuak geratzen diren ikasleak antzematea, hau da, ez dutenek jasotzen inongo hautaketarik – Talde osoak baztertzen dituen subjektuak ba ote dauden
Test Soziometrikoa Ikastetxea: _______________ Izen abizenak: ______________ Zenbakia: ______ Adina: _______ Ikasturtea: _____ Eguna: ______ 1. -Gelako zeinen aldamenean gustatuko litzaizuke eserita egotea 2. -Jolasteko, txango batera joateko, zinera joateko. . . Gelako zeinekin joango zinakete? 3. -Gelako zeinen aldamenean ez litzaizuke eserita egotea edo zeinekin ez litzaizuke gustatuko jolastea?
Taula Soziometrikoa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 14 2 1 1 0 1 2 1 1 0 0 4
Soziograma mutila 9 neska 10 1 2 12 6 7 13 14 4 3 11 5 8
Psikograma 13 5 3 7 12 2 8 14 6 1 10 11 4
Informazioaren kalitatea A B C
Procedimientos para asegurar los criterios de calidad CRITERIOS PROCEDIMIENTOS CREDIBILIDAD Consiste en que las interpretaciones y los hechos ocurridos deben hacerse creíbles y aceptables. Observación persistente. Trabajo prolongado. Saturación. Triangulación: de tiempos, de espacio, de teorías, de investigadores o investigadoras, de métodos, múltiple. Recogida de material referencial. Comprobaciones con los y las participantes Juicio crítico de colegas. TRANSFERIBILIDAD Grado en el que se pueda dar algún tipo de transferencia entre contextos, dependiendo del grado de similitud entre ellos. Muestreo teórico. Descripción exhaustiva. Recogida de abundante información. DEPENDENCIA Estabilidad de los resultados y conocimiento de los factores que explicarían la variabilidad de los mismos en el caso de repetir el estudio. Identificación del status y el rol del o de la investigadora. Descripciones minuciosas de los y las informantes. Identificación y descripción de las técnicas de análisis y recogida de datos. Delimitación del contexto físico, social e interpersonal. Réplica paso. Revisión por observadores externos. Métodos solapados. CONFIRMABILIDAD Garantía de que los datos, interpretaciones y conclusiones de una investigación no están sesgados por las opiniones, creencias o prejuicios del o de la investigadora. Descriptores de baja inferencia. Comprobaciones de los y las participantes. Recogida mecánica de datos. Triangulación. Explicar posicionamiento del o de la investigadora. Ejercicio de reflexión. Revisión por agentes externos.
- Slides: 37