Diweddariad ar Adolygiadau Sector Cassy Taylor Cyfarwyddwr Cyswllt

Diweddariad ar Adolygiadau Sector Cassy Taylor Cyfarwyddwr Cyswllt (Cymwysterau Galwedigaethol)

Nod adolygiadau sector Nodi p’un a yw cymwysterau, a’r system cymwysterau, yn diwallu anghenion cyflogwyr a dysgwyr mewn sector cyflogaeth penodol, gan gynnwys • amrywiaeth a natur y cymwysterau • asesiad • cynnwys – a pha mor gyfredol ydyw • cymaroldeb • effeithlonrwydd • cyfrwng Cymraeg • rolau’r cyrff yn y system

Trefn adolygiadau - Iechyd a Gofal Cymdeithasol (gan gynnwys gofal plant) – cyhoeddwyd ym mis Gorffennaf 2016 - Adeiladu a’r Amgylchedd Adeiledig – i’w gyhoeddi ym mis Chwefror 2018 - TGCh – i’w gyhoeddi yn ystod haf 2018 - Peirianneg ac Adeiladu Uwch – i ddechrau ym mis Hydref 2018 Bydd y canlynol yn dilyn: - Gwasanaethau ariannol - Gwasanaethau cwsmeriaid a manwerthu - Teithio a thwristiaeth - Lletygarwch ac arlwyo

Graddfa’r cymwysterau sy’n gysylltiedig ag Adeiladu y gellir eu hariannu’n gyhoeddus yng Nghymru – ardystiadau 2015

Methodoleg • Cynnwys CITB • Panel cynghori rhanddeiliaid • Cyfweliadau a grwpiau trafod – 117+ o gyflogwyr, 70+ eraill • Ymgysylltu â dysgwyr– grwpiau ffocws o 940 o ddysgwyr • Adolygiad technegol – 23 o gymwysterau, 14 o adolygwyr • Gwaith cymharu rhyngwladol – Canada, Seland Newydd, Awstralia, yr Almaen • Arolwg ar-lein

Model ar gyfer asesu effeithiolrwydd cymwysterau Dilys Dibynadwy Hydrin Diddorol

Canfyddiadau 1 AAA – Y system gymwysterau • Mae’r system yn anstrategol, mae’n gymhleth, yn ddryslyd ac yn doreithog. Llwybrau cynnydd ddim yn glir nac yn ddigonol chwaith – rhwystrau, ailadrodd, bylchau • Arbenigo yn rhy gynnar – angen sgiliau craidd, rhyngbersonol ac aml-sgiliau • Prentisiaethau yn rhy fyr • Heriau o ran recriwtio dysgwyr galluog • Diffyg gwybodaeth i ddysgwyr, y cyflogwyr a’r rhieni • Mae prentisiaethau a rennir yn ychwanegu gwerth ar gyfer dysgwyr a chyflogwyr • Mae dysgwyr sy’n gwneud prentisiaethau yn elwa o’r rhaglenni dysgu • Dysgwyr yn teimlo eu bod yn cael digon o gymorth gan eu twtoriaid

Canfyddiadau 2 AAA – Y cymwysterau • • • Anhyblyg a ddim yn ymateb i anghenion cyflogwyr a’r economi ehangach Mae cynnwys weithiau wedi dyddio, yn amherthnasol a/neu’n annigonol Ddim yn ymwneud llawer â sgiliau ar gyfer adeiladau traddodiadol Ddim yn ymwneud llawer â sgiliau ar gyfer technegau adeiladu newydd Nid yw’r cydbwysedd rhwng theori, ymarfer a gwaith go iawn yn gywir Nid oes llawer o asesu ynghylch dilysrwydd, dibynadwyedd, hydrinedd ac ymgysylltu Problemau â ‘Lefelau’ Sicrhau ansawdd asesu Mewnol ac Allanol yn anghyson a/neu’n wael Bylchau mewn gwybodaeth dechnegol a sgiliau gweithlu asesu Asesiadau cyfyngedig drwy gyfrwng y Gymraeg.

AAA – Problemau ag asesu • • • baich asesu iaith, terminoleg a fformat asesiadau gwybodaeth dilysrwydd gweithgareddau asesu ffug asesiad seiliedig ar waith trefnus a digonol argaeledd a dilysrwydd tystiolaeth sy’n digwydd yn naturiol anghysondeb o ran asesu a sicrhau ansawdd ymgysylltu gwael â chyflogwyr yn ystod y broses asesu diffyg gwahaniaethu rhwng cymwysterau llwyddo/methu argaeledd ac arbenigedd aseswyr argaeledd asesiadau cyfrwng Cymraeg

AAA – Problemau â lefelau Llawer o ailadrodd ar lefelau 1, 2 a 3 Gwahaniaeth mewn perfformiad rhwng lefelau yn aneglur/di-nod Lefel y cymhlethod rhwng crefftau gwahanol ddim yn cyfateb â’r ‘un’ lefel Gall cynnydd gwirioneddol o fewn maes sgiliau gael ei gynrychioli gan ehangu neu ddyfnhau sgiliau a gwybodaeth y dysgwr o fewn lefel yn hytrach na datblygu i’r lefel nesaf. • Mae cyfateb cymwysterau galwedigaethol lefel 2 â chymwysterau TGAU yn annefnyddiol • Rhai rhagdybiaethau ynghylch ymreolaeth = goruchwyliaeth • Diffyg cyfatebiaeth rhwng sgiliau ar gyfer gwaith a sgiliau gwybyddol ar gyfer Addysg Uwch. • •

Problemau â lefelau “Mewn gwirionedd, rydym yn asesu myfyrwyr galwedigaethol sydd wedi dewis llwybr galwedigaethol, mewn modd academaidd. Mae’n bosibl ein bod yn rhwystro’r rheini a allai fod ymhlith y crefftwr gorau rhag datblygu am ein bod yn eu hasesu ar werthoedd academaidd. ” Pennaeth Adeiladu mewn Coleg Addysg Bellach

AAA – Cynigion ar gyfer Gweithredu – Cam 1 Gofyn i gyrff dyfarnu ystyried y canfyddiadau ynghylch asesu Gofyn i gyrff sector adolygu’r safonau ar gyfer cynnwys, gyda chyrff dyfarnu Rhannu canfyddiadau ar raglenni prentisiaeth â Llywodraeth Cymru Rhannu canfyddiadau â Gyrfa Cymru Ystyried canfyddiadau wrth fynd i’r afael ag adolygiadau o Fagloriaeth Cymru a Sgiliau Hanfodol • Ystyried materion ehangach ynghylch asesu gan gynnwys: • lefelau mewn cymwysterau galwedigaethol • y defnydd o dechnoleg • hydrinedd asesiadau sy’n seiliedig ar gymhwysedd • • •

AAA – Cynigion ar gyfer gweithredu– cam 2 14 -16 Lefel 1 / 2 16 -19 dilyniant i Addysg Uwch Datblygu meini prawf cymeradwyo a gwahodd cyflwyniadau gan gyrff dyfarnu Addysg Bellach llawn amser Paratoi ar gyfer Prentisiaethau Comisiynu cymhwyster Sylfaenol â sail Comisiynu cymhwyster prentisiaeth eang iddo gyda llwybrau sy’n benodol cyffredinol ar gyfer AAA gan gynnwys: ar gyfer crefftau. i) Asesiad ffurfiannol cyn cofrestru Comisiynu cymhwyster Dilyniant ar gan cyflogwr a chymeradwyaeth A yw’n ddichonadwy i gyrff gyfer Adeiladu a Gwasanaethau gyflogwr (ddim yn rhan o’r dyfarnu addasu heb Adeiladu ar gyfer y rheini nad ydynt yn cymhwyster) warantiad mai nhw fydd yr datblygu i brentisiaethau yn syth. ii) Prosiect seiliedig ar waith unig gyflenwr yng iii) Trafodaeth broffesiynol Nghymru? iv) Prawf gwybodaeth aml-ddewis arlein

Cynnydd yr Adolygiad Sector TGCh • • • Cyfweliadau a grwpiau ffocws Arolwg arlein 749 o ddysgwyr 63 o gyflogwyr 67 o ysgolion 9 coleg 7 prifysgol • 536 o ddysgwyr • 79 o ddarparwyr dysgu • 16 o gyflogwyr • 14 eraill Adolygiad Technegol Cymharu Rhyngwladol • Wedi’i gwblhau • Gwaith ychwanegol ar gymwysterau newydd • Cymharu TGCh â 11 gwlad

TGCh – Adborth gan cyflogwyr • • Ddim yn siŵr beth mae’r amrywiaeth o gymwysterau gwahanol yn eu cwmpasu Ddim yn gweld gwerth yn y cymwysterau TG a astudir rhwng 14 a 19 oed – maent yn ystyried y rhain yn fwy fel cymwysterau i ‘ddefnyddwyr’ Diffyg dealltwriaeth gysyniadol gan dysgwyr Gwerthfawrogi sgiliau/dawn/profiad yn fwy na chymwysysterau Nid yw’r cymwysterau yn rhoi digon o brofiad ymarferol – mae’r rhan fwyaf yn ailhyfforddi’n llwyr ar gyfer anghenion penodol busnes Yn aml, nid yw’r ymgeiswyr sydd â gallu technegol yn dangos y sgiliau meddal sy’n angenrheidiol, megis gwasanaeth cwmseriaid Mae angen i ddysgwyr ddatblygu sgiliau datrys problemau a chywiro diffygion, tra’n deall prosesau Mae rhai cyflogwyr yn gwerthfawrogi cymwysterau sy’n benodol i werthwyr a thystysgrifau cydnabyddedig y diwydiant megis Comptia +

TGCh – Adborth gan ddygwyr mewn Addysg Bellach • Nid yw’r rheini sy’n astudio cymwysterau ar gyfer datblygu i Addysg Uwch wedi’u hymgysylltu llawer â’r pwnc – maent yn eu hystyried yn ffordd ‘hawdd’ o gael graddau ar gyfer Prifysgol • Boddhad isel o ran pa mor gyfredol yw cynnwys cymwysterau TGCh • Boddhad isel o ran y caledwedd a meddalwedd sydd ar gael • Cyrsiau ‘ddim yn berthnasol i’r byd gwaith’ • Gormod o waith ‘ysgrifenedig’ ar gyfer asesiadau yn hytrach na gwneud tasgiau ymarferol • Nid oes unrhyw gyfleoedd i fod yn greadigol • Dim llawer o hyder yng ngwybodaeth a gallu tiwtoriaid • Cymwysterau gorfodol ychwanegol yn peri rhwystredigaeth

TGCh – Adborth o ddigwyddiadau i athrawon • • • Canolbwyntio ar sicrhau cymhwyster TGAU ac nid cymhwyster galwedigaethol Cwestiynau ynghylch y cysylltiad â’r adolygiad o’r cwricwlwm Lefel uchel o wrthwynebu newid Rhai yn derbyn bod angen moderneiddio ac amrywiaeth eang o awgrymiadau ar gyfer cynnwys newydd Cytuno nad yw dull cipluniau o asesu yn ddiddorol Amrywiaeth fawr o bwyntiau dechrau dysgwyr Natur gyfredol a hyblygrwydd athrawon yn amrywio Cymorth ar gyfer asesu cynnyrch yn fwy yn hytrach na’r broses Rhywfaint o gymorth ar gyfer dull sy’n seiliedig ar brosiect, ond pwysleisio pwysigrwydd arholiadau allanol Cydnabod manteision asesu ar-lein, ond rhai cyfyngiadau difrifol o ran adnoddau Byddent yn croesawu mwy o ymgysylltu â busnesau, er enghraifft gosod problemau, gweminarau, fideos.

Mathau o rolau Darpariaeth 14 -19 cyfredol Dull Gweithredu’r Adolygiad Defnyddwyr bob dydd/ gweithredwyr sylfaenol Gweithredwyr / defnyddwyr hyddysg – defnyddio systemau corfforaethol Sgiliau digigol/defnyddwyr TG Adolygiad Datrysiadau Technegol Cynhalwyr Crëwyr Rhyngwynebu rhwng defnyddwyr/ gweithredwyr a chynhalwyr/ crëwyr Rhwydwaith, cyfarpar Gwneuthurwyr Y BWLCH? Datrysiadau digidol Ystyried Datblygu – neu a yw’r cymwysterau newydd diweddar yn mynd i’r afael â hyn? Cyfrifiadureg Adolygiad llai manwl

Crynodeb o heriau ategol • Amrywiaeth o bwyntiau dechrau dysgwyr • Amrywiaeth o sgiliau athrawon (a diffyg) • Amrywiaeth o adnoddau • Amrywiaeth eang o gynnwys posibl • Cyflymder newid

Syniadau cynnar o ran datblygu • Cymwysterau a gyflwynwyd yn ddiweddar yn mynd i’r afael â’r problemau ‘bwlch’ rhwng 14 a 16 oed, o bosibl • Dulliau seiliedig ar brosiect o ran asesu yn fwyaf hyblyg o ran mynd i’r afael ag amrywiaethau eraill • Dulliau hyblyg o ran cynnwys • Nodi sut i asesu cymhwystedd digidol mewn mannau eraill • Angen datrysiadau creadigol i fynd i’r afael â gweithlu athrawon ac adnoddau. I’w barhau!