Deficincia Intelectual Prticas Pedaggicas Unidade 2 Deficincias transtornos

Deficiência Intelectual Práticas Pedagógicas Unidade 2 - Deficiências, transtornos e outras especificidades Curso Educação e Tecnologia na Perspectiva da Inclusão

Deficiência Intelectual - Características Pessoas com deficiência intelectual costumam apresentar dificuldades para: • resolver problemas; • compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os valores monetários); • estabelecer relações sociais; • compreender e obedecer a regras; • realizar Atividades de Vida Diária (AVDs), como vestir-se, ir e vir, preparar o próprio alimento etc; • organizar um conjunto de ideias abstratas para realizar argumentação. Assim, elas precisam ser devidamente estimuladas para que adquiram independência em suas relações com o mundo. (REVISTA NOVA ESCOLA, 2014 a)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Dificuldade em interpretar conteúdos abstratos • Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas; • Pode-se elaborar cartazes que contenham ideias abstratas, nos quais os alunos teriam que desenhar ou colar imagens para ilustrar tais ideias; • Reforce o aprendizado de conceitos abstratos com materiais concretos e visuais; • Ofereça explicações adicionais e dê demonstrações.

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Falta de compreensão da função da escrita como representação da linguagem • Usar de estratégias que sirvam para a criança desenvolver a capacidade de relacionar o falado com o escrito; • Mostrar a importância do uso social da língua e usar ilustrações e fichas de leitura; • Elaborar relatórios sobre o que está sendo feito para auxiliar nas etapas avançadas da alfabetização; • Ensinar gramática com material impresso, cartões de figuras, jogos, figuras de preposições, símbolos, etc. (REVISTA NOVA ESCOLA, 2014 b)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Dificuldade de comunicação • • • Desenvolver a oralidade usando músicas, brincadeiras orais, leituras com entonação apropriada, poemas e parlendas; Estimular os alunos a contar histórias e dar sua opinião sobre algum assunto ou conto; Encorajar o aluno a falar em voz alta na sala fornecendo-lhe estímulos visuais; Encorajar o aluno a liderar; Criar oportunidades onde o aluno possa falar com outras pessoas, por exemplo, levar mensagens etc; Usar um diário para casa e escola pode ajudar os alunos a contar suas “novidades”. (REVISTA NOVA ESCOLA, 2014 b)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Dificuldade de concentração • • Oferecer aos alunos espaço organizado, rotina, atividades lógicas e regras; É ideal que as aulas tenham um início prático e instrumentalizado, usando para isso jogos de tabuleiro, quebra-cabeça, jogo da memória e imitações de sons ou movimentos do professor ou dos colegas; Graduar a tarefa do mais fácil para o mais difícil, tenha um conjunto de tarefas curtas, focalizadas e definidas claramente; Trabalhar no computador às vezes ajuda a manter o interesse do aluno por mais tempo. (REVISTA NOVA ESCOLA, 2014 b)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Dificuldades na memória recente e nas habilidades de processamento auditivo • • • Forneça uma instrução verbal de cada vez; Dê tempo ao aluno para processar e responder às colocações verbais; Repita individualmente para o aluno qualquer informação ou instrução que foi dada à classe como um todo; Tente evitar instruções ou discussões na classe que sejam muito longas; Planeje traduções visuais e/ou atividades alternativas. (INSTITUTO BRASIL INCLUSÃO, 2008) Lembre-se: em geral, alunos com deficiência intelectual têm fortes habilidades de aprendizagem visual, mas não são bons aprendizes auditivos. Sempre que possível, eles necessitam de apoio visual e concreto e materiais práticos para reforçar as informações auditivas.

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Levam um tempo maior para absorver e consolidar novos aprendizados • Ofereça mais tempo e oportunidade para repetições adicionais e reforço; • Apresente informações e conceitos novos de maneiras variadas, usando material concreto, prático e visual, sempre que possível; • Volte um pouco nas informações aprendidas anteriormente antes de oferecer novos conteúdos. (INSTITUTO BRASIL INCLUSÃO, 2008)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Estrutura, rotina e regras • • • Explique sobre a grade de horários, rotinas e regras escolares explicitamente, dando tempo e oportunidade para que aprenda; Faça uma grade de horários visualmente atraente em um cartaz: use palavras, desenhos, figuras e fotos; A progressão da aula durante o dia deve poder ser acompanhada pelo horário; Certifique-se de que o aluno sabe qual será a próxima atividade; Prepare o aluno com antecedência se souber que haverá alguma mudança e informe os pais; Solicite a ajuda do aluno na preparação para a atividade subsequente dando-lhe uma tarefa específica. (INSTITUTO BRASIL INCLUSÃO, 2008) Lembre-se: situações informais e sem estrutura são geralmente mais difíceis para alunos com deficiência intelectual, eles também podem se sentir contrariados com qualquer mudança.

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Comportamento • Assegurar que as regras sejam claras e que todos os funcionários da escola saibam que o aluno com deficiência intelectual deve obedecer às regras como qualquer aluno; • Distinguir o “não consigo fazer” do “não vou fazer” ou “não quero fazer”; • Investigar qualquer comportamento inapropriado, perguntando a si mesmo por que a criança está agindo deste modo: a tarefa é muito fácil ou muito difícil? A tarefa é muito longa? O trabalho é adequado para a criança? O aluno compreende o que é esperado dele? • Reforçar o comportamento desejado imediatamente com sinais de aprovação visuais ou orais; • Ignorar tentativas de chamar a atenção dentro do possível –o seu propósito é criar distração. (INSTITUTO BRASIL INCLUSÃO, 2008)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Por fim, lembre-se da importância de estabelecer uma boa e efetiva comunicação com os pais. Uma agenda para comunicação casa – escola é o ideal como forma de informar as novidades do dia. Isso tem um valor inestimável, principalmente enquanto a criança ainda não possui uma habilidade de fala e linguagem muito desenvolvidas para contar as novidades claramente. (INSTITUTO BRASIL INCLUSÃO, 2008)

Deficiência Intelectual - Práticas Pedagógicas Referências Bibliográficas INSTITUTO BRASIL INCLUSÃO. Incluindo alunos com Síndrome de Down na escola. 2008. Disponível em: <http: //inclusaobrasil. blogspot. com. br/2008/08/incluindo-alunoscom-sndrome-de-down-no. html>. Acesso em abril 2014. REVISTA NOVA ESCOLA. O que é deficiência intelectual. Disponível em: <http: //revistaescola. abril. com. br/politicas-publicas/deficiencia-intelectual-inclusao 636414. shtml>. Acesso em abril 2014 a. REVISTA NOVA ESCOLA. Formas criativas para estimular a mente de alunos com deficiência. Disponível em: <http: //revistaescola. abril. com. br/inclusao/educacaoespecial/formas-criativas-estimular-mente-deficientes-intelectuais-476406. shtml>. Acesso em abril 2014 b.