Conferin tiinificopractic Inovaii pedagogice n era digital Chiinu

Conferință științifico-practică „Inovații pedagogice în era digitală” Chişinău, Republica Moldova Tehnologia didactică de actulitate: utilizarea TIC, a mijloacelor multimedia, a softurilor şi a platformelor educaţionle PROF. RĂDUŢĂ GEORGETA CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ IALOMIŢA ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 3 SLOBOZIA ROM NIA 23. 06. 2018

Tehnologii suport în procesul instructiv -educativ Noile tehnologii de informare şi comunicare, softurile educaţionale sunt tot mai dorite şi mai prezente în învăţământ. Presiunea vine din exterior - ele au inundat lumea muncii şi a afacerilor - dar şi din interior (dinspre beneficiari: elevi, alţi participanţi). Integrarea în procesul de învăţământ a achiziţiilor din domeniul tehnologiei informaţionale, în paralel cu cele din sfera psihologiei cognitive, a deschis perspectiva unei noi tehnologii de instruire, cunoscută sub numele de instruire asistată pe calculator. Un aspect important al politicii naţionale în direcţia formării noilor generaţii este folosirea calculatorului ca suport pentru învăţare. Calculatorul se impune nu doar ca un mijloc alternativ profesorului sau manualului asumându-şi funcţii de redare a cunoştinţelor, ci ca factor de intervenţie directă în organizarea situaţiilor de instruire, ca un factor generator a unei noi metodologii de lucru, care presupune un alt mod de abordare a învăţării, care introduce o altă manieră de învăţare.

PRO calculator Se vor dezvolta aptitudini de creare, tratare, obţinere, selecţionare şi recuperare a informaţiei, se va dezvolta creativitatea şi capacitatea de gândire structurată. Aceste resurse bazate pe noile tehnologii ale informaţiei şi comunicării sunt utile pentru elevi în realizarea rapidă, facilă şi eficientă a sarcinilor de muncă individuală. PRO SOFT EDUCAŢIONAL � Dacă anumiţi elevi trebuie să înveţe limba engleză, folosind un software educaţional specializat şi o conexiune la Internet pentru a accesa materiale audio-video, profesorul le poate forma mult mai uşor „urechea” pentru acea limbă, le poate induce mult mai simplu noţiunile de gramatică. Însă pentru aceasta, profesorul trebuie să înţeleagă că nu doar cărţile oferă cunoaştere, ci şi materialele documentare, ştirile ori desenele animate într-o limbă străină, ca în exemplul amintit.

�În al doilea rând, utilizarea TIC în procesele de predare-învăţare face ca elevii să fie mai atenţi la ceea ce se predă, creşte receptivitatea lor precum şi interactivitatea. Dacă în sistemul clasic elevul asculta lecţia şi era învăţat să ia notiţe, utilizând TIC în predare se formează atenţia audio-vizuală. Este o foarte mare diferenţă între explicarea în sistemul clasic a gravitaţiei şi explicarea însoţită de un suport video în care sunt ilustrate efectele gravitaţiei.

AVANTAJELE TIC PENTRU ELEVI ŞI PROFESORI � La fel de important este şi faptul că TIC facilitează procesul de învăţare încă din clasă, elevii reţinând mult mai uşor informaţiile noi pentru că le asociază unor imagini. Nu e deloc de neglijat acest lucru ţinând seama de faptul că majoritatea elevilor sunt învăţaţi în România să scrie de foarte multe ori pentru a reţine ceva. De fapt, procesul care se întâmplă este invers: elevul nu mai are nevoie să scrie nimic, el nu trebuie decât să fie atent, iar creierul înmagazinează informaţia de la prima sau a doua vizualizare. În felul acesta, va fi stimulată memoria de lungă durată şi nu cea de scurtă durată. � La toate aceste avantaje se adaugă acela că elevului i se stimulează creativitatea. Asociind cunoştinţele dobândite în noul model educaţional cu imagini şi sunete, mintea lui va fi antrenată să folosească acele cunoştinţe în situaţii noi, să inoveze cu ajutorul lor, să genereze noi idei.

Avantajul materialelor de curs şi lecţiilor în format electronic este acela că elevul poate avea acces la ele nu doar în timpul orei, când profesorul explică, ci şi după, pentru a relua anumite aspecte. Astfel, predarea se prelungeşte şi în afara orele de curs. Din acest motiv, profesorul poate alege să insereze în material diverse sarcini pentru a fi îndeplinite de elevi acasă. Un rol foarte important, privind din perspectiva unui profesor, îl are accesul la informaţie. Multitudinea de surse potenţiale din Internet va face posibilă identificarea de situaţii similare şi de a descoperi cazuistică şi exemple de buna practică pentru aproape orice problemă pe care o întâmpină în activitatea sa. Este necesar în acest sens ca profesorul să aibă un minim de cunoştinţe de limba străină, în special limba engleză, ţinând cont ca majoritatea informaţiei disponibilă pe Internet este în limba engleză. De ce este importa nt tipul de învăţare care include T IC ?

PLATFORMA EDUCAŢIONALĂ https: //www. jaromania. org/

https: //www. jaromania. org/

CDŞ –ul Resursele noastre derulat în anul şcolar 2017 -2018 cu clasa a VI-a B

PROGRAM - Tip: Gimnazial Recomandat pentru clasa a VI-a Întregul sistem economic se bazează pe modul în care oamenii folosesc resursele pe care le au la dispoziție, iar elevii învață care sunt principalele tipuri de resurse și cum pot fi folosite responsabil și eficient în viață și în lumea afacerilor. OBIECTIVUL PROGRAMULUI Parte a programului național JA de Dezvoltare a abilităților pentru viață, modulul Resursele noastre creează contexte în care elevii sunt provocați să găsească soluții de dezvoltare sustenabilă din perspectiva de cetățean, asociație comunitară sau companie, află ce înseamnă un comportament responsabil față de mediul înconjurător și își dezvoltă spiritul de inițiativă și comportamentul civic. CONȚINUTUL EDUCAȚIONAL Modulul Resursele noastre presupune activități la clasă, desfășurate sub forma unei discipline opționale sau extracuriculare, având la bază un kit de materiale educaționale format din: ghidul profesorului, manualul elevului, materiale auxiliare pentru jocul Resursele. În cadrul modulului, elevii parcurg opt teme, sub coordonarea profesorilor și a consultanților din comunitatea de afaceri. ABILITĂȚILE DEZVOLTATE Ascultarea critică • Cercetarea • Compilarea şi interpretarea datelor • Crearea de grafice • Identificarea resurselor • Interpretarea matematică a datelor • Localizarea resurselor • Lucrul în echipă • Realizarea de rapoarte • Rezolvarea problemelor

LISTA ACTIVITĂȚILOR – RESURSELE NOASTRE, CLASA A VI-A Mediul înconjurător Elevii analizează mediul înconjurător din perspectiva resurselor: Ce resurse folosim în viața de zi cu zi? Ce resurse sunt folosite de companiile din zonă? Sunt acestea ușor regenerabile? Cum poate fi asigurată o dezvoltare sustenabilă? Ce trebuie să facem cu deşeurile? Elevii înțeleg că, pentru a putea funcționa, o comunitate se bazează pe elemente precum apă, lumină, combustibil, alimente, utilaje etc. Folosirea acestora poate, însă, crea probleme mediului înconjurător (ape reziduale, poluare, deșeuri). Ei analizează tipurile de deșeuri și descoperă modul în care unele dintre acestea pot fi revalorificate în circuitul economic. Adunăm și cercetăm Printr-o activitate de teren, elevii lucrează în echipă pentru identificarea tipurilor de deșeuri pe care le întâlnesc în comunitatea lor și pentru a afla ce înseamnă colectarea selectivă. Ei analizează tipurile de deșeuri din punctul de vedere al cantității colectate și stabilesc posibile cauze, consecințe și soluții pentru diminuarea impactului de mediu.

O companie prietenoasă cu mediul Elevii descoperă ce poate face o companie pentru a fi responsabilă față de mediul înconjurător (foloseşte cu atenţie resursele naturale, îşi ambalează produsele în materiale reciclabile, derulează campanii de reciclare în comunitate etc. ) Actorii sociali Elevii înțeleg că, pe lângă companii, există și alți factori care trebuie să fie responsabili față de mediul înconjurător: cercetători, oameni de afaceri, guvernanţi, asociaţii, organizaţii nonguvernamentale etc. Să înfiinţăm o asociaţie Elevii înțeleg rolul unei asociații și parcurg etapele de bază pentru înființarea unei astfel de entități, răspunzând la întrebări precum: Ce problemă ne-a determinat să ne asociem? Care va fi misiunea asociaţiei noastre? Cum şi ce vom face pentru a ne îndeplini misiunea? Reducem, reutilizăm, reciclăm Printr-un joc de tip board-game, elevii parcurg diferite situații ce ilustrează un comportament responsabil sau abaterea de la regulile de protecție a mediului și stabilesc ce înseamnă un cetățean responsabil, un oraș curat sau actori sociali nedăunători. Cum protejăm resursele? Pornind de la exemple de companii care au adoptat diverse măsuri pentru protejarea mediului, elevii stabilesc tipurile de resurse care pot fi protejate și sunt provocați să stabilească propriile concluzii cu privire la parcurgerea

CONCLUZII NU TREBUIE UITAT FAPTUL CĂ FOLOSIND TIC C T MAI MULT LA CLASĂ, AT T ELEVUL, C T ŞI PROFESORUL, DEZVOLTĂ ABILITĂŢI COMPLEMENTARE CUM AR FI CELE DE UTILIZARE A CALCULATORULUI ŞI A NOILOR TEHNOLOGII INFORMAŢIONALE, DE A PREZENTA (ÎN LOCUL CLASICULUI MOD DE A PREDA PRIN LECTURA UNOR NOTIŢE ORI DE A ASCULTA DACĂ ELEVUL REPRODUCE LECŢIA BINE), DE A ELABORA PROIECTE PENTRU LECŢII ŞI A COLABORA CU COLEGII.

Mulțumesc pentru atenție! 23. 06. 2018