Uudentyyppinen opiskelijaa tavoitteellisesti ohjaava opintoohjelma O 4 Juha

Uudentyyppinen opiskelijaa tavoitteellisesti ohjaava opintoohjelma (O 4) Juha Paavola, Juha Hartikainen, Insinööritieteiden korkeakoulu, Rakennustekniikan laitos Tapio Auvinen, Perustieteiden korkeakoulu, Tietotekniikan laitos

Tavoitteet • Siirtää vastuu oman opinto-polun hallinnoinnista yksiselitteisesti opiskelijalle itselleen – antamalla hänelle riittävästi tietoa ja keinot oman tavoitteellisen opinto-ohjelman rakentamiseksi, – luomalla jokaiselle henkilökohtainen ydinainesanalyysi. • Välttää nykyisen kaltainen ajelehtiminen lukujärjestyksen mukaan luentosalista toiseen. • Kehittää samalla järjestelmä opetustarjonnan systemaattiseen suunnitteluun ja tehostamiseen. • Luoda kanava abiturienttien käyttöön alustavana tiedonlähteenä opiskelupaikan valintaa varten.

Opettajien toimenpiteet 1 • Jokainen kurssi puretaan kurssin opiskelijalle antamiin valmiuksiin (outcome) Valmiudet luokitellaan laajuuden ja osaamistason mukaisesti soveltamalla ns. Bloomin taksonomiaa.

Opettajien toimenpiteet 2 • Valmiuksien merkitystä ei arvioi opettaja itse vaan sen kurssin opettaja, johon ko. kurssi on esitietona, eli jossa ko. valmiutta sovelletaan. Käytettävissä kaksi luokkaa; välttämätön (V) tai tukeva (T) tai valmiuksien välillä ei välitöntä riippuvuutta.

Opettajien toimenpiteet 3 • Valmiudet jäsennetään osaamiskonaisuuksiksi ja edelleen osaamisprofiileiksi:

Opiskelijan toimenpiteet • Opiskelija valitsee opiskelunsa tavoitteet – jotka voivat olla osaamisprofiili(professional), tietyn tyyppiset tehtäväkokonaisuudet, pätevyydet, pää/sivuainekokonaisuus tai jotakin muuta. Opinto-ohjelma antaa luettelon niistä osaamiskokonaisuuksista, jotka ko. tehtävässä täytyy ehdottomasti hallita – samalla seuraa luettelo niistä kursseista, joista osaaminen rakentuu. • Opiskelija valitsee opinto-ohjelman antamasta luettelosta tavoitetta tukevia kursseja vaikkapa mielenkiintonsa mukaisesti (tai minkä tyyppisiin tehtäviin haluaa suuntautua).

Mitä opiskelija saa? • Henkilökohtaiset opinnot koko opiskeluajaksi (HOPS) • Kuvan siitä, miten ammattiosaamiset rakentuvat eri asiakokonaisuuksista peruskursseista lähtien • Todelliset tarvittavat esitiedot (ei vain kurssitasolla) • Mahdollisuuden suunnitella tehokkaammin ajankäyttöään • Mahdollisuuden joustavasti vaihtaa opintojensa tavoitetta opiskelun kuluessa – hallitsee ja hallinnoi opintojensa kulkua • Motivaation suunnitella omia opintojaan (toivottavasti) • Todellisen mahdollisuuden antaa palautetta kurssista peilaamalla tavoitteita saavutettuihin tuloksiin

Mitä opettajat saavat? • Järjestelmän, joka Ryhmätyötaidot – paljastaa, jos kurssien rakenne kovin pirstaleinen Taso– Tiedolliset tavoitteet mahdollistaa opetettavien Taidolliset asioiden ryhmittelyn tehokkaammin - puutteet, päällekkäisyydet, aikataulut Esim. tietää ja ymmärtää, miksi Esim. harjoittelee toimimista erilaisissa 1 tehdään / mihin ryhmän toimintaa tukevissa rooleissa. – ryhmätöitä ohjaa poistamaan sellaisia opintoja, jotka eivät tue ryhmätyötä tarvitaan. asetettuja tavoitteita Esim. tietää ryhmän johtamisen Esim. harjoittelee ryhmän johtamista. • 2 Selkeämmän kuvan siitä, mitä opiskelija on aikaisemmilla ja jaetun johtajuuden periaatteet. kursseilla oppinut • Mahdollisuuden valita ja sijoittaa yleisiä pätevyyksiä Esim. ymmärtää ryhmän Esim. ns. osaa toimia ryhmän johtajana. 3 opetustarjontaan viestintä, ryhmätyötaidot, jne) johtamisen ja jaetun(johtaminen, johtajuuden periaatteet.

Jatkossa • Mallia sovelletaan käytössä olevaan opetusohjelmaan. • Moduulirajat tuovat tiettyjä lisärajoitteita. Yhtenä ajatuksena pitää erillään kurssisisällöt (osaamiskokonaisuudet) ja kurssit. • Voidaan hyödyntää esimerkiksi kandiohjelman uudistamishankkeessa. • Abi-infona • Ohjelmaan voidaan kytkeä ammatillista sanastoa, kurssien yksilöllisen työmäärän estimointia jne.