Udzielanie pomocy Psychologiczno Pedagogicznej W wietle nowych przepisw

Udzielanie pomocy Psychologiczno. Pedagogicznej W świetle nowych przepisów

Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 – Prawo oświatowe 2. Organizacja indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodziezy - Rozp. MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r (Dz. U z 2017 r poz. 1616) 3. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej Rozp. MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. (Dz. U. z 2017 r. , poz. 1591). 4. Organiazacja kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym Rozp. MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. (Dz. U. z 2017 r. , poz. 1578). 5. Organizacja indywidualnego nauczania – Rozp. MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. (Dz. U. z 2017 r. , poz. 1616).

Istota pomocy - specjalne potrzeby edukacyjne Istotą pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniom jest: rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia; rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia; rozpoznawanie czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie ucznia w szkole stwarzanie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz w środowisku rozpoznawanie przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości wspieranie ucznia z wybitnymi uzdolnieniami wdrażanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz uczniów niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Kto udziela pomocy? Nauczyciele w bieżącej pracy z uczniem na zajęciach oraz specjaliści, w szczególności psycholog, pedagog, logopeda, doradca zawodowy i terapeuta pedagogiczny.

Komu jest udzielana pomoc P-P? uczniom: • niepełnosprawnym • niedostosowanym społecznie • zagrożonym niedostosowaniem społecznym • z zaburzeniami zachowania i emocji • ze szczególnymi uzdolnieniami • ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się • z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych • chorym przewlekle • w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych • z niepowodzeniami szkolnymi • zaniedbanym środowiskowo • z trudnościami adaptacyjnymi

Formy udzielania pomocy 1. klasy terapeutyczne 2. zajęcia rozwijające uzdolnienia 3. zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się 4. zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 5. zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym 6. zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu 7. zindywidualizowana ścieżka kształcenia 8. porady, konsultacje i warsztaty

Pomoc p– p realizowana przez nauczyciela w bieżącej pracy z uczniem polega na: dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowaniu skutecznej metodyki nauczania indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych dostosowaniu warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia

Podstawy udzielania Pomocy P-P W Szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom: • posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania, • posiadającym opinię o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię • nieposiadającym orzeczenia lub opinii, ale dla których konieczne jest zorganizowanie pomocy • posiadającym opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego

Algorytm działań W trakcie bieżącej pracy z uczniem 1. Nauczyciele prowadzą obserwację pedagogiczną. Na podstawie wyników obserwacji nauczyciele wstępnie definiują trudności, zdolności lub zaburzenia. (karta obserwacji ucznia) 2. W przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga objęcia pomocą p–p nauczyciel udziela tej pomocy w bieżącej pracy z uczniem i informuje o tym wychowawcę klasy, który jest koordynatorem udzielania pomocy p-p. (druk informacyjny dla wychowawcy) 3. Wychowawca klasy przekazuje tę informację pozostałym nauczycielom oraz rodzicom ucznia. (druk informacyjny dla rodziców) 4. Jeżeli wychowawca stwierdzi, że jest potrzeba objęcia ucznia dodatkową pomocą (w formie określonej przez rozporządzenie) informuje o tym na piśmie dyrektora szkoły (podanie do dyrektora), który ustala danego ucznia formę, okres udzielania pomocy, oraz wymiar godzin w których będą realizowane. 5. Dyrektor przekazuje w/w informację rodzicom ucznia

Dokumentacja Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej - prowadzący zajęcia, wypełniają dokumentację zgodną z wytycznymi zawartymi w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. Dokumentacja ta, to dziennik zajęć, w którym odnotowuje się obecność uczniów na zajęciach do którego wpisuje się: • nazwiska i imiona uczniów w porządku alfabetycznym, oraz oddział, do którego uczęszczają; • adresy poczty elektronicznej rodziców i numery ich telefonów, jeżeli je osiadają; • indywidualny program pracy z uczniem, a w przypadku zajęć grupowych - program pracy grupy; • tygodniowy rozkład zajęć; • daty i czas trwania oraz tematy przeprowadzonych zajęć; • ocenę postępów i wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem; • odnotowuje się obecność uczniów na zajęciach.

Dokumentacja c. d Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia (po każdym półroczu). W przypadku gdy uczeń był już objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną wychowawca klasy planując udzielanie mu pomocy psychologicznopedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.

Kształcenie specjalne W szkole kształceniem specjalnym obejmuje się uczniów posiadających orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego Szkoła zapewnia uczniom z orzeczoną niepełnosprawnością lub niedostosowaniem społecznym: • realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego • odpowiednie warunki do nauki oraz sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne • realizację programów nauczania dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia • zajęcia specjalistyczne, stosownie do zaleceń w orzeczeniach pp i możliwości organizacyjnych szkoły • zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne stosownie do potrzeb • integrację ze środowiskiem rówieśniczym • dla uczniów niesłyszących, z afazją lub z autyzmem w ramach zajęć rewalidacyjnych naukę języka migowego lub zajęcia z innych alternatywnych metod komunikacji

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (ipet) Kto opracowuje IPET zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści, prowadzący zajęcia z uczniem Kto koordynuje pracę zespołu • wychowawca oddziału do którego uczęszcza uczeń; • Lub wyznaczony przez dyrektora szkoły nauczyciel lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem Kto może dodatkowo uczestniczyć w pracach zespołu • na wniosek dyrektora szkoły: przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, asystent lub pomoc nauczyciela; • na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia: inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista Na jaki okres opracowuje się IPET na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny

Jaki jest termin opracowania IPET do 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie kształcenie; 30 dni od dnia złożenia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego Kiedy odbywają się spotkania zespołu w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym Jaka jest podstawa przygotowania IPET • dokonanie przez zespół wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia; • uwzględnienie diagnozy, wniosków sformułowanych na jej podstawie oraz zaleceń zawartych w orzeczeniu Jakie są prawa rodzica • prawo uczestniczenia w: spotkaniach zespołu, opracowaniu i modyfikacji programu, dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen; • prawo do uzyskania od dyrektora szkoły pisemnego zawiadomienia (w sposób przyjęty w danej szkole) o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu; • prawo do otrzymanie kopii programu i wielospecjalistycznych ocen

Dziękuję za uwagę