Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Bielsku Podlaskim www pppbielsk

Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Bielsku Podlaskim www. ppp-bielsk. pl/

Program „Za życiem” Wiodący Ośrodek Koordynacyjno-Rehabilitacyjno-Opiekuńczy Celem programu: „Za życiem” jest zapewnienie dziecku niepełnosprawnemu i zagrożonemu niepełnosprawnością oraz jego rodzinie dostępu do interdyscyplinarnej specjalistycznej opieki

Program uprawnia do wsparcia ogólnorozwojowego dzieci od momentu wykrycia niepełnosprawności lub zagrożenia niepełnosprawnością do podjęcia nauki w szkole, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci w wieku 0 -3 lat.

Program adresowany jest do dzieci mieszkających na terenie powiatu bielskiego oraz ich rodziców. Finansowany jest ze środków budżetu państwa. Korzystanie z programu jest bezpłatne.

Wsparcie ogólnorozwojowe dzieciom zapewniają: § § Fizjoterapeuci Terapeuci Integracji Sensorycznej Terapeuta Behawioralny Logopeda

Bezpośrednie wsparcie szkół z powiatu bielskiego Jest to kontynuacja projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrażanie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli

Sieci współpracy i samokształcenia § „Wspomaganie rozwoju dziecka młodszego” § Sieć pedagogów i psychologów § Sieć logopedów

Metody terapii

Terapia pedagogiczna indywidualna i grupowa Skierowana jest do dzieci ze stwierdzonymi mikrodeficytami rozwojowymi.

Terapia behawioralna Terapia polega na zmianie zachowania nieodpowiedniego na zachowanie akceptowalne społecznie. Wzmacnia się nabywanie nowych umiejętności. Terapia skierowana jest do dzieci ze spektrum autyzmu.

Trening Umiejętności Społecznych Zajęcia grupowe skierowane do dzieci i młodzieży ze spektrum autyzmu, które mają trudności w funkcjonowaniu społecznym.

Celem zajęć jest: § praca nad rozróżnianiem i identyfikowaniem podstawowych emocji § panowaniem nad emocjami i wyrażanie ich w sposób akceptowany społecznie § przestrzeganie zasad i norm społecznych § uczenie prawidłowych wzorców komunikowania się § nawiązywania pozytywnych relacji z rówieśnikami § współpracy w grupie § rozumienia siebie i innych ludzi § poczucia własnej wartości § wyrażania siebie i własnego zdania § zachowań asertywnych § radzenia sobie z porażkami i niepowodzeniami, ze stresem

Socjoterapia Poprzez udział w różnych sytuacjach społecznych dzieci uczą się właściwych zachowań, zaspokajają także własne potrzeby emocjonalne i społeczne, rozwijają swoje zainteresowania. Metody socjoterapii: § drama § rysunek terapeutyczny § zabawa § trening interpersonalny § kodeks złości § opowiadania

Trening pewności siebie Zajęcia dla dzieci i młodzieży, które doświadczyły fizycznej bądź psychicznej przemocy ze strony rówieśników. Uczą pewności siebie w kontaktach z rówieśnikami, pomagają bronić się przed agresją ze strony kolegów, dają poczucie siły i wiary we własne możliwości. Trening pewności siebie to też zajęcia dla rodziców, które uczą sposobów pomocy dziecku w sytuacji bycia prześladowanym, dają możliwość wymiany doświadczeń z innymi rodzicami

Rozmowy terapeutyczne Terapią objęte są dzieci ze skierowaniem od lekarza psychiatry oraz te, które zostały zgłoszone przez rodziców z trudnościami emocjonalnymi, wychowawczymi, zaburzeniami lękowymi.

Warsztaty dla dobrych rodziców Rodzice dzieci z ADHD. Uczą się sprawiedliwych sposobów zapobiegania i reagowania w trudnych sytuacjach.

Elementy arteterapii Terapia przez sztukę, która wykorzystuje różne dziedziny artystyczne. Forma dająca odprężenie, uwalniająca od napięcia.

Terapia sztuką jest skuteczna w przypadku osób: § mających kłopoty z komunikacją werbalną § z depresją, nerwicami, zaburzeniami lękowymi § niepełnosprawnych intelektualnie § z problemami emocjonalnymi § autystycznych

Techniki poznawczo - behawioralne Obejmuje techniki wpływające na zmianę zachowań oraz interwencji poznawczych mających na celu zmianę myślenia.

Najlepsze są dla osób: § z zaburzeniami nastroju § ADHD §z zachowaniami impulsywnymi i antyspołecznymi § zaburzeniami lękowymi § obsesyjno –kompulsywnymiii § zaburzeniami odżywiania

EEG Biofeedback Rodzaj terapii, dzięki której pacjent w sposób świadomy uczy się zmieniać wzorzec wytwarzanych fal w mózgu, tak aby mózg pracował wydajniej i szybciej. Sygnał z punktu na głowie pacjenta jest przetwarzany na zrozumiałą dla pacjenta formę graficzną (wykresu, animacji bądź gry wideo).

Skierowana jest do dzieci i dorosłych: § ADHD § specyficznymi trudnościami w nauce (dysleksji, dysgrafii, dyskalkulii) § problemami koncentracji uwagi § nadmierną agresją § zaburzeniami mowy (np. problem jąkania) § zaburzeniami rozwoju psychomotorycznego § z zaburzeniami nastroju § po urazach głowy § doświadczających stanu paniki i lęku § po udarach mózgu.

Terapia Integracji Odruchów Pierwotnych Metoda oparta jest na codziennym wykonywaniu specjalnego zaleconego przez terapeutę zestawu ćwiczeń, które mają na celu wykształcenie prawidłowych mechanizmów ruchowych. Dzięki temu poprawia się funkcjonowanie osoby w zakresie umiejętności, u których podstawy leży tzw. dojrzałość neuromotoryczna.

Program skierowany jest do dzieci: § z dysleksją § z dysgrafią, dysortografią § zaburzeniami koncentracji uwagi § nadpobudliwością psychoruchową, ADHD § zaburzeniami koordynacji i równowagi § trudnościami z pisaniem i czytaniem § obniżoną sprawnością percepcji wzrokowej i słuchowej ( duża rozpraszalność na bodźce słuchowe, wzrokowe) § z opóźnionym rozwojem mowy § zespołem Aspergera

Terapia ręki Terapia skupia się na ćwiczeniach obręczy barkowej i kończynach górnych. Celem jest rozwijanie motoryki małej, czyli zdolności manualnych dziecka oraz poprawa ruchów precyzyjnych.

Przeznaczona jest dla dzieci: § z zaburzeniami precyzji ruchu § z brakiem koordynacji ruchów kończyny górnej § z zaburzeniami koordynacji wzrokowo-ruchowej § z opóźnieniem w zakresie czynności samoobsługowych § z zaburzeniami zmysłu dotyku (dziecko nie lubi zabaw plasteliną, nie lubi lekkiego dotyku itp. )

Terapia Taktylna Techniki masażu i stymulacji skóry, które wpływają na rozwój funkcji półkul, kory mózgowej , śródmózgowia i tylnych partii mózgu. Terapia Taktylna § kształtuje świadomość kinestetyczną § reguluje i normalizuje percepcję dotykową § równoważy napięcie mięśniowe § wspiera procesy integracji sensorycznej

Terapię Taktylną stosujemy z dziećmi: § z niskim lub słabym napięciem mięśniowym § Autyzmem § Mózgowym Porażeniem Dziecięcym § lękami i fobiami § ADHD i zaburzeniami zachowania § trudnościami w nauce

Komunikacja alternatywna „MAKATON” Metoda Makaton - Jest formą komunikacji totalnej z wykorzystaniem mowy, gestu i symboli graficznych. Makaton wykorzystuje to, co znamy od dzieciństwa: gest i rysunek.

Wykorzystywana jest do pracy z dziećmi i dorosłymi: § z niepełnosprawnością rozwojową np. (niepełnosprawność intelektualna) § zespół Downa lub inne zespoły genetyczne § Mózgowe Porażenie Dziecięce § Autyzm lub choroba nabyta, która pojawia się w wyniku urazu (np. traumatyczne urazy mózgu, urazy rdzenia kręgowego, wylew, stwardnienie rozsiane), powodując istotne zakłócenia w mowie, języku i / lub umiejętnościach poznawczych

Kinezjologia edukacyjna, określana inaczej jako gimnastyka mózgu. Podstawą tej metody jest ruch fizyczny, niezbędny do organizowania pracy mózgu i ciała.

Kinezjologia edukacyjna jest stosowana w pracy z dziećmi: § ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia) § nadpobudliwymi psychoruchowo (z zespołem ADHD) § w celu poprawy funkcjonowania umysłu (m. in. pamięć, koncentracja)

Metoda Werbo-Tonalna Metoda ta polega na korzystaniu z makroruchów (ruchy całego naszego ciała) w celu przełożenia ich na mikroruchy (ruchy narządów artykulacyjnych). Podczas ruchu konkretnego przedmiotu wypowiadamy przyporządkowaną mu głoskę, gdy przedmiot przestaje się ruszać, przestajemy. Powtarzając wielokrotnie daną zabawę, oczekujemy spontanicznej aktywności dziecka i zrealizowania danej głoski.

Polecana jest szczególnie do terapii z małymi dziećmi z wadami słuchu, ale może być także wprowadzona u dzieci zdrowych z opóźnionym rozwojem mowy. Istotny jest w niej wpływ rytmu, intonacji oraz aktywności motorycznej.

Metoda Dobrego Startu Należy do metod wspomagania rozwoju psychomotorycznego, edukacji i terapii, angażujących uczenie się wielozmysłowe: wzrokowo – słuchowo – dotykowo – kinestetyczno – ruchowe oraz funkcje językowe i wykonawcze. Jej celem jest kształtowanie mowy, przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania, uczenie rysowania, poznawanie liter i cyfr.

Stosowana jest w pracy z dziećmi: § w wieku przedszkolnym o opóźnionym rozwoju mowy § mającymi wady słuchu § o niższej sprawności intelektualnej, a zwłaszcza dzieci „ryzyka dysleksji” § uczniowie z dysleksją w okresie nauczania wczesnoszkolnego.

Terapia Integracji Sensorycznej Terapia SI, (terapia zaburzeń przetwarzania sensorycznego) – terapia prowadzona u dzieci z zaburzeniami przetwarzania sygnałów płynących z otoczenia, mająca na celu przywrócenie prawidłowej reakcji na sygnały zmysłowe w celu płynnego codziennego funkcjonowania, np. poprawienia koordynacji ruchowej lub wzrokowo-ruchowej.

Terapia SI bywa zalecana w przypadku następujących chorób i dysfunkcji: Zaburzenia związane ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: dysleksja, dysortografia, dyskalkulia, w przypadku: § zaburzeń percepcji wzrokowej § zaburzeń percepcji słuchowej § zaburzeń orientacji przestrzennej § zaburzeń małej motoryki.

§ osłabionego lub wzmożonego napięcia mięśniowego § nadpobudliwości § krótkiego czasu skupienia uwagi § Autyzm/zespół Aspergera § zaburzenia mowy § niskie napięcie mięśniowe, słaba równowaga § słabego planowania ruchu, organizacji zachowania § Zespół Downa § trudności z odczuwaniem położenia części swojego ciała § opóźnienia w rozwoju funkcji wzrokowych § opóźnienia rozwoju mowy.

Oddziaływanie logopedyczne § dzieci z wadami wymowy § dzieci z zaburzeniami mowy

Dziękuję za uwagę