Tarkkaavaisuuden ongelma Hyperaktiivisuus Impulsiivisuus Tunteiden tunnistamisen ja ilmaisun

OMAN TOIMINNAN OHJAAMISEN VAIKEUDET NÄKYVÄT MM. SEURAAVASTI: Sisäinen puhe heikkoa tai puuttuu Motivaation ylläpitäminen

ASPERGER-LAPSEN PIIRTEITÄ Sosiaalinen vuorovaikutus erikoista Erityiskiinnostuksen kohteet Riippuvuus rutiineista ja rituaaleista Motoriikan puutteet ja

ARJESSA NÄKYY MM. SEURAAVASTI: Jankutus ja asioiden varmistelu Ohjauksen/neuvojen vastaanottaminen vaikeaa (ohjautuvuus itsestä käsin)

ADHD/ADD JA AS-LAPSEN OHJAAMINEN Valintojen tekemisessä auttaminen: kaksi selkeää vaihtoehtoa Oireenmukainen ohjeistus Tehokkaat käskyt:

LAPSEN KÄYTÖKSEEN VAIKUTTAMINEN Rajoittaminen: selkeät säännöt näkyville Varmistaminen, että lapsi ymmärtää säännöt, esimerkit Jäähyn

LAPSEN KÄYTÖKSEEN VAIKUTTAMINEN Rauhoittuminen ja rentoutuminen: oman rauhoittumistavan löytäminen, rentoutumisharjoitukset, keskittymistä vaativien tehtävien tauottaminen

STRUKTUROINTI JA YMPÄRISTÖN MUOKKAAMINEN Keskittymistä vaativan työskentely-ympäristön valinta Lapsen pitäminen ”puuhassa” -> varasuunnitelma Ajan

KEHITYKSEN OSA-ALUEIDEN TUKEMINEN Tunto: hiekkaleikit, vesileikit, muovailu, sormimaalaus, tunnustelu- ja etsimisleikit Kuulo: erilaisten äänien,

Sosiaalisuus: opetettava odottamaan, vuorottelemaan, kuuntelemaan toista, jaksamaan leikki loppuun -> ennakointi, malli, palaute

Slides: 10

Download presentation

Tarkkaavaisuuden ongelma Hyperaktiivisuus Impulsiivisuus Tunteiden tunnistamisen ja ilmaisun vaikeus Anitta Huotari, Porstua ry ADHD/ADD LAPSEN PIIRTEITÄ

OMAN TOIMINNAN OHJAAMISEN VAIKEUDET NÄKYVÄT MM. SEURAAVASTI: Sisäinen puhe heikkoa tai puuttuu Motivaation ylläpitäminen vaikeaa Toiminnan organisointi Rahanhallinta Anitta Huotari, Porstua ry Ympäristön ärsykkeisiin reagoidaan välittömästi Juuttuminen Aiempia kokemuksia vaikea hyödyntää tulevan ennakoinnissa Ajanhallinta vaikeaa Työmuisti heikko

ASPERGER-LAPSEN PIIRTEITÄ Sosiaalinen vuorovaikutus erikoista Erityiskiinnostuksen kohteet Riippuvuus rutiineista ja rituaaleista Motoriikan puutteet ja aistiyliherkkyydet Anitta Huotari, Porstua ry

ARJESSA NÄKYY MM. SEURAAVASTI: Jankutus ja asioiden varmistelu Ohjauksen/neuvojen vastaanottaminen vaikeaa (ohjautuvuus itsestä käsin) Anitta Huotari, Porstua ry Arkiaskareet ongelmallisia (hygienia, vaatetus, ruokailu, jne. ) Ryhmän ulkopuolelle jääminen ja kiusatuksi joutuminen Jäykät ja joustamattomat toimintamallit

ADHD/ADD JA AS-LAPSEN OHJAAMINEN Valintojen tekemisessä auttaminen: kaksi selkeää vaihtoehtoa Oireenmukainen ohjeistus Tehokkaat käskyt: kontakti-> yksi käsky-> selkeys-> toisto Anitta Huotari, Porstua ry Selkeä päivärytmi, joka säilyy mahdollisimman samana, päiväjärjestys selkeästi esille Rutiinien huomioiminen ja niistä sopiminen Juuttumisesta pois auttaminen: varoitus-> merkki -> ohje Tilanteiden ennakointi: muutoksista tiedotetaan etukäteen ja sosiaaliset tilanteet käydään etukäteen läpi -> palkkiot

LAPSEN KÄYTÖKSEEN VAIKUTTAMINEN Rajoittaminen: selkeät säännöt näkyville Varmistaminen, että lapsi ymmärtää säännöt, esimerkit Jäähyn käyttö: käsky, varoitus, rangaistus Anitta Huotari, Porstua ry Tavoitteiden asettaminen: ongelman määritteleminen positiivisesti > osatavoitteet > välitön palkitseminen ja tieto lapselle, mistä palkitaan Positiivinen huomio ja palkkiojärjestelmä

LAPSEN KÄYTÖKSEEN VAIKUTTAMINEN Rauhoittuminen ja rentoutuminen: oman rauhoittumistavan löytäminen, rentoutumisharjoitukset, keskittymistä vaativien tehtävien tauottaminen Tilanteiden ennakointi ja käyttäytymisen säätely sosiaalisten tarinoiden avulla Sopimukset (paperilla, ”kättä päälle”, jne. ) Anitta Huotari, Porstua ry Tunteiden tunnistamisen ja hallinnan helpottaminen: tunteiden nimeäminen, kiukkumittari, pakopaikka, palaute ja tilanteiden läpikäyminen, ”mallin” antaminen

STRUKTUROINTI JA YMPÄRISTÖN MUOKKAAMINEN Keskittymistä vaativan työskentely-ympäristön valinta Lapsen pitäminen ”puuhassa” -> varasuunnitelma Ajan ja ohjaajien käytön suunnittelu Anitta Huotari, Porstua ry Tehtävälistat, esim. kuvilla -> HUOM: tehtävien pilkkominen osiin! Jokaiselle toiminnalle /tavaroille oma paikka Ajastimien käyttö

KEHITYKSEN OSA-ALUEIDEN TUKEMINEN Tunto: hiekkaleikit, vesileikit, muovailu, sormimaalaus, tunnustelu- ja etsimisleikit Kuulo: erilaisten äänien, esim. eläinten äänien tekeminen, äänen suunnan arvaaminen, kuuntelupurkkiparit, jne. Hienomotoriikka: piirtäminen, saksien käyttö, helmien pujottelu, tikkurakentaminen, jne. -> Tässä ei suorituspaineita! Paksut kynät, iso paperi, piirretään esim. ongensiimaa, spagettia, vesisadetta, aarrearkkuja, aurinkoja, jne. Silputaan lumisadetta saksilla, tms… Anitta Huotari, Porstua ry Jokapäiväiset tilanteet: pukeminen, riisuminen, syöminen, jne. -> palkitseminen tärkeää! Kokonaismotoriikka: Tila, tasapaino, suunnat : monipuolinen liikunta, seikkailuradat, uinti, palloleikit, pikajumppa, jne. Oman kehon hahmottaminen: kehonosien nimeäminen, asentomatkiminen, ääriviivojen piirtäminen, tunnelileikit, lapset ”pullataikinana”, ” kääretorttuna”, jne.

Sosiaalisuus: opetettava odottamaan, vuorottelemaan, kuuntelemaan toista, jaksamaan leikki loppuun -> ennakointi, malli, palaute Piirileikit, parileikit, pelitilanteet Anitta Huotari, Porstua ry Näköön perustuva hahmottaminen: aarteen etsintä vihjeiden mukaan, väri/muoto –muistipelit, kaveri-Kim-leikit, Huom: palapelien kokoaminen usein opetettava!