Stage acadmique Le Savoir Nager au cycle 3

Stage académique Le Savoir Nager au cycle 3 27 juin 2016 Collège Gilbert Dru - Lyon

Le Savoir nager Etat des lieux au 27 juin 2016 dans la Loire

PROBLEMATIQUE posée en 2014 Comment construire un parcours continu d’acquisition du savoir nager de l’école au collège permettant l’accès aux compétences du nageur avant l’entrée au lycée ? 1 - Continuité dans les contenus d’apprentissage en passant d’une logique de niveaux de classe à une logique de parcours personnalisé d’élève. 2 - Continuité des outils utilisés (module sous forme de cible, carnet de suivi…) 3 - Continuité dans le temps : quand, quel cycle, combien de séances…

Historique de la construction Janvier –Février 2014: Présentation de l’action aux CPC EPS 1 er aux Profs d’EPS du bassin stéphanois. IAIPR EPS – CTD EPS + CPD EPS - 8 Professeurs EPS de collège 11 Février 2014: Des textes officiels aux partis pris. IAIPR EPS – IEN 1 er degré – CTD EPS + CPD EPS – 2 CPC EPS 25 Mars 2014: Temps fort: formation inter-degré pluricatégorielles Ø Objectifs : Construire la continuité proposer une démarche, prendre en compte les repères des paliers, produire un outil numérique de formation commun à l’attention des PE et des Profs d’EPS de collège.

De 2015 à 2016 �Expérimentation de l’outil sur le pôle de St Etienne �Mise en ligne de l’outil validé par l’expérimentation En 2015 -16 �Déclinaison et adapatation par bassin en fonction des ressources locales en concertation CPC/ MNS. �Offre de formation PE. Mise en oeuvre de parcours MAGISTER pour une formation hybride.

Les Choix du département CHOIX PROGRAMMATIQUES - Les choix des niveaux de classes participant aux projets natation à l’école primaire : Priorités graduées - Niveau 1 CP CE 1 du cycle 2 et CM 1 et 6ème pour le cycle 3 - Niveau 2 CM 2 en REP+ REP puis autres CM 2 en fonction des disponibilités de chaque bassin. - 2 séances hebdomadaires - Des unités d’apprentissage massées +/- 12 séances de 40 à 45 minutes par année.

Les Choix du département CHOIX DIDACTIQUES Dans la progression des apprentissages, l’accent est mis sur les nages alternées. CHOIX PEDAGOGIQUES �Co-évaluation par binômes �Rendre le « avant et après » séance « outillés » .

Présentation de l’unité actuelle d’apprentissage du savoir nager dans la Loire �Quelques extraits.

ACTIVITES AQUATIQUES ET NATATION COMPETENCES ATTENDUES quelques repères : Etape 1 : Dans le grand bain, réaliser séparément et dans un ordre non défini des actions choisies parmi une entrée, une immersion, un maintien et un déplacement. Etape 2 - : Dans le grand bain, réaliser séparément deux fois deux actions enchainées choisies parmi une entrée, une immersion, un maintien et un déplacement. Etape 3 - : Dans le grand bain, à partir d’une entrée dans l’eau se déplacer sur 25 m, distance pendant laquelle seront réalisés une immersion et un maintien. Etape 4 : Dans le grand bain, à partir d’une entrée dans l’eau se déplacer sur 50 m, distance pendant laquelle seront réalisés une immersion horizontale, un maintien et une immersion verticale. Descriptif du

« Savoir nager, de l’élève débutant au nageur confirmé » Entrées Entrée + Maintien Le plongeur Immersions L’anguille Je coule Entrée + déplacement Outils SR Fiches élèves et enseignants Situation de référence Déplacement + immersion Déplacements Crawl Dos Master mind Maintiens Ventral + Dorsal 1 2 3 soleil Situation de référence Présentation de l’activité Situations d’apprentissage Ateliers

Atelier BUT : Réaliser des entrées dans l’eau de plus en plus complexes. " Enrichir et complexifier son répertoire d’actions" DISPOSITIF : Bord du bassin, muret, plot, tapis, toboggan, frites … Affiche du répertoire des entrées CONSIGNES : « Parmi les entrées du répertoire, choisissez celle que vous pensez être capable de réaliser. » Si celle est maîtrisées (réalisée 3 fois), vous passez à l’entrée suivante. » CRITERES DE REUSSITE: Une entrée est validée lorsqu’elle est réalisée 3 fois de manière maitrisée telle qu’elle est décrite dans la vignette correspondante. VARIABLES: Lorsqu’une entrée est validée réaliser l’entrée suivante de la progression du répertoire. Lorsqu'une entrée n’est pas validée réaliser l’entrée précédente de la progression du répertoire. CRITERES DE REALISATION Cliquez ICI RETOUR

J’ai réussi à passer sous la cage à écureuil J’ai pas réussi

Une gradation des actions (du facile au difficile) pour une différenciation négociée avec les MNS selon les contextes locaux RETOUR

Atelier Entrée dans l’eau en plongeantt BUT : Plonger pour aller loin. DISPOSITIF : Matériel: dans le grand bain 1 bord de bassin à la surface de l’eau sans obstacle sur 10 m ou n muret à environ 50 cm au dessus de l’eau ou un plot à environ 1 m au dessus de l’eau Un tapis d’un largeur de 50 cm placé devant le nageur qui effectue le plongeon 1 repère (ex: planche, cône, assiette) disposé tous les 2 sur 10 m le long du bassin ou le nageur plonge Humain En binôme de niveaux homogènes, 1 élève plonge l’autre mesure la longueur du plongeon CONSIGNES : «En binôme de niveaux homogènes, 1 élève plonge l’autre indique la longueur du plongeon» . « Le plongeur démarre son plongeon accroupi un genou et un pied au sol, la tête entre les bras, bras tendus, menton sur la poitrine » . « Au signal ``à vos marques - hop’’ de l’observateur le nageur plonge puis se laisse glisser sans mouvement pour aller le plus loin possible » . « Lorsque le nageur n’avance plus et commence à se redresser l’observateur regard où se trouve les mains du nageur et indique la longueur de son plongeon en comptabilisant le nombre de repères dépassés » . « L’observateur fait l’addition du nombre de repères franchis sur les 3 plongeons. Est déclaré vainqueur celui qui a réalisé la plus grande distance » . CRITERES DE REUSSITE: Entrer dans l’eau par la tête Faire une plus grande distance que son camarade - VARIABLES: Départ assis sur le bord + Départ sur le muret à 50 cm u sur le plot à 1 m Effectuer le même exercice avec 1 départ au bord de l’eau, 1 sur le muret, 1 sur le plot RETOUR CRITERES DE REALISATION: Pousser fort sur la jambe avant pour aller loin Entrer dans l’eau mains puis tête la première en gardant le menton sur la poitrine, suivent le buste et les jambes Après l’entrée dans l’eau redresser légèrement le menton pour trouver la position horizontale Se laisser glisser bras tendus, tête entre les bras, pointes de pieds tendues, corps gainé pour avoir la position la plus hydrodynamique possible

Atelier BUT : Réaliser des maintiens sur place dans l’eau de plus en plus complexes. " Enrichir et complexifier son répertoire d’actions" DISPOSITIF : Bord du bassin, frites, pull buoy … Affiche du répertoire des maintiens CONSIGNES : « Parmi les maintiens du répertoire, choisissez celui que vous pensez être capable de réaliser. » Si celui ci est maîtrisé (réalisée 3 fois), vous passez au maintien suivant. » CRITERES DE REUSSITE: Un maintien est validé lorsqu’il est réalisé 3 fois de manière maitrisée telle qu’il est décrit dans la vignette correspondante. VARIABLES: Lorsqu’un maintien est validé, réaliser le maintien suivant de la progression du répertoire. Lorsqu'un maintien n’est pas validé, réaliser le maintien précédent de la progression du répertoire. CRITERES DE REALISATION Cliquez ICI RETOUR

METZLER 1989 Les situations de référence « représentent des situations typiques de mise en activité, non finalisées directement par un apprentissage particulier, mais aussi des situations d’évaluation intermédiaires et finales où l’élève testera ses apprentissages, réinvestira ses acquis » . Les acquisitions obtenues, sur les situations d’apprentissages et les ateliers doivent être systématiquement réinvesties en situation de référence. Cette situation de référence qui est tout ou partie du projet de parcours de l’élève doit être reproposée à celui-ci après chaque séquence de travail décontextualisée. Ø BUT : ü Pour l’élève: réinvestir les acquisitions des apprentissages réaliséss au cours du module. ü Pour l’enseignant: évaluer le projet de l’élève. Ø DISPOSITIF : ü Humain § Les élèves sont en doublette : un observateur / un nageur. ü Matériel § Tout le matériel nécessaire à la réalisation des parcours construits par les élèves: entrées, déplacements, immersions, maintiens. § Une fiche d’évaluation, par doublette, sur laquelle figure le projet de parcours de chaque élève. § Les répertoires des entrées, déplacements, immersions, maintiens. Ø CONSIGNES: ü « Sur la fiche d’évaluation: § Collez les vignettes des actions à réaliser et leur description ou dessinez les actions à réaliser et décrivez les. § Vous réalisez votre parcours 3 fois en alternance avec votre camarade. Lorsque vous avez terminé votre parcours, vous devenez observateur. § L’observateur suit t son camarde tout au long de son parcours et valide ou non chacune de ses actions » . Ø CRITERES DE REUSSITE: ü Réaliser 3 fois le projet de parcours. ü Si échec sur un des parcours, un 4ème parcours supplémentaire est possible pour valider le projet Situation de référence CP Fiche élève Fiche enseignant Situation de référence CE 1 Fiche élève Fiche enseignant Situation de référence CM 1/6ème Fiche élève Fiche enseignant Situation de référence 6ème/autres classes collège Fiche élève Fiche enseignant RETOUR Répertoire d’actions Entrées Déplacements Crawl Déplacements Dos Immersions Maintiens

Répertoire d’actions Entrées Déplacements Crawl Déplacements Dos Immersions CP Situation de référence Maintiens CE 1 Situation de référence Fiche élève Validation Paliers Fiche élève Fiche enseignant Palier 1 Fiche enseignant Palier 2 CM 1/6ème Situation de référence Palier 3 = 1 er degré SN Fiche élève 2ème degré SN 6ème/autres classes collège Situation de référence Fiche élève Fiche enseignant RETOUR

Ces outils sont disponibles sur le site de l’IA de la Loire, non contextualisés à l’adresse suivante. http: //www 2. aclyon. fr/ressources/loire/eps/spip. php? article 38

Déploiement de ces outils de formation �Sur le Sites de l’IA et des circonscriptions; mise à disposition de cet outil. �Accompagnement en Animation Pédagogique en présentiel avec MNS dans les piscines. �Accompagnement en forme hybride type MAGISTERE

Parcours de formation décliné par pôle de formation

Ex : parcours 6 h de formation hybride

Retour

Un feed-back d’expériences magistère ou circ°

Problématique 2016 En quoi l’exigence de l’attestation Scolaire du Savoir Nager 2015 remet en cause les paliers d’acquisition de la circulaire 2011? Les contenus sont-ils à modifier? Quels liens formaliser entre les contenus d’enseignement et la certification de l’ASSN? Accréditation pour la signature de l’ASSN. Quelle évaluation de ce nouveau dispositif? (choix des niveaux retenus, nombre de séances et leur répartition )

SITUATION DE REFERENCE Année 1 BUT : Evaluer l’évolution du projet d’actions de l’élève au cours du module. DISPOSITIF : Humain Les élèves sont en doublette : un observateur / un nageur. Matériel Tout le matériel nécessaire à la réalisation des projets choisis par les élèves. Une fiche d’évaluation, par doublette, sur laquelle figure le projet de chaque élève. Les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. CONSIGNES : « Vous avez à réaliser un projet de 4 actions séparées, choisies dans les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. Sur la fiche d’évaluation, collez les vignettes et leur descriptif ou dessinez et décrivez les 4 actions de votre projet. Réalisez 3 fois votre projet en alternance avec votre camarade. Prenez le temps de récupérer entre les réalisations de chacune des 4 actions. Lorsque vous avez nagé, vous devenez observateur. L’observateur évalue chacune des actions du projet de son camarade» . CRITERES DE REUSSITE: Réaliser 3 fois le projet. Si échec sur un des 3 projets, un 4ème essai est proposé pour validation RETOUR

SITUATION DE REFERENCE Année 2 Repère: Palier 1 BUT : Evaluer l’évolution du projet d’actions de l’élève au cours du module. DISPOSITIF : Humain Les élèves sont en doublette : un observateur / un nageur. Matériel Tout le matériel nécessaire à la réalisation des projets choisis par les élèves. Une fiche d’évaluation, par doublette, sur laquelle figure le projet de chaque élève. Les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. CONSIGNES : « Vous avez à réaliser un projet de 2 fois 2 actions enchainées choisies dans les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. Sur la fiche d’évaluation collez les vignettes et leur descriptif ou dessinez et décrivez votre projet. Réalisez 3 fois votre projet en alternance avec votre camarade. Prenez le temps de récupérer entre les 2 enchainements d’actions de votre projet. Lorsque vous avez nagé, vous devenez observateur. L’observateur évalue le projet de son camarade» . CRITERES DE REUSSITE: Réaliser 3 fois le projet. Si échec sur une des 3 projets, un 4ème essai est proposé pour validation. RETOUR

SITUATION DE REFERENCE Année 3 et 4 Repères: Palier 2 et 3 BUT : Evaluer l’évolution du projet d’actions de l’élève au cours du module. DISPOSITIF : Humain Les élèves sont en doublette : un observateur / un nageur. Matériel Tout le matériel nécessaire à la réalisation des projets choisis par les élèves. Une fiche d’évaluation, par doublette, sur laquelle figure le projet de chaque élève. Les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. CONSIGNES : « Vous avez à réaliser un projet de parcours de 25 m composé de 4 actions enchainées choisies dans les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. Sur la fiche d’évaluation collez les vignettes et leur descriptif ou dessinez et décrivez votre projet de parcours. Réalisez 3 fois votre projet en alternance avec votre camarade. Lorsque vous avez nagé, vous devenez observateur. L’observateur évalue le projet de son camarade» . CRITERES DE REUSSITE: Réaliser 3 fois le projet. Si échec sur une des 3 projets, un 4ème essai est proposé pour validation. RETOUR

SITUATION DE REFERENCE Année 4 et 5 Repères: 1 er et 2ème degré d’acquisition du savoir nager BUT : Evaluer l’évolution du projet d’actions de l’élève au cours du module. DISPOSITIF : Humain Les élèves sont en doublette : un observateur / un nageur. Matériel Tout le matériel nécessaire à la réalisation des projets choisis par les élèves. Une fiche d’évaluation, par doublette, sur laquelle figure le projet de chaque élève. Les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions, des maintiens. CONSIGNES : « Vous avez à réaliser un projet de parcours de 50 m composé de 5 actions enchainées choisies dans les répertoires des entrées, des déplacements, des immersions horizontales, des maintiens, des immersions verticales. Sur la fiche d’évaluation collez les vignettes et leur descriptif ou dessinez et décrivez votre projet de parcours. Réalisez 3 fois votre projet en alternance avec votre camarade. Lorsque vous avez nagé, vous devenez observateur. L’observateur évalue le projet de son camarade» . CRITERES DE REUSSITE: Réaliser 3 fois le projet. Si échec sur une des 3 projets, un 4ème essai est proposé pour validation. RETOUR

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La natation dans les textes officiels ØSocle commun de connaissances et compétences: Décret du 11 Juillet 2006 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Décret du 31 -3 -2015 Autonomie – Initiative: Savoir nager ØCirculaire natation du 7 Juillet 2011 Enseignement dans le 1 er et 2ème degré Attestation scolaire « savoir-nager » NOR : MENE 1514345 A arrêté du 9 -7 -2015 ØProgrammes primaires: du 19/06/2008 du 5/01/2012 Cy 2 : Une attention particulière est portée au savoir nager. Cy 3 : Repères de progressivité La natation fera l’objet, dans la mesure du possible, d’un enseignement sur chaque année du cycle. L’attestation de savoir nager scolaire est a valider dans le courant du cycle 3. ØProgrammes EPS collèges: du 28/08/2008 ØCycles d’enseignement à l’école et au Programmes cy 2 cy 3 Cy 4 2015 collège Décret n° 2013 -682 du 24 -7 -2013 BO du 28 -7 -2013