RENME PSKOLOJS RENME KURAMLARININ ETME YANSIMALARI KLASK KOULLANMA

ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ

ÖĞRENME KURAMLARININ EĞİTİME YANSIMALARI

KLASİK KOŞULLANMA VE EĞİTİME YANSIMALARI v Klasik koşullanma teorisi, aynı zamanda okul durumunda olumsuz tutum geliştiren öğrencilerin bu tutumlarının söndürülmesinde de etkili olabilir.

v Olumsuz tutumların söndürülmesinde yine olumlu davranışların ödüllendirilmesi rol oynayacaktır. Olumsuz tutumların ihmal edilmesi ödüllendirilen olumlu davranışların olumsuz tutumların yerine konması belirli bir zaman sonra bu olumsuz tutumların yok olmasını sağlayacaktır diye düşünülebilir.

EDİMSEL KOŞULLANMA VE EĞİTİME YANSIMALARI v Pekiştireç, mutlaka doğru davranışı takip etmelidir. Pekiştireç hangi davranışın arkasından verilirse, o davranışın ortaya çıkma sıklığını artırır. Örneğin sınıfta söz almak istediğini göstermeden, arkadaşlarının sözünü keserek konuşan bir öğrenci, öğretmen tarafından dinlenirse, öğrenci bu tür davranışları tekrar edecektir.

v Öğrenci, pekiştireci hangi davranışın sonucunda aldığını fark etmelidir. Bunu sağlamak için pekiştirecin doğru davranıştan hemen sonra verilmesi gerekir. Aradan zaman geçtiyse, öğrenciye verilen pekiştirecin hangi davranışı için olduğunu açıklamak gerekir.

BİTİŞİKLİK – BAĞLAŞIMCILIK YAKLAŞIMLARI VE EĞİTİME YANSIMALARI v Guthrie, öğrenmenin oluşmasını “ilk denemede öğrenme olur veya olmaz” olarak ifade etmektedir. Dolayısıyla alıştırmalar yapılarak uyarıcı ile tepki arasındaki ilişki değiştirilemez veya geliştirilemez. Davranışlardaki mükemmellik ilk denemededir ve alıştırmalar yapılarak mükemmelliğe ulaşılamaz.

v Fakat alıştırmalar sadece tekrarları geliştirebilir, davranışın gösterilmesindeki tamlığa etkisi yoktur. Guthrie, öğrenme ilgili geliştirdiği ilkesinin tüm öğrenme ortamlarında kullanılabileceğini ifade etmiştir. Guthrie’ye göre tek bir çeşit öğrenme vardır ve farklılıklar öğrenme çeşidindeki farklılıklar değil, öğrenme ortamlarındaki farklılıklardır.

GESTALT YAKLAŞIMI VE EĞİTİME YANSIMALARI v Gestalt Kuramının eğitime yaptığı en önemli katkılardan biri, iç görüsel öğrenme ve üretici düşünmedir. Yani problemin çözümü için tüm ögeler öğrenciye verilmelidir. Öğretmen, öğrenciye ihtiyaç duyduğunda küçük ipuçlarıyla rehberlik etmelidir. Ancak çözümü öğrenci bulmalıdır.

v Gestalt Kuramı’nda şekil- zemin ilişkisi önemli yasalardan biridir. Öğretmenin “şekil” konumunu kaybetmemesi için derste monoton olmaması, değişik materyaller ve dikkat çekme yöntemlerini kullanması önerilir. Ezber yerine kavrayarak ya da sezerek öğrenmek daha önemlidir. Dolayısıyla öğrencilerin problemlerin çözümü için meraklarını uyandırmak ve onların kendi çabalarıyla problemleri çözmeleri için ipuçları vererek motivasyonlarını artırmak daha etkili olacaktır.

Kaynakça Aydın, B. , Can, G. , Ersanlı, K. , Kılıç, M. , Külahoğlu, Ş. , Öztürk, B. , Bilge, F. , Küçükkaragöz, H. , Kısaç, İ. , Korkmaz, İ. ve Bilgin, M. 2002. Gelişim ve öğrenme Psikolojisi. Pegem Yayıncılık, Ankara. Binbaşıoğlu, C. 1991. Öğrenme psikolojisi. Kadıoğlu Maatbaası, Ankara. Onur, B. 1997. Gelişim psikolojisi. İmge Kitabevi Yayınları, Ankara. Selçuk, Z. Gelişim ve öğrenme. Nobel Yayıncılık, Ankara. Yörükoğlu, A. 1997. Çocuk ruh sağlığı. Özgür Yayınları, İstanbul.