Proyecto escolar multilateral Comenius 2012 2014 GUA PARA
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Proyecto escolar multilateral Comenius 2012 -2014 GUÍA PARA DOCENTES Comprender y apoyar al alumno disléxico en edades tempranas
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)? Los TELs son trastornos neurológicos que no afectan a la inteligencia, sino a áreas específicas del aprendizaje: • Lectura • Escritura • Cálculo Estos trastornos tienen un carácter persistente. La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas apropiadas.
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE? Los TELs no dependen de factores externos tales como una desventaja socio-cultural o una pobre escolarización, una discapacidad sensorial o mental, sino que están relacionados con un mal funcionamiento del sistema nervioso central. El estudiante, recibiendo un apoyo adecuado, puede mitigar y compensar esta alteración y lograr todos los objetivos planteados. TELs identificados: DISLEXIA DISGRAFÍA DEA DISCALCULIA DISORTOGRAFÍA
¿QUÉ ES LA DISLEXIA? CARACTERÍSTICAS • El trastorno de la dislexia se debe a la alteración de un gen en el cromosoma 6, causando una dificultad en el reconocimiento de grafemas y en la traducción de éstos en fonemas, y viceversa. Es más común en los hombres que en las mujeres. • En la mayoría de los casos, ante la presencia de un estudiante disléxico suele haber también un progenitor u otro antecesor con el mismo trastorno. • A diferencia de otros TELs, la dislexia implica una dificultad específica en la lectura en voz alta y en la comprensión del texto.
¿VERDADERO O FALSO? True False Los individuos con dislexia no son inteligentes x Los individuos disléxicos no pueden poner en marcha estrategias de resolución de problemas x La escritura espejo es un síntoma de dislexia x Los individuos disléxicos no pueden comprender un texto x La dislexia desaparece con la edad x La gimnasia ocular atenúa la dislexia x A los individuos disléxicos no les gusta leer en voz alta x
¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA? Problemas didácticos • Organización inadecuada del uso del espacio gráfico Señales de alerta en el comportamiento • Dificultad persistente en diferenciar mantenerse dentro de los izquierda-derecha márgenes establecidos • Demasiado rápido o demasiado despacio • Cambio de letras y números debido a la dificultad de reconocer las • Reemplazo de sonidos parecidos diferentes fuentes • Dificultad para memorizar poemas, listas • Dificultad en copiar del encerado. y canciones • Reemplazar los grafemas que son • Dificultad en la memoria a corto plazo similares • Dificultad de atención • Pérdida del renglón y saltos de • Dificultad persistente para atar los palabras mientras lee cordones de los zapatos, • Baja autoestima (debido a la abotonarse/desabotonarse, usar los dificultad en la lectura en voz alta) cubiertos y las tijeras
¿CUÁNDO IDENTIFICARLO? • Aunque es posible identificar la dislexia sólo después de la adquisición de los procesos de lectura y escritura, hay indicadores pronósticos(yo quitaría esta palabra) que permiten focus on the topic llevar a cabo una valoración temprana a la edad de prescolar. • La identificación temprana junto con la puesta en práctica de estrategias efectivas permiten evitar la patología del trastorno y el fracaso escolar del estudiante.
¿CÓMO COMPORTARSE CON LOS PADRES? La entrevista con los padres debería centrarse en: • Proporcionar información sobre las TELs. • Sugerir diversas actitudes y un correcto comportamiento con el niño; • Diseñar e implementar estrategias de intervención.
¿QUÉ SUGERIR A LOS PADRES? • A los padres se les debería informar de la existencia de los TELs, su etiología, cuestiones educativas relacionadas con las señales de alerta en el comportamiento y las diferentes posibilidades de actuación que ofrece la escuela • Sugerir una actitud equilibrada hacia el niño, un estudio observacional, lecturas de textos específicos y consultas con expertos y asociaciones involucradas.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: herramientas compensatorias Las herramientas son recursos compensatorios o tecnologías ofrecidas al estudiante para evitar la frustración personal y facilitar el aprendizaje. Estas herramientas son: • Mapas conceptuales; • Resúmenes; • Formularios; • Tablas; • Calculadoras; • Ordenadores con software específico (procesador Word, traductor, diccionario electrónico, enciclopedia multimedia)
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: medidas dispensatorias o de exoneración Las medidas dispensatorias son los facilitadores formales necesarios para eximir al alumno de un compromiso o actividad potencialmente frustrante y poco exitosa. Permite que el estudiante: 1. 2. 3. 4. 5. no lea en voz alta; escriba en el ordenador en vez de a mano; no esté obligado a aprender de memoria; no esté obligado a escribir en un idioma extranjero; no sea sorprendido por alguna pregunta.
EL CUESTIONARIO Una herramienta de comparación útil entre profesores y padres viene representada por un cuestionario especialmente preparado, que permite observar la evidencia relacionando los puntos débiles y fuertes del alumno disléxico para así poder preparar las intervenciones más efectivas. ASOCIACIONES Para identificar la dislexia y preparar los planes y herramientas más apropiadas, te puedes dirigir a centros especializados en la materia, también a un nivel descentralizado.
AGENCIAS EDUCATIVAS DE LOS PAÍSES SOCIOS EN EL PROYECTO
CONSTRUIR UNA RED El éxito escolar de un estudiante disléxicos está sujeto a la construcción de una red de elementos: • familia, • escuela, • especialistas, • trabajo grupal con otros compañeros. Todos los participantes deben estar de acuerdo en los objetivos comunes y estrategias de mejora para enlazar las iniciativas de entrenamiento. El objetivo es la completa integración de las destrezas y el éxito escolar del estudiante.
PÁGINAS WEB n http: //dislexiaeuskadi. com n http: //www. asandiss. org n http: //www. logopediagranada. es/ n http: //cometelasopa. com/ n http: //www. dislexiasinbarreras. com/ n http: //campus. unir. net/
BIBLIOGRAFÍA • DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L. Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R. Sánchez Cantero, R. M. Satorras, M. Vázquez. JUNTA DE ANDALUCÍA. • GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA 2010. Asociación Andaluza de Dislexia: ASANDIS • GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS DISLÉXICOS. Neus Buisán Cabot. SÍNTESIS • DISLEXIA: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR. Paula Outón Oviedo. LEBÓN
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