prof dr Sunica Macura doc dr Jelena Starevi

prof. dr Sunčica Macura doc. dr Jelena Starčević Saradnja sa roditeljima TEMPUS PROJEKAT HARMONIZATION AND MODERNIZATION OF THE CURRICULUM FOR PRIMARY TEACHER EDUCATION FAKULTET PEDAGOŠKIH NAUKA UNIVERZITETA U KRAGUJEVCU 23. 12. 2014. JAGODINA

Obećaš li da nećeš verovati svemu što dete kaže da se dogodilo u školi, obećavam da neću verovati svemu što kaže da se dogodilo kod kuće.

Značaj saradnje sa roditeljima/porodicama � Uočene dobiti od saradnje sa roditeljima učenici: učenici bolji uspeh, redovnije pohađanje škole, redovnija izrada domaćih zadataka; roditelji: roditelji razvoj roditeljskih kompetencija, porast motivacije za uključivanje u obrazovanje svoje dece, učitelji: učitelji bolje razumevanje učenika i uspešniji rad sa učenikom, porast motivacije za obavljanje svog posla � U inkluzivnim školama kompetencije učitelja za saradnju mogu biti značajnije od veština podučavanja ili znanja sadržaja predmeta � Reforme obrazovnog sistema usmerene ka sve aktivnijoj ulozi roditelja u obrazovanju

Izvori nerazumevanja učitelja i roditelja Razlike u opažanju deteta velikim delom usled različitih okolnosti u kojima se dete nalazi kada je u školi i kada je kod kuće 1. Razlike između učitelja i roditelja ličnosne, obrazovne, kulturalne. . . 2. Prethodno iskustvo roditelja i učitelja naročito ako je negativno 3. Stresogenost situacije visoko emocionalno obojene teme razgovora, preispitivanje sopstvenih kompetencija i kod roditelja i kod učitelja. . . 4.

Dobra praksa u problemskim situacijama Grupni rad na problemskoj situaciji – 15 min

Razgovor sa roditeljima učenice koja postiže slab uspeh � Početak je važan: istaći ono što kod deteta volimo, cenimo � Pružiti informacije koje će roditeljima omogućiti da razumeju problem (optimalna količina informacija, razumljivost, objektivni opisi bez tumačenja) � Dati pretpostavku o uzrocima i/ili predloge za prevazilaženje teškoća � Omogućavati roditeljima tokom razgovora da pitaju ono što žele i daju svoje mišljenje; proveriti saglasnost roditelja sa predlozima � Dogovoriti naredni kontakt i iskazati pozitivna očekivanja od ishoda zajedničkog zalaganja

Razgovor sa roditeljima koji su nezadovoljni uspehom svog deteta � Početi onim čime smo zadovoljni i ponosni na učenika � Objasniti koliko je za postizanje uspeha važna slika koju učenik ima o sebi, a koja u najvećoj meri zavisi od toga kako ga vide najvažnije osobe u okruženju � Ukazati da je razvoj skokovit i da se podstiče razvijanjem potencijala i pružanjem podrške kada je to potrebno � Ispitati konkretna očekivanja roditelja u pogledu uspeha i zajednički napraviti plan podrške za učenika

Razgovor sa roditeljima koji retko dolaze u školu � Ukoliko roditelji ne dođu u školu i po poslatim pozivima, najbolje je otići u najavljenu posetu domu učenika � Za romske porodice kućne posete su verovatno najbolji način da uspostavite međusobno poverenje: profesija učitelja se veoma ceni i ove posete se doživljavaju kao znak poštovanja i pridaje im se veliki značaj � Upoznajte roditelje sa svim relevantnim aspektima funkcionisanja obrazovnog sistema, pravima dece i osnovnim ljudskim pravima � Kažite kako vidite ulogu škole i značaj školovanja za razvoj dece i njihov budući život � Pitajte ih šta očekuju od školovanja svoje dece

Saradnja sa roditeljima � Kad su roditelji nepismeni, ili nisu dovoljno obrazovani, pomoć i podršku za učenje deteta mora da preuzme škola � Iza izostajanja sa roditeljskih sastanaka i individualnih razgovora, ne mora da leži nezainteresovanost za obrazovanje � Roditelji će se uključiti u saradnju ako osećaju da imaju kapacitet (sposobnosti, znanja) da pomognu učitelju ili da pomognu u učenju deteta kod kuće

Rasprostranjene predrasude 1. Roditelji neće da priznaju ili prihvate da dete ima smetnje u razvoju � Reakcije okruženja na smetnje deteta su često negativne � Mogu da očekuju da dete neće imati ravnopravan tretman sa drugom decom � Nisu sigurni kako da pomognu učitelju � Dijagnoze i medicinska dokumentacija mogu im biti nejasni

Rasprostranjene predrasude 2. Roditelji imaju preterana i nerealna očekivanja od deteta � Nije dobro da unapred određujemo nečije mogućnosti, koliko će i šta naučiti u životu � Treba da podstaknemo roditelje da nam kažu i opišu zašto su uvereni da dete nešto može iako nam se to u tom trenutku čini nerealnim

Uloge roditelja � Roditelj odlučuje da li će njegovo dete da pohađa specijalnu ili redovnu školu. � Bez pismene saglasnosti roditelja individualni obrazovni plan (IOP) ne može ni da se izrađuje, ni da se primenjuje. � Roditelj može da proceni potrebu za IOP-om i da traži od ustanove da se IOP izradi. � Roditelj je obavezan član tima za izradu IOP-a. � Roditelj ima pravo da uključi stručnjaka van škole u IOP tim.

Uloge roditelja � Roditelj mora da dobije dokaze o primenjenim merama individualizacije/prilagođavanja u sklopu obrazloženja zašto bi njegovo dete trebalo da radi po IOP-u. � Roditelj aktivno učestvuje, u skladu sa svojim mogućnostima, u planiranju, primeni i vrednovanju IOP-a. � Savet roditelja bi trebalo da ima predstavnika roditelja učenika sa smetnjama u razvoju. � Roditelj može da pokrene postupak pred Interresornom komisijom za dobijanje dodatne podrške detetu.