Opiskelijoiden oppimisprosessien ohjaus Avoimessa yliopistossa Pedagoginen kahvila 12

Opiskelijoiden oppimisprosessien ohjaus Avoimessa yliopistossa Pedagoginen kahvila 12. 3. 2007 Saara Repo-Kaarento

Esityksen sisältö n Mitä tarkoittaa oppimisprosessi? n Miten oppimisprosessia voi tukea ja ohjata? n Opettajan ja opiskelijan rooli oppimisprosessin ohjaamisessa

Oppimisprosessi koostuu vaiheista n Oppimisprosessi kuvataan usein polkuna, jossa oppiminen tapahtuu ja etenee erilaisten vaiheiden kautta. Oppimisprosessissa oppija on tutkija, joka etsii ratkaisua ja selitysmallia jollekin ilmiökokonaisuudelle, koettelee mallia käytännössä sekä korjaa sitä. (Engeström, Y. 1982; Hakkarainen ym. 2004) n Kukin oppimisprosessin vaihe vaatii oppijalta määrätynlaisia tekoja opittavan asian työstämiseksi. Opettajan ja oppijan on yhdessä suunniteltava oppimispolku, niin että se on oppijalle mahdollisimman hyödyllinen.

Oppimisprosessi vaatii aktiivista toimintaa n Oppimisprosessi on tavoitteellista, ajallisesti ja askeleittain etenevää sekä ennalta suunniteltua oppimista. Oppimisprosessi on jatkumo, jolloin opiskelija etenee omaa polkuaan kohdaten reitillään erilaisia asioita. Oppimisprosessi vaatii oppijalta aktiivista toimintaa. Oppimismatkallaan opiskelijan on osattava lukea karttaa ja valittava hänelle sopivin reitti. Matkallaan opiskelija tarvitsee apua kartan lukemisessa sekä kannustajia ja välillä valmentajia eli ohjaajia ja opettajia. Lång, A. Opiskelijan oppimisprosessi. http: //www. palvelukanava. net/oppimisprosessi/index. html

(Rauste-von Wright, M. ym. 2003)

Oppimisprosessin tukeminen aktivoivan opetuksen avulla 1. Opiskelijoiden ajattelumallien diagnosointi ja aktivointi n Opettajan ja opiskelijoiden välinen vuorovaikutus 2. Oppimisprosessin ja refleksiivisen ajattelun tukeminen, keinoina mm. n Oppimispäiväkirjat n Keskustelut n Kirjoitustehtävät 3. Palautteen antaminen ja väärinymmärrysten haastaminen n Jatkuva, rakentava palaute n Arviointikriteeerit selviksi (Hakkarainen ym. Tutkiva oppiminen, 2004)

Oppimisprosessin ohjauksen haasteena on opettajan ja opiskelijoiden erilaiset käsitykset oppimisesta.

(Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. , 2002)

Opettajan ja opiskelijan roolit oppimisen ohjauksessa Opettaja Opiskelija Luo Antaa palautetta oppimisympäris tön puitteet töstä Ottaa huomioon Ilmaisee omat erilaiset tarpeensa opiskelijat Kannustaa Motivoi itseään Laatii oppimista Tekee tehtäviä edistäviä tehtäviä Mahdollistaa opiskelijoiden oppimisen On vastuussa omasta oppimisestaan

Opiskelijoiden lähestymistavat oppimiseen Syväsuuntautunut Strategisesti Pintasuuntautunut opiskelija pyrkii hahmottamaan pyrkii organisoimaan opettelee asioita asioiden välisiä yhteyksiä opiskeluaan rutiininomaisesti ulkoa pyrkii ymmärtämään tarkkailee ja kehittää ei pohdi tai arvioi omia tietoisesti opiskeltavaa opiskelumenetelmiään on kiinnostunut kurssin on tietoinen kurssin ei aseta tavoitteita sisällöstä arviointimenetelmistä eikä luota itseensä asiaa

Lähteet Engeström, Y. 1982. Perustietoa opetuksesta. Hakkarainen, K. , Lonka, K. & Lipponen, L. 2005. Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjänä. Porvoo: WSOY. Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. 2002. Oppimisympäristöt. Teoksessa Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim. ) Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja. Helsinki: WSOY. Lång, A. Opiskelijan oppimisprosessi. http: //www. palvelukanava. net/oppimisprosessi/index. html (luettu 10. 3. 2007)