LINEAMIENTOS marco para la operacin de CUERPOS COLEGIADOS

LINEAMIENTOS marco para la operación de CUERPOS COLEGIADOS docentes en el nivel medio superior para atender lo establecido en el Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. OBJETIVO Asegurar que las principales actividades que se realizan de forma colegiada en los planteles del nivel medio superior atiendan a los elementos fundamentales del Nuevo Currículo de la EMS.

PRINCIPALES DEL EJES DEL MODELO EDUCATIVO • ESCUELA AL CENTRO • PLANTEAMIENTO CURRICULAR • FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESINAL • INCLUSIÓN Y EQUIDAD • LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO

ESCUELA AL CENTRO • NUEVA CULTURA ESCOLAR. • LA ESCUELA COMO COMUNIDAD CON AUTONOMÍA DE GESTIÓN. • ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA. • MATERIALES EDUCATIVOS. • INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. • REDUCCIÓN DE CARGA ADMINISTRATIVA.

ORGANIZACIÓN de los cuerpos colegiados en los planteles de Educación Media Superior • Disciplinar (academia): Agrupará a docentes que imparten asignaturas del mismo campo disciplinar. • De asignatura: Se constituirá en aquellos planteles que cuenten con dos o más docentes que imparten la misma asignatura. • De componente profesional: Se constituirán por los docentes que imparten módulos del componente profesional del M. C. C. • Transversal: Agrupará a docentes de distintas asignaturas y campos disciplinares (por semestre, por grupo, por institución).

¿Qué se hace en las reuniones de trabajo Colegiado? • Elaborar la planeación de las asignaturas a partir del análisis y contextualización de los aprendizajes clave. • Evaluar los resultados del logro de los aprendizajes y permanencia en el trayecto educativo de los estudiantes para establecer las estrategias didácticas que permitan desarrollar los aprendizajes esperados. • Sugerir acciones orientadas a resolver los problemas de reprobación, aprovechamiento y deserción. • Generar estrategias para asegurar transversalidad vertical y horizontal que favorezca el logro de los aprendizajes clave. • Desarrollar y proponer ejemplos de transversalidad curricular horizontal y vertical. • Elaboración e intercambio de recursos didácticos, bibliográficos y tecnologías de apoyo al aprendizaje. • Identificar prácticas pertinentes que favorecen el logro de aprendizajes esperados. • Diseñar prácticas contextualizadas para el reforzamiento de los aprendizajes esperados. • Diseñar y diversificar los instrumentos y herramientas de evaluación alineados a los aprendizajes esperados. • Analizar, seleccionar las lecciones de habilidades socioemocionales para trabajarse en la asignatura.

¿Qué se hace en las reuniones de trabajo Colegiado? • Elaborar la planeación de las asignaturas a partir del análisis y contextualización de los aprendizajes clave. • Evaluar los resultados del logro de los aprendizajes y permanencia en el trayecto educativo de los estudiantes para establecer las estrategias didácticas que permitan desarrollar los aprendizajes esperados. • Sugerir acciones orientadas a resolver los problemas de reprobación, aprovechamiento y deserción. • Generar estrategias para asegurar transversalidad vertical y horizontal que favorezca el logro de los aprendizajes clave. • Desarrollar y proponer ejemplos de transversalidad curricular horizontal y vertical. • Elaboración e intercambio de recursos didácticos, bibliográficos y tecnologías de apoyo al aprendizaje. • Identificar prácticas pertinentes que favorecen el logro de aprendizajes esperados. • Diseñar prácticas contextualizadas para el reforzamiento de los aprendizajes esperados. • Diseñar y diversificar los instrumentos y herramientas de evaluación alineados a los aprendizajes esperados. • Analizar, seleccionar las lecciones de habilidades socioemocionales para trabajarse en la asignatura.

Frecuencia de las reuniones de trabajo colegiado • Colegiados disciplinares: al menos dos veces durante el semestre académico. • Colegiados de asignatura: al menos tres veces en el semestre académico. • Colegiados de componente profesional: al menos tres veces en el semestre académico. • Colegiados transversales: al menos una vez al mes. Para Bachillerato Tecnológico la frecuencia esta determinada por la programación establecida en el calendario escolar y solo podrá hacer reuniones extraordinarias cuando se detecte que no se están alcanzado los aprendizajes esperados, la permanencia de los estudiantes y la conclusión exitosa de su trayecto educativo.

PRODUCTOS de las reuniones de trabajo colegiado. • Realización de las planeaciones de las asignaturas para atender el logro de los aprendizajes esperados. • Realización del plan de evaluación de los aprendizajes esperados de las asignaturas. • Generación de propuestas de los instrumentos de evaluación para asegurar la evaluación de los aprendizajes esperados. • Presentar por escrito las conclusiones de los análisis de los resultados del desempeño de los estudiantes con las acciones pertinentes para asegurar el logro de los aprendizajes esperados en las asignaturas. • Desarrollo de ejemplos de transversalidad curricular para favorecer el logro de los aprendizajes esperados en las asignaturas. • Presentar por escrito las conclusiones de los análisis de experiencias del trabajo en aula para generar estrategias didácticas pertinentes a las necesidades de los estudiantes. • Desarrollo de materiales didácticos de apoyo al aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué logramos con el trabajo colegiado? • Impulsar la profundidad de los aprendizajes. • Evitar la dispersión curricular. • Favorecer la transversalidad. • Orientar mejor la práctica docente.

REUNIÓN ORDINARIA DE TRABAJO COLEGIADO 35 % DE REPROBACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE 2 do. GRADO (Los estudiantes no hacen tareas, no entregan tareas) Como las trabajos extraclase son el 30 % de la escala casusan reprobación CAUSAS TEMA ESTRATEGICO PROPUESTA DE SOLUCIÓN RESPONSABLE DE LA ACCIÓN No saben investigar. C. M. C. C. Taller de Investigación Docentes y Orientación Falta de tiempo, trabajan en contraturno a la clases C. D. P. D. No dejar tareas (Clases Invertidas) Docentes y Orientación Exceso de tareas. C. D. P. D. Trabajo Transdiciplinario (Cronograma) Docentes y Orientación No entienden como hacer la tarea. C. M. C. C. Talleres y Asesorías Docentes y Orientación No les interesa la clase, la escuela. C. D. P. D. Generar materiales atractivos, y contenidos contextualizados / intr. Orientación Educativa. Docentes y Orientación Las tareas son aburridas, complicadas. C. D. P. D. Investigaciones aplicadas, Desarrollo de Proyectos, … Docentes y Orientación BAJAS CALIFICACIONES, (REPROBACIÓN) I. L. A. Modificar Escalas Docentes y Orientación

FALTA DE HÁBITOS DE ESTUDIO. ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN 1. APOYAR A LOS ESTUDIANTES A CREAR UN HORARIO DE DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS DE ESTUDIO, REVISAR Y LLEVAR UN CONTROL DEL CUMPLIMIENTO QUE HAGAN LOS ESTUDIANTES DE SUS ACTIVIDADES EN EL HORARIO DE ESTUDIO, A TRAVÉS DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA. 2. SEMANALMENTE REVISAR QUE LOS ESTUDIANTES LLEVEN EN ORDEN Y COMPLETOS SUS APUNTES. Y LLEVAR UN CONTROL DEL CUMPLIMIENTO. 3. CREAR CLUBES DE ESTUDIO, POR CAMPO DISCIPLINAR Y LLEVARLOS ACABO CADA QUINCE DIAS. 4. CREAR CLUBES DE TAREAS, CON LA PARTICIPACIÓN DE UN DÍA A LA SEMANA POR CADA LOS DOCENTES. 5. COMO PRODUCTO DE LAS ACTIVIDADES DE CADA MATERIA ELABORAR GUIONES DE ESTUDIO PARA LAS EVALUACIONES. 6. ORGANIZAR Y ULIZAR EN CLASES ESTRATEGIAS QUE DESARROLLEN HABILIDADES INTELECTUALES Y ACADÉMICAS A LOS ESTUDIANTES.