Kako ljudje razumejo splet medijska pismenost Mateja epi

Kako ljudje razumejo splet – medijska pismenost Mateja Žepič, mateja. zepic@guest. arnes. si Matjaž Ovsenek, matjaz. ovsenek@guest. arnes. si

Namen naloge: • Avtorja sva se omejila le na tisti del medijske pismenosti, ki se nanaša na uporabo spletnih strani. • Kako učence/dijake poučiti, katere strani so verodostojne oz. vredne zaupanja? • Kakšno znanje potrebujejo, da znajo analizirati in kritično ocenjevati spletne strani? 2

Anketa: • 8. in 9. razred iz OŠ, (30 učencev in učenk) in 2. letnik iz gimnazije, (33 dijakov in dijakinj). • 75 % učencev/dijakov uporablja računalnik za iskanje informacij, e-pošto in za delo s programi, ki niso samo za šolo (2 – 5 ur dnevno). • Večina dijakov pozna COBISS, učencev zelo malo. • Pri zbiranju literature presodijo o najboljšem, kombinirajo različne vire ter preverjajo točnost (70 %). 3

Anketa: • 54 % se jih najprej poglobi v problem in ga skuša rešiti tako, da poskuša razumeti vzroke, posledice in ozadje; 35 % pa prosi za pomoč učitelja. • dodatno poiščejo gradiva (47 %), se poglobijo in pridobijo potrebna dodatna znanja in literaturo (37 % - razmerje OŠ: SŠ je 1: 3). • 50 % učencev/dijakov gradivo, ki ga najde na spletu, kopira v svojo nalogo ali pa svoje zapiske dopolni s kopijami gradiva, ki so ga našli na spletu. 4

Anketa: • Če na internetu najdejo napačen podatek - 53 % učencev/dijakov bi se temu nasmejalo in nadaljevalo z iskanjem drugih informacij, - 32 % bi na ta podatek opozorilo svoje prijatelje, - kar 16 % pa bi sporočilo avtorju strani, naj odpravi napako. Učence in dijake sva poučila o nevarnostih » brezglavega « uporabljanja internetnih strani, o razumevanju medijskih vsebin in kritičnem vrednotenju le-teh. 5

Potek ure - dejavnosti: • • • pogovor o vsebinah spletnih strani, verodostojnost spletnih strani – kriteriji, kršenje avtorskih pravic, posledice in zakonodaja, reševanje delovnih listov, iskanje spletnih strani in njihova ocena po kriterijih, poročila in zaključek. 6