Insegnare Dante alla scuola Primaria EAS per una

Insegnare Dante alla scuola Primaria EAS per una “didattica dei valori”

Motivazione e ruolo dell’insegnante Wlodkoski: due domande Wlodkoski: tre strategie • Come garantire • Risvegliare atteggiamenti positivi per intraprendere l’apprendimento? • Come incontrare i bisogni tramite le attività? • Prefigurare • Incoraggiare

Figura dell’insegnante Recalcati. “L’ora di lezione. Per un’erotica dell’insegnamento”: • Insegnante e Psicoanalista: da oggetto a soggetto • Tacere l’amore

Interesse e Motivazione Interesse: incontro fra il soggetto e un oggetto che Motivazione: comportamenti, atteggiamenti, azioni può appagare un bisogno Si può essere motivati, pur non essendo interessati. Si può apprendere pur non essendo motivati. La motivazione scaturisce dalla perseveranza che si trasforma in motivazione continua

Necessità di apprendimenti vicini alla real life Autonomia che motiva Responsabilizzazione Autodeterminazione Didattica dei valori Apprendimento implicito Apprendimento esplicito

Metodo EAS Origini • Operatoria • Freinet • Ristrutturativa • Mazur Strumenti Significato • Jobs Aids, Digital Story • Episodi • Apprendimento • Situato Fasi • Preoperatoria Telling… • Google Drive, Dropbox…

Caratteristiche È un episodio, una porzione di attività circoscritta Dura poco nel tempo Si esercita su una dimensione di competenza circoscritta È situato, contestualizza È significativo, avviene per appropriazione, assimilazione

Eas e competenze Cosa significa declinare le competenze? Perchè EAS propone una didattica per competenze?

Philosophy for Children Mattew Lipman Attitudine Metodo Setting Scopo

FASE DOCENTE STUDENTE PREPARATORIA assegna i compiti espone il svolge i compiti problem framework ascolta, legge, solving fornisce uno comprende stimolo dà la consegna definisce i tempi dell’attività produce e OPERATIVA organizza il lavoro condivide un individuale/di artefatto gruppo analizza valuta gli artefatti criticamente gli RISTRUTTURATIV corregge le artefatti A misconceptions sviluppa fissa i concetti riflessione sui concetti attivati LOGICA learning by doing reflecting learning

Linguaggio

Perché la scelta di scrivere? Scrivere è arte complessa Funzione catartica Valore aggiunto della parola scritta

Perché leggere la Divina Commedia? Contenuti difficili Stile complesso E se in classe ci fosse un bambino ebreo, musulmano?

Grazie Anna e Francesca